資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 高二 學期 秋季
課題 調控花期創造美好生活
教科書 書名：選擇性必修一《穩態與調節》 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.通過總結調控植物開花的因素，說明植物生命活動的調節具有復雜性和整體性。 2.探索植物開花調控原理的綜合應用，嘗試運用多種研究方法解決實際生產問題。 3.認識到生物科學技術發展可造福人類，進一步理解科學、技術和社會的關系。
教學重難點
教學重點： 1. 植物開花的調控具有復雜性和整體性。 2. 植物開花的調控因素的應用。
教學難點： 1. 植物開花的調控具有復雜性和整體性。 2. 植物開花的調控因素的應用。
教學過程
學習任務 教師活動 學生活動 設計意圖
情境創設， 導入課題。 教師通過唐代詩人元稹的詩句，說出落花的無奈和守望花開的美好期待，引出問題：能不能人工調節花期，使植物按照人的意愿開花？ 教師介紹本節課的學習目標： 1.理論著眼，構建相關知識網絡。 2.實踐著手，完成三個模擬應用任務。3.素養提升，建立正確的科學技術價值觀。 學生體會詩歌含義，明確本節課的學習目標。 導入課題，使學生了解本節課的學習目標，為后面學習任務的布置做好鋪墊。
理論著眼， 構建相關 知識網絡。 教師引領學生回顧本章中與植物開花調控有關的知識，提出兩個問題， 1.哪些植物激素能調控植物開花？ 2.哪些環境因素能參與調節植物開花？ 教師引領學生總結并構建植物開花調控的知識網絡。 學生回答兩個問題，回憶并分析植物開花調控因素之間的關系，構建知識網絡，理解植物開花調控是個綜合的調節過程。 培養學生結合實際問題，將所學知識有效的提取并總結的能力。
實踐著手， 完成三個模 擬應用任務。 【任務一】給菊花花期調控提出可行性建議。 教師展示一段視頻《菊花——秋日里一道靚麗的風景線》，介紹菊花屬于短日照植物，并拓展了光周期現象的概念和光敏色素在光周期現象中的關鍵作用。 教師以問題串的形式提出三個問題： 1.如何縮短光照時間？ 2.植物感受光周期刺激的部位是哪里？ 3.是否存在其他栽培措施增加菊花開花數量？ 教師依次展示與問題有關的三個實驗的過程和實驗結果，引導學生解決以上三個問題。 教師小結。 學生觀看視頻，感受菊花的美，并了解菊花是短日照植物，只在秋天開花的特點。 學生分析老師展示的實驗過程及結果，結合已學過的知識，思考并回答相應的問題： 1.連續暗期達到一定時長，不能間斷。 2.葉片。 3.嘗試嫁接等方法。 學生總結出給菊花花期調控提出的可行性建議。 通過模擬實踐活動，鍛煉學生分析實驗結果的能力，培養學生的創新思維和科學探究能力。理論聯系實際，滲透STS教育。
【任務二】給月季花期調控提出可行性建議。 教師展示閱讀資料，引導學生通過閱讀資料，結合所學知識，總結調控措施。 教師小結并指出人工調控花期也是綜合考量、多種方法并舉，具有復雜性和綜合性的特點。 學生閱讀資料，給月季花期調控提出的可行性建議，理解植物開花調控過程的復雜性和整體性。 培養學生對信息材料的有效提取和綜合分析能力。
【任務三】給火龍果花期調控關于生長調節劑使用方面的可行性建議。 教師布置學生利用課后完成實驗設計，探究兩種植物生長調節劑對火龍果花期的影響。課上對作業提出具體要求和可研究方向的建議，并提示同學們關于生長調節劑使用的注意事項。 教師引入《農桑輯要》中的記載，簡單介紹“打頂、摘心”在棉花開花調控方面的實例。 教師引導學生總結人工調控花期的主要途徑。 學生按要求在課后查閱相關資料，開展實驗設計，并嘗試進行實驗。 學生結合生長素相關知識理解“打頂摘心”的機理。 學生對三個任務有了充分的認識。 培養學生科學思維和科學探究的能力，授之以漁。
素養提升， 建立正確科學技術價值觀。（課堂小結） 教師總結本課的學習內容：科學-技術-社會。教師提出：生物科學技術的發展能提升人類生活品質，創造更加美好的生活。 學生深刻認識到科技改變生活，理解科學、技術及社會的關系。 滲透STS教育，引導學生關注科學、技術和社會的關系。

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