資源簡介

《導體與絕緣體》教學設計
【教學目標】
1.對物體的導電性進行預測，并說明依據；利用簡易的檢測裝置，知道什么是導體，什么是絕緣體；通過檢測工具，知道人體、自然界中的水是導體。
2.觀察生活中常見的各種工具或材料，知道導體和絕緣體是制造物品所需要考慮的重要因素，直接影響人體安全，意識到用電要注意安全。
3.體驗探究過程，在研究中尊重事實、實事求是，愿意交流與合作；體會到科學學習可以改善生活質量。
【教學重難點】
1.認識常見的導體和絕緣體，掌握檢測導體和絕緣體的一般方法。
2.了解探究導體和絕緣體的特點，學會區分導體和絕緣體。。
【教學準備】
課件、實驗材料、實驗記錄單
【教學過程】
一、導入
1．播放新聞片段《噴泉漏電》，提問：新聞中，為什么大人、小孩死亡了？
（學生回答：電器漏電；水導電；人導電）
2．我們生活中接觸的物品有很多，哪些物品容易導電，哪些不容易導電？今天就來一起研究這個問題（板書課題：導體和絕緣體）。
二、探究不同物體的導電性能
1．（出示39頁導線圖）看，這是什么？—導線。請同學們仔細觀察：導線由幾組成部分？
2．學生觀察發現：導線里面有銅絲，外面有塑料外皮。
導線里的銅絲有什么本領？（容易導電，板書）塑料外皮容易導電嗎？（不容易導電，板書）
3．老師這里有一些材料，你知道哪些容易導電，哪些不容易導電嗎？（預測一下，和同桌討論討論，填在實驗記錄單中）
4．誰來展示一下你們的交流結果。
5．單憑猜測行嗎？那怎么辦？（通過實驗來驗證！怎么驗證呢？）
6．回憶《點亮小燈泡》一課，我們知道要想點亮小燈泡、組成一個完整的串聯電路，必須要有——（電池、開關、導線、燈泡）
我們用它們制作一個簡單電路，一起來看看實驗步驟，誰來讀一讀第一步的要求？
現在動手試一試吧，計時2分鐘，完成的同學迅速靜息，看看哪一組動作最快？
單單靠這樣一個電路能夠檢測物品是否容易導電嗎？（不能）
老師給帶來了一件“神器”——一個插接座，你知道怎么用嗎？將它作為檢測裝置接入這個串聯電路，再把要檢測的物體緊緊夾在金屬片里，如果接入的物體容易導電，燈泡就會亮，反之則不亮。
開始之前，請一位同學讀一讀剩余的實驗步驟？
7．現在開始檢測吧，每組檢測2次，減小誤差。
8．學生操作，教師巡視
9．學生匯報
10．小結：像鐵釘、鋁箔這些容易導電的物體，叫做導體；玻璃、干燥的竹簽這些不容易導電的物體，叫做絕緣體。（強調“容易”和“不容易”）
11．歸納：通過剛才的實驗，你知道哪類物品是導體嗎？一般情況下，金屬類物體大多都是導體，相對的非金屬一般是絕緣體，當然也有特列，例如鉛筆芯雖然是非金屬但也是導體。12．剛才我們認識了不少導體和絕緣體，它們在日常生活中有著廣泛的應用，看看生活中常用的電器以及工具，仔細觀察，辨別它們哪一部分是導體，哪一部分是絕緣體，分析他們各自起的作用。
（1）學生研究并匯報
（2）小結：凡是需要傳輸電流的部分，都要用導體，導體外部或導體間需要隔離電流的部分一定要用絕緣體，這樣既方便地利用電力，又能保證自身安全。
三、探究水和人體的導電性能
1．檢驗人體的導電性能
（1）電造福了人類，但同時電又被稱為“電老虎”。這是因為當一定量的電流通過我們身體時，會損傷我們的器官，而對于人體來說，安全電壓不能高于36V，而我們日常家用電壓是220V，所以在日常生活中一定要注意安全用電。
（2）通過剛才的描述，你覺得我們人體是導體嗎？你是如何推測的？
（3）檢測人體是不是導體，我們要換一種更加安全靈敏的檢驗裝置“驗電球”，課件出示“驗電球”使用方法。
（4）請學生手挽手實驗。
2．檢驗水的導電性能
（1）人體是導體，那么當我們發現有人觸電時，能直接用手拉嗎？
（課件出示）現在有兩樣東西，（一個干燥的木條，一個潮濕的木條，）你會用哪個？為什么？
（干燥的木條，因為潮濕的木條會讓我們觸電。）
（2）同樣是木條，為什么干燥的能用，潮濕的不能用呢，它們的區別在哪？（潮濕的木條含有水）有了水木條就能導電了，那是不是說明水可以導電？
（3）出示視頻實驗：我們通過一個實驗了解一下
（4）這個實驗說明了什么？（純凈水不容易導電，自來水和鹽水容易導電）
（5）當水里不含雜質時，純水是不導電的，但自然界中的水都不是純水，所以生活中的水都是導體。
（6）所以木頭雖然不是導體，但當它浸濕了，潮濕的木頭因為有水，所以也會變成導體。
四、安全用電
1．通過這節課的學習，你有什么收獲？
2. 希望同學們把本課學到的知識帶到生活中來，注意用電安全。下課。

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