資源簡介

《道德與法治》五年級上冊第四單元第九課《古代科技 耀我中華》第三課時
9.《古代科技 耀我中華》第三課時教學設計
授課 教師 學校
學科 道德與法治 適用對象 小學五年級學生
備課 團隊 小學道德與法治學科備課團隊
教學 內容 教育部審定義務教育教科書（人教版） 小學道德與法治五年級上冊第四單元 第 9 課《古代科技 耀我中華》第三課時《獨領風騷的古代技術創造》。
教材 內容 分析 《獨領風騷的古代技術創造》本課是統編《道德與法治》五年級上冊第四 單元“古代科技 耀我中華” 中的第三課的第三課時， 教材第 77-78 頁教學內容。 教材第 77 頁三幅圖， 旨在展示中國古代青銅器制造、絲綢生產、瓷器制造方面 的精湛技藝。教材第 78 頁上面兩幅圖及圖說， 以都江堰和趙州橋為例， 旨在展 示我國古代高超的工程技術成就 。 閱讀角旨在說明， 南宋時， 中國與海外的瓷 器貿易規模宏大， 這從一個側面反應了中國制瓷技術的世界影響。
學情 學情 五年級的學生通過閱讀與拓展， 逐步形成思維能力與認知能力， 他們或多 或少都聽說過這些古代科技， 但能夠深入了解的少之又少 。本課可以借助學生 五年級的自主學習能力， 部分內容可以請學生提前課前預習， 有所準備， 課上 可以形成學生主體，教師主導，相互補充，相輔相成的形式，增強民族自豪感。
教學 目標 1. 走進博物館， 了解我國古代在青銅器 、絲綢 、陶瓷等領域取得的成就。 2. 感悟我國古代勞動人民的精湛技藝和勤勞智慧， 增強民族自豪感。
教學 重點 了解我國古代在青銅器 、絲綢 、陶瓷等領域取得的成就。
教學 難點 引導學生感悟我國古代勞動人民的精湛技藝和勤勞智慧， 增強民族自豪感。
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教學過程
教學 教學內容 設計 意圖
自我 明確 目標 教師： 同學們，大家好。今天我們學習五年級上冊第四單元第九課的第三課時 《獨領風騷的古代技術創造》。請大家準備好筆和紙，耐心聆聽，積 極思考， 一起了解我國古代高超的技術創造。 教師： 這是本課的學習目標， 請同學們靜心默讀 。（課件出示） 教師： 相信大家都明確學習目標了， 我們的課程開始了。 揭示 課題，明 確學習 目標。
一 、 形狀 各異 的青 銅器 上節課， 同學們和劉老師在“科學探索之旅 ”中，見識到博大精 深的中醫 、農學 。這節課由我和同學們一同進入“技術創造之旅 ”， 領略我國古人的創造精神。獨領風騷的古代技術創造有很多，讓我們 搭乘時光機， 回到三千多年前——探索形狀各異的青銅器。 本 課 內 容 較 多 且 涉 及 多 領 域，因此 采用“時 空旅行 ” 的 方 式 導入 。
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一 、形 狀各 異的 青銅 器 教師： 3000 多年前， 我們的祖先創造了燦爛輝煌的青銅文明 。 商朝的司母戊鼎重 800 多千克， 工藝十分復雜 。它現藏于中國國家 博物館， 為商周時期青銅文化的代表作。 教師： 除了司母戊鼎， 同學們還知道哪些青銅器呢？ 【視頻 1 】：青銅禮器是龐大的器物體系，每一個時代隨著技術 的進步都會演變出不一樣的設計形式。司母戊鼎是其中的一個，還有 用于飲酒的爵，如長流平底三足青銅爵；器型龐大的青銅神樹、做工 精細的四羊方尊。 教師： 聽完這位同學介紹的青銅器， 你有什么感受呢？ 【學生錄音 1 】：青銅器竟然有這么多種形狀，我國古人真是太 有想象力了！ 【學生錄音 2】：不同形狀的青銅器還有不同的功能，古代的勞 動人民真了不起，連青銅器上的花紋都精致美觀，看來古人對技術的 追求很高！ 通 過 圖 文 結合、觀 看 視 頻 的方式， 對 青 銅 器 制 作 有 基 本 認識，深 入 淺 出 地 引 導 學 生 了 解 青 銅 器 的 工 藝，幫助 學 生 感 受 我 國 古 代 機 技 術 創 造 的 不 凡。
二、 華美 絢麗 的絲 綢 教師過渡：各式各樣的青銅器，令人嘆為觀止！兩千多年前，我 國還有很多獨領風騷的技術創造呢！讓我們繼續時空旅行，回到兩千 多年前！ 請同學們閱讀課本第 77 頁“相關鏈接 ”的素紗襌衣， 感受 絲綢的華美。 出示課本資料：這是素紗襌衣。我國是世界上最早種桑養蠶的國 家，也是最早生產絲綢的國家。出土于湖南長沙馬王堆漢墓的素紗襌 衣， 柔軟透明， 薄如蟬翼， 重 40 多千克， 距今已有 2000 多年 。它 通 過 比 較“襪子 也 不 能 折 進 火 柴 盒 ” “ 整 件 衣 服 只 有 一 個 雞 蛋 的 重量 ”等 形 象 生 動 的 講
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充分表明， 我國絲織技術在很早便已達到相當高的水平。 教師： 對于技藝精湛的素紗襌衣你想說些什么？ 【學生錄音 3】： 我國古代的絲織技術真是厲害，竟能做出“柔 軟透明，薄如蟬翼 ”的衣服，聽說它柔軟得還能折進一個小小的火柴 盒里！ 教師：是的， 中國人在 2000 多年前就能織出極其柔軟輕薄的絲 綢。有同學對絲綢很感興趣，特地做了絲綢、麻布、毛氈布的對比實 驗， 讓我們一起去看看吧！ 【視頻 2：三位同學對比講解絲綢、棉麻布、毛氈布的色澤與觸 感 ?！?教師：實踐出真知，同學們的實驗也證明了絲綢織造技術的高超。 老師請來了歷史講解員， 請他為我們介紹更多絢麗多彩的絲綢。 【視頻 3：大家好，我是歷史講解員。絲綢技術的發展有以下幾 個過程。最早書法家和畫家喜歡在絹帛上作畫、寫字，促進了絲織業 的進一步發展，有繡出暗紋的綺、有美麗的緞、還有云錦等精美絢麗 的絲織品?，F在南京的江寧織造府還有大量絲綢云錦陳列展覽。最厲 害的緙絲是織中圣品， 據說是千年不壞， 可以經得起揉搓的織物 ?！?教師： 聽完講解， 同學們對絲綢有沒有新的認識呢？ 【學生錄音 4】： 原來絲綢不僅柔軟輕薄，而且能夠繡出這么絢 麗的暗紋色彩， 這些制作者技藝精湛， 實在令我佩服！ 教師過渡：絲綢不僅風靡于國內，外國人也很喜歡，這得益于古 代絲綢之路 。請同學們觀看視頻， 了解什么是古代絲綢之路。 【播放視頻 4】 教師： 古代絲綢之路是連接東西方文明的交匯之路！ 解方式， 給 予 學 生 直 觀 性 的 理 解，幫助 學 生 在 腦 海 中 形 成 素 紗 襌 衣 的形象。 在 此 基 礎 上 進 一 步 拓 展 不 同 發 展 階 段 的 絲 綢技術， 加 深 學 生 對 絲 綢 制 品 的 驚 嘆 之情。
三 、器 型 豐 富 的 瓷器 過渡：絲綢之路不僅有絲綢貿易，瓷器也是遠銷海外的珍品。請 同學們默讀課本 77 頁的相關鏈接中的東漢青瓷四系罐。 借
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【出示課本相關鏈接 PPT】 我國素有“ 瓷國 ”之稱 。河南洛陽出土的東漢青瓷四系罐表明， 早在近 2000 年前，我國的能工巧匠已發明比較成熟的制瓷技術。而 歐洲人直到 18 世紀初才仿制成功 。到了宋代， 我國的瓷器技術更加 成熟。這一時期的瓷器， 品種繁多，器型豐富，燒制精美 。當時的瓷 器還遠銷海外， 名揚世界。 教師：它從河南洛陽出土，它的出現表明我國東漢時期，制瓷技 術就已成熟。宋代之后，我國瓷器器型豐富，燒制精美，時常與海外 做貿易 。請同學們閱讀課本第 78 頁的閱讀角， 閱讀貿易背后“南海 一號 ”的故事。 【出示資料】 南海一號 800 多年前的一天，一艘遠赴海外進行貿易的南宋商船在南海沉 沒 。后來， 人們在海底發現了這艘沉船， 并將之命名為“南海一號”。 2007 年， 隨著“南海一號 ”沉船被整體打撈出水， 考古人員開始了清 理發掘工作。截至 2016 年 1 月，“南海一號”共出土瓷器 13000 余件 套， 大部分為中國南方著名窯口的產品 ?！澳虾Ｒ惶枴笔窃鯓映翛]的， 這些瓷器要銷往哪里， 還有待進一步考證。 教師： 讀完閱讀角的內容， 你有什么感受呢？ 【學生錄音 5】：“南海一號 ”竟然能出土一萬三千多件套瓷器， 看 來瓷器很受歡迎， 我真想看看那時候美麗的瓷器啊。 教師：瓷器到底有多么美呢？有請歷史講解員為我們揭秘美麗的 瓷器世界。 【視頻 5】： 瓷器發展到了頂峰后， 有各種各樣的瓷器， 器型豐富 。 瓷器的器型也與作用有關：壁瓶，用于裝飾墻面；還有澆花的“花澆 ”、 書 本 上 “ 南 海 一號 ”的 資 料 引 入瓷器， 讓 歷 史 講 解 員 介 紹 不 同器型、 不 同 作 用 的 瓷 器，學生 從 中 體 會 我 國 古 代 瓷 器 審 美 的價值。
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盛水的“軍持 ”、陳設于案桌供奉神靈的凈水碗、形狀獨特的孔明碗、 器身細長的柳葉瓶。 教師：瓷器發展到現代依然很受歡迎，同學們家里就有不少日用 瓷器，你發現了嗎？有位同學想和大家分享她家中的日用瓷器，請看 視頻。 【視頻 6： 介紹家中的日用瓷器： 茶壺 、碗】
四 、造 福 千 秋 的 工程 教師：感謝這位同學的分享，請同學們環顧四周，也找一找你們 家的日用瓷器吧！ 過渡： 了解完瓷器， 我們的“技術創造之旅 ”即將進入下一站， 一起來看看兩千多年前的宏大水利工程——都江堰。 【出示課本資料】 【學生錄音 6】都江堰是戰國時期蜀郡太守李冰父子在岷江上修 建的大型水利工程。它的設計及其巧妙，在高山和平原交接處，利用 地勢和河道， 把成都平原變成了“天府之國 ”。2000 多年來， 都江 堰一直發揮著防洪灌溉的巨大作用。它凝聚著中國古代勞動人民的勤 勞 、勇敢和智慧。 教師：都江堰通過“深淘灘，低作堰 ”的方式，成就天府之國 。除了 都江堰，我國還有另一個創舉出現在 1400 多年前， 沒錯，它就是趙 州橋 。請同學們默讀課本第 78 頁的資料并談談你的看法。 【出示資料】 趙州橋 趙州橋由隋朝著名工匠李春設計建造， 是聞名世界的古老的石拱橋。 全橋有一個主拱，在主拱的兩端，又設有四個小拱。這種創造性的設 計，既節省石料，減輕了橋身的重量，又可以擴大泄洪量，減少洪水 對石橋的沖擊， 延長石橋的壽命。 【學生錄音 7】我記得語文課文中有一篇《趙州橋》， 里頭有一段我 從 瓷 器 的 選 址 過 渡 到 成 都 平 原 的 都 江 堰，用視 頻 講 解 都 江 堰 在 今 天 依 然 發 揮作用， 學 生 也 能 從 中 感 受 中 國 古 代 勞 動 人 民 的 智 慧 與 勤 勞。
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印象深刻：“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以 從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流 水對橋身的沖擊力， 使橋不容易被大水沖毀， 又減輕了橋身的重量， 節省了石料 。 ”這真是一舉多得的設計啊！ 建 橋 史 的 創 舉 原因，再 一 次 深 刻 體 會 中 國 古 代 勞 動 人 民 的 智慧。
五 、各 種各 樣的 技術 創造 教師：了解完這么多古代技術創造，你也一定聯想到其他的古代 技術創造， 請你來分享。 【學生錄音 8】我知道曾侯乙編鐘，是中國古代大型打擊樂器， 興起 于西周，盛于春秋戰國直至秦漢。由六十五個青銅編鐘組成的龐大樂 器，其音域跨五個半八度，十二個半音齊備。它高超的鑄造技術和良 好的音樂性能， 改寫了世界音樂史。 【學生錄音 9】我想分享秦陵銅馬車的銅傘。這把銅傘不僅能遮風擋 雨，還可以換成防御的盾牌和長矛。當皇帝出行遇到意外時，這把傘 也可以起到保護作用， 真是太神奇了！ 師小結： 古人富有創造力， 現代的我們也迸發出新時代的力量。 古有趙州橋，今有港珠澳大橋，讓我們穿越回現代感受港珠澳大橋的 魅力。 【播放視頻 7】介紹港珠澳大橋。 教師過渡： 見識過這么多古代技術創造， 你想說什么？ 【學生錄音 10】： 我印象最深刻的是瓷器部分， 瓷器的器型如 此豐富，對應生活中的方方面面，既能提高生活質量，又能達到觀賞 的目的， 做到實用美觀！ 【學生錄音 11】： 我國古代技術創造就如繁星一般， 各個領域 都有獨特的成就 。古人的創造力與技術發展水平都走在了世界前列， 真令我驕傲自豪！作為新時代的小學生，我也要堅持不懈，努力學習 通 過 課 本 上 的 古 代 技 術 創造，引 申 到 課 外 的 古 代 技 術 創造，激 發 學 生 回 憶 在 博 物 館 中 學 習 到 的 相 關知識， 互 相 分 享，加深 體會。
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科學文化， 保持豐富的想象力， 創造出更多技術高超的創造。 教師：從同學們的言語中，我感受到你們對勞動人民的敬佩之情。 老師在這里給同學們推薦《國家寶藏》這本書， 全書講述了 27 件鎮 館之寶的前世今生， 希望你們能從中學習更多中華文明。 【出示資料 PPT】 《國家寶藏》 全書講述了 27 件鎮館之寶的前世今生， 每一件國寶的來歷， 以 及它背后的完整故事都有講述， 這是一部沉淀中華文明的記憶之書。 教師：課后請同學們當一回歷史小講解員，向家人們介紹課本上 的古代技術創造。 師小結： 從獨領風騷的古代技術創造中， 感受古人的勤勞智慧、 技藝精湛 。“滿眼生機轉化鈞，天工人巧日爭新 ?！弊匀慌c社會每天 進化，而人類也不曾停歇。今天的我們依然要認識到技術創造的力量， 保有豐富的想象，精益求精，力爭在技術創造上更上一層樓！今天的 “技術創造之旅 ”到達終點，下節課將由周老師帶領同學們，開啟“四 大發明之旅 ”。 同學們， 課堂到此結束， 謝謝大家的觀看。
六、 答疑 環節 師： 下面我們進入《獨領風騷的古代技術創造》的答疑環節。 聽完剛才的課， 你們有什么疑問呢？ 【學生錄音 12： 我國絲綢不僅得到了國人的喜愛， 據我所知， 它也得到許多外國人的熱捧， 這是為什么呢？】 教師：古代絲綢之路把絲綢傳播到世界各地。中國的絲綢被譽為 “人類的第二皮膚 ”，它外觀高雅，質地柔軟，穿著舒適，富有魅力。 那時的外國人都只穿粗布衣服，一見到華麗、柔軟、飄逸的中國絲綢
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就大加贊賞，羅馬的皇帝凱撒就是中國絲綢的“粉絲 ”。古代的外國 人也想生產絲綢，但是工藝技術上難度太大，難以達到我國古人的技 術水平 。 因此， 古代的絲綢甚至和黃金等價， 只有用金幣才能交換。 現在， 我國時常舉辦絲綢博覽會， 讓我們通過視頻一睹盛況吧！ 過渡： 接下來， 我們再聽一聽另一位同學的疑惑。 【學生錄音 13： 海心橋作為珠江第一座人行橋， 它在設計方面 有哪些突破， 當初在建造方面遇到了哪些難題？】 教師：在回答這個問題前，我們通過視頻觀賞一下海心橋的美麗。 【播放視頻 8】 教師回答：海心橋作為珠江第一座人行橋，采取斜拱曲梁的流線 型設計，成為廣州新中軸線上的紐帶、城市客廳的活力場所 ?！八?飄絹 ”舞動兩岸“嶺南古琴 ”式的橋拱營造出琴瑟和弦的意境。技術 上，工程人員克服主梁拱制作安裝精度高、線形控制要求嚴、運輸吊 裝風險大、施工水域及周邊區域環境復雜四大難點。海心橋的建成體 現我國現代技術創造、古今審美融合水平更高，可見當代中國人依然 在延續古人堅持不懈的鉆研精神與勇于探索的創新精神！ 同學們， 答疑到此結束， 謝謝大家的觀看， 再見！
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