資源簡介

《道德與法治》五年級上冊第四單元第八課《美麗文字 民族瑰寶》第二課時
《古老而優美的漢字》教學設計
授課教 師 學校
學科 道德與法治 適用對象 小學五年級學生
備課團 隊 小學道德與法治學科備課團隊
教學 內容 教育部審定義務教育教科書（人教版）小學道德與法治五年級上冊第四單 元第 8 課《美麗文字 民族瑰寶》第二課時《古老而優美的漢字》
教材 內容 分析 《古老而優美的漢字》是道德與法治五上第四單元第 8 課的第二課時， 教 材第 63-66 頁教學內容 。教材第 63 頁上面“ 虎 ”“象 ”兩個古漢字的圖片展 示了早期漢字象形的特點， 表明漢字是從最早的繪畫演變而來的 。下面活動園 的設計， 把古漢字與現代通用規范漢字一一對應， 旨在引導學生思考， 這些圖 畫一樣的古漢字詩怎樣創造出來的， 目的是讓學生懂得， 我們的祖先是在觀察 大自然和勞動體驗中創造了文字。 教材 64 頁上部呈現了一個搜集信息并交流的活動， 下部的閱讀角展示了與 十二屬相有關的甲骨文字以及《十二屬詩》， 旨在引導學生搜集古老的漢字， 在交流中欣賞古文字之美。 教材 65 頁活動園通過文物圖片的形式展示了漢字的風采， 其中包括商朝的 甲骨文字 、西周毛公鼎的銘文 、秦朝貨幣上的小篆以及唐代的楷書 。這組圖表 明， 漢字有著悠久的歷史， 在不同的時期， 不同的地方都能發現漢字的蹤跡。 教材 66 頁的兩幅圖片，展示了中國的書法作品，其中包括晉代王羲之《蘭 亭集序》（摹本.局部） 、柳公權的《玄秘塔碑》（局部） 。這些圖表面， 我國 不同歷史時期書法名家輩出， 留下了風格各異的書法作品 。主持人的問題圍繞 書法藝術展開， 旨在鼓勵學生搜集不同的書法作品， 在交流分享中欣賞書法藝 術， 懂得漢字不僅是書寫記錄的工具， 還是藝術寶庫。
學情 分析 五年級的學生從小學習說漢語 、寫漢字， 他們雖然已經具有一定的學習基 礎及知識儲備， 但還是缺少 對我國漢字的整體認識 。作為一名中國學生， 有 必要全面了解漢字的歷史與發展， 從甲骨文到楷書， 每種不同的字體風格都具 有十分獨特的審美價值， 學生要學會感受漢字獨特的魅力， 從而認同我國豐富 的傳統文化， 增強民族自豪感和文化自信心。
教學目 標 1.了解我國漢字發展的歷史和特點 。（教師教學用書 153 頁） 2.知道我國漢字發展中不同字體的風格， 學習欣賞獨特的書法藝術。 （教師教學用書 152 頁） 3.認同我國豐富的傳統文化， 形成民族自豪感 。（教師教學用書 165 頁）
教學重 點 知道我國漢字發展中不同字體的風格， 學習欣賞獨特的書法藝術。
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教學難 點 認同我國豐富的傳統文化， 形成民族自豪感。
教學過程
教學 環節 教學內容 設計 意圖
自 我 明 確 目 標 教師： 同學們好！今天我 們學習五年級人教版道德與法治第四單元第 8 課的第二課時—— 《古老而優美的漢字》。請同學們準備好筆和紙，耐心聆聽，積極 思考， 一起來了解我國古老而優美的漢字。 教師： 這是本課的學習目標， 請同學們靜心默讀 。（課件出示） 教師： 相信大家都明確了學習目標， 我們的課程開始了。 揭示 課題， 明 確學習目 標。
環 節 一 ： 尋 漢 字 之 源 ， 了 解 漢 字 歷 史 （一） 回憶舊知 教師：上節課，我們了解了我國文字不僅數量多、種類多，還字形 多，真是豐富多樣，讓人嘆為觀止 。（出示課件）今天，讓我們繼 續走進課本， 去了解古老而優美的漢字吧！ （二） 圖片導入新課 教師：（出示課件兩張古漢字的圖片） 同學們，請認真觀察這兩張 圖， 你有什么發現？讓我們一起來聽聽他們是怎樣說的吧！ 【播放學生錄音】：我發現第一幅圖中的圖案很像一只威風凜凜的 老虎，它突出了老虎身上的斑紋和張開的大嘴。寥寥幾筆，一副霸 氣十足的獸中之王形象就躍然紙上了 。（出自課文第 63 頁） 【播放學生錄音】：這個漢字更像一副圖畫，它長著長長的鼻子和 健壯的身軀。你猜對了嗎？這是古漢字中的“象 ”字。它真是惟妙 惟肖， 活靈活現， 充滿靈動之美！ （出自課文第 63 頁） 教師小結： 同學們可真會發現！這兩個字都是甲骨文， 甲骨文是漢 字的源頭 。（出示課件）漢字具有非常悠久的歷史，是世界最古老 通過 兩張古漢 字的圖 片， 激發 學生對古 漢字的學 習興趣； 通過開展 學生活 動， 引導 學生閱讀 教材中的 圖片和文 字資料， 讓學生直 接感受到 漢字悠久
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的文字之一。漢字是表意體系的文字，特別是早期漢字，直觀形象， 生動多姿 。（出自課文第 63 頁） 。 （三） 感受漢字悠久的歷史 出示教材 65 頁“活動園 ”中的甲骨文圖片 、青銅器銘文圖片 、秦 朝貨幣圖片及顏真卿撰寫的碑文圖片。 教師： 同學們，在我國許多名勝古跡以及出土的文物中，都能發現 漢字的蹤跡。讓我們一起領略不同時期漢字的風采吧！（出自課本 第 65 頁） 【播放學生的錄音】 學生 1：（出示刻有文字的甲骨圖片）這些刻畫在甲骨上的符號是 3000 多年前商朝的文字 。（出自課本第 65 頁） 。 學生 2： （出示毛公鼎及銘文圖片）這是西周時期的毛公鼎， 距今 約 2800 年， 鼎內鑄有文字近 500 個 。（出自課本第 65 頁） 。 學生 3：（出示秦半兩錢圖片）這是一枚約 2200 年前的秦朝貨幣， 上面鑄有小篆“半兩 ”二字 。（出自課本第 65 頁） 。 學生 4： （出示顏真卿碑文） 這是 1000 多年前唐朝書法家顏真卿 撰寫的碑文 。（出自課本第 65 頁） 教師小結：漢字有著悠久的歷史，在不同的時期、不同的地方都能 發現漢字的蹤跡 。那你知道漢字字體的演變過程嗎？ 【播放學生錄音】漢字在形體上逐漸由圖形變為筆畫，象形變為象 征，復雜變為簡單。從三千多年前的商朝至今，漢字在漫長的發展 演變過程中，字體發生了很大的變化，其中以甲骨文、金文、小篆、 隸書 、楷書五種字體最為典型 。（學生一邊說， 一邊出示課件） 教師小結：漢字擁有幾千年的歷史，真不愧是世界上最古老的文字 之一啊！ 的歷史。
環 （一） 初步感知漢字的寫意性特點 通過
節 教師： 同學們，暑假里，萬舟和媽媽去中國文字博物館參觀。他發 兩次“猜
二 現有些古漢字就像圖畫， 形象而生動 。（出自課本第 63 頁） 你們 一猜 ”的
: 看——（出示課件） 體驗活
體 動， 初步
驗 教師：你能猜出這些古漢字對應哪些現在通用的規范漢字嗎？請同 感知漢字
活 學們翻開課本第 63 頁， 試著在右邊的田字格中工整地寫出來吧。 的寫意性
動 （出自課本第 63 頁） （停留 1-3 秒供學生思考） 特點； 學
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, 發 現 漢 字 特 點 教師：讓我們一起揭開謎底吧（課件出示古漢字極其對應的規范漢 字）同學們，你猜出幾個字呢？是怎么猜中的？我們聽一聽這些同 學是怎么說的吧！ 【播放學生的錄音】：第一張和第二張圖看起來就像天空中的太陽 和月亮， 所以我認為分別是“ 日 ”和“月 ”字。 【播放學生的錄音】：第三張圖片里的字就像連著的三座山，我猜 它是“ 山 ”字。第四張圖片就像山羊的兩只角，我猜這是“羊 ”字。 【播放學生的錄音】：第五張圖片就像一條彎彎的小河在流淌，所 以我猜這是“水 ”字。最后一張圖片就像是一棵大樹，上面有樹枝， 下面有樹根， 我猜這是“木 ”字。 教師：從這些古老的文字里，你們發現了它們的秘密了嗎？我們的 祖先是怎樣創造這些文字的？ 【播放學生的錄音】： 日、月 、山、羊、水、木， 從自然景觀到動 物，一切就像在眼前一樣，好像一幅幅圖畫。我們的祖先在觀察大 自然和勞動體驗中創造了這些栩栩如生的漢字。 教師： 古老的文字真有趣， 他們就像一幅幅優美的圖畫呢！ 下面， 請同學們看到課本 64 頁的閱讀角， 一起來欣賞甲骨文中的十二屬 相圖 。——（出示課件， 出自課本第 64 頁） 教師： 請找一找自己或父母的屬相在哪里呢？請說說看！ 【播放學生的錄音】： 學生 1： 我的屬相是牛， 我猜是在第一排， 從左數第二列 。 因為我 發現這個甲骨文上有兩個角， 兩個角就像牛角。 學生 2： 我媽媽的屬相是猴， 我猜是在第三排， 從左數第一列 。 因 為這個甲骨文看著就像一只栩栩如生的猴子。 學生 3： 我爸爸的屬相是豬， 我猜是在第三排， 從左數第四列 。 因 為我發現這個甲骨文肚子胖胖的， 好像豬的肚子呢！ 教師小結：大家都觀察得很仔細呢！現在一起來看看我們猜得對不 對吧！ ——出示相對應的現在漢字課件。 教師：這些甲骨文真是惟妙惟肖、活靈活現呢！你們看這是（課件 生開展 “尋漢字 之源， 贊 漢字之 美 ”的主 題活動， 進一步感 知漢字的 獨特魅 力。 閱讀 角中漢字 的字體介 紹， 讓學 生認識到 漢字的發 展歷程以 及各字體 的形體之 美。
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出示）南朝沈炯《十二屬詩》，讓我們一邊聽這首詩一邊再次欣賞 這甲骨文的十二屬相圖吧 。（出示課件） 【播放學生的錄音】《十二屬詩》沈炯（南朝） 鼠跡生塵案，牛羊 暮下來 。虎嘯坐空谷， 兔月向窗開 。龍隰（x í ) 遠青翠， 蛇柳近 徘徊 。馬蘭方遠摘，羊負始春栽。猴栗羞芳果，雞跖（zh í ) 引清 杯 。狗其懷物外， 豬蠡（l í ) 窅（y ǎo） 悠哉。 教師小結：漢字與繪畫同出一源，早期漢字與以寫意為特點的中國 繪畫有異曲同工之妙。漢字的這種寫意性形體使得人們很容易根據 字形去判斷它所表達的意義 。（出自課本第 64 頁） （二） 深入感知漢字特點 教師： 為了更好地了解漢字， 我們班的同學開展了“尋漢字之源， 贊漢字之美 ”的主題活動。讓我們一起去看看他們是怎么討論的吧！ —（出示學生活動視頻） 【視頻主要內容】： 學生 1：甲骨文是漢字的最早階段，其中有些文字就像原始的繪畫。 （出自課本第 65 頁） 學生 2： 我搜集了一些甲骨文的圖片，想和同學們一起欣賞這些圖 畫一樣美麗的文字 。（出自課本第 65 頁） 學生 3： 好啊， 我們一起制作以“尋漢字之源， 贊漢字之美 ”為主 題的板報 。（出自課本第 65 頁） 教師：看來同學們都很有想法呢！他們不僅說到了還做到了，下面 讓我們一起來觀看他們的活動成果吧！ （播放學生視頻） 【視頻主要內容】： 學生 2： 我找到了這個古老的象形文字“雨 ”， 并把它的演變過程 繪制了出來。你們看，從栩栩如生的圖形，變成方塊字，在演變中 不斷完善， 凸顯了漢字方方正正、四平八穩的特點。這其中無不凝 聚著祖先的聰明才智。 學生 3：同學們，我們再來看看這個字，你們知道這個是什么字嗎？ 學生 1： 我覺得這個字好像是個“家 ”字。 學生 3： 是的， 甲骨文中的“家 ”由一個代表房屋和屋子里代表豬 的部分組成。在古代，豬是最常見的家養牲畜，人們常常會在家中 養幾頭豬。久而久之，房子里有豬就成了一戶人家的標志。在演變 中， 形成了我們現在所熟悉的“家 ”的字形。
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學生 2： 一個漢字，就讓我們看到了當時的社會生活，這恐怕是其 他文字無法比擬的， 這也正是漢字獨特的魅力。 學生 1： 看來大家的收獲可真不少呢!我們小組的同學收集了資料， 制作出了以“尋漢字之源，贊漢字之美 ”為主題的板報。漢字歷史 悠久， 生動形象， 蘊含豐富。 教師小結：我們的祖先把智慧和靈感熔鑄在一個又一個漢字里，創 造了與眾不同的漢字， 書寫出輝煌的中華文化。 課后，請每個同學都行動起來，查找一個古老的象形文字，記 錄在課本第 64 頁右側的方框里。 （三） 感受漢字的形體之美 教師：漢字形體優美，具有十分獨特的審美價值。從甲骨文到楷書， 每一個階段的漢字都呈現出不同的字體風格，構成了中華文化史上 一道道亮麗的風景線 。（出自課本第 65 頁） 現在， 請同學們瀏覽課本第 66 頁閱讀角 。（出示課件， 停留 1-2 秒） 教師： 同學們，你們看，這是老師根據閱讀角內容進行的歸類，請 大家簡單瀏覽一下吧！ 字體特點甲骨文筆道纖細 、瘦硬方折金文筆道肥厚粗壯 、 圓渾豐潤小篆線條粗細均勻、字形呈長圓態勢隸書蠶頭燕尾 、筆法沉穩楷書結構嚴謹草書靈動行書清秀
教師： 同學們，看清楚了嗎？現在老師想考考大家，根據閱讀角的 內容， 你能辨別漢字“魚 ”的不同字體嗎？請完成以下的連線吧！ （出示課件， 停留 1-2 秒） 教師： 讓我們一起來揭曉答案吧！ （出示課件） 教師： 第一個“魚 ”字是金文，第二個“魚 ”字是甲骨文，第三個 “魚 ”字是隸書，第四個“魚 ”字是小篆，第五個“魚 ”字是行書， 第六個“魚 ”字是楷書， 最后這個是“魚 ”的草書。 相信善觀察 、愛思考的你們一定能夠找對!同學們， 再看看漢
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字“魚 ”的不同字體， 你們還發現了什么嗎？ 【播放學生的錄音】這是“魚 ”字的演變， 甲骨文的“魚”字從形體 上可看出有像魚的形狀，線條雖簡，但樣樣俱全。到了金文， “魚” 字還是有魚的樣子，但線條柔和很多了。秦代統一文字，小篆中的 “魚 ”字字形，就變了樣子了。從此之后，魚字開始走上了簡化的 道路， 最后便發展成了楷書 、草書 、行書的“魚”字。 教師小結：漢字一路走來，從甲骨文到金文，從小篆到隸書，再到 我們今天使用的楷書、草書、行書，漢字的每一點發展，都凝結著 中華民族的智慧與心血！
（一） 漢字的書法藝術
教師：在漢字漫長的發展過程中，古人還將漢字加以美化，創造出 風格各異的書法藝術，具有獨特的審美價值。我國歷史上流傳下來
環 許多書法作品， 成為珍貴的文化遺產， 讓我們來欣賞這些作品吧！
節 三 （出自課本第 66 頁）
: 課件出示王羲之的《蘭亭集序》——（出自課本第 66 頁）
作 【播放學生的錄音】： 王羲之， 東晉書法家 。王兼善隸 、草 、楷、
品 行各體，其書法平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀。王羲之的《蘭
欣 亭集序》為歷代書法家所敬仰，被譽作“天下第一行書 ”。他享有 書 中
賞 “書圣 ”美譽。 兩幅書法
, 作 品 介
感 課件出示柳公權《玄秘塔碑》——（出自課本第 66 頁） 紹， 引導
受 【播放學生的錄音】：柳公權，唐代著名書法家。他的楷書用筆方 學生分享
書 圓并施，點畫棱角分明，結構精巧。人們常說的“顏筋柳骨 ”之“柳 自己搜集
法 骨 ”， 即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁 。《玄秘塔碑》是其楷書 的喜歡的
藝 代表作之一。 字帖或書
術 法作品，
之 教師：漢字的書法藝術真是絢爛多姿，異彩紛呈，是中華藝術寶庫 再欣賞身
美 中的重要元素。王羲之的行書，柳公權的楷書，你喜歡哪種字體？ 把你搜集的字帖或者自己的書法作品帶來， 和同學們一起分享吧。 （出自課本第 66 頁） 邊老師和 同學的書 法作品， 初步讓學
【播放幾個學生現場書法視頻】 生感受書
學生 1： 今年是中國共產黨建黨 100 周年，很多老師和同學都通過 書法作品表達了她們的祝福。這是我的作品，你們看——永遠跟黨 走 法藝術的 絢 爛 多 姿 、 異彩
學生 2： 這是我的作品——百年輝煌， 波瀾壯闊 紛呈， 從
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教師：你們都是愛國愛黨的好孩子，我真為你們感到驕傲！這是我 寫的作品——童心點翰墨，丹心頌百年。書法是我國特有的藝術瑰 寶， 希望更多的同學們能喜歡書法， 感受書法之美。 教師小結：感謝大家的分享。小書法家們的書法作品真讓人贊嘆不 已！課后，請同學們嘗試寫一副書法作品，并和同學們分享，讓我 們一起感受中華民族博大精深的書法藝術！ （二） 好書推薦 教師： 好書推薦，推薦周英超的《這就是漢字之美》。這本書生動 有趣、深入淺出地分析漢字從古至今的演變及發展，讓讀者深深體 味漢字之美及中華文化的魅力。 教師總結： 同學們，這節課我們在一個個漢字的引領下，穿越了時 空的隧道，領略了漢字的歷史悠久、寫意之美、形體之美、書法之 美。希望同學們在學習完這節課之后，能更好地練好漢字，寫好方 方正正中國字， 做好堂堂正正中國人！ 教師： 同學們， 課堂到此結束， 謝謝大家的觀看。 而感受到 祖國優秀 的傳統文 化， 增強 民 族 自 尊 心和對文 化的認同 感。
環 節 四 ： 答 疑 環 節 教師： 同學們， 大家好！ 我是廣州市白云區黃邊小學的桑燁老師， 下面我們進入《古老而優美的漢字》的答疑環節。 教師過渡： 聽完剛才的課， 你們還有什么疑問呢？ 【播放學生錄音】 :書法藝術博大精深， 除了王羲之和柳公權， 我 國古代還有哪些著名的書法家？ 教師：（出示 PPT） 中國書法史上，涌現了許許多多的書法家。如 唐代書法家顏真卿，他的楷書具有雍容大度、開闊雄壯的氣概，每 一筆畫都剛健有力 。唐代書法家歐陽詢吸收了其他書法家的長處， 從而形成了剛健險勁的字體風格。元代書法家趙孟頫的字如清風明 月一般，飄逸而俊美 。書法家們用筆、墨、紙、硯，表現漢字特有 的意境和情趣。 教師：現在，請同學們欣賞優秀書法作品的視頻，再次感受書法藝 術的獨特魅力。 教師過渡： 接下來， 我們再聽聽另一位同學的疑惑。
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【播放學生錄音】 :現在電腦打字很便捷， 我們還有必要練習書寫 漢字嗎？ 教師：（出示 PPT）漢字是中華民族智慧的結晶，它書寫了祖國悠 久的歷史和燦爛的文化。雖然現在的電腦打字很便捷，但是并不意 味著我們不用書寫漢字。練習書寫漢字，不僅能夠提升我們的綜合 素養，有利于養成耐心和細心的好習慣，還能夠幫助我們更好地了 解我們的民族文化，有利于增強民族自豪感和文化自信心。所以無 論在什么時候， 練習書寫漢字都非常有必要。 教師： 我們再來聽聽這位同學的疑問。 【播放學生錄音】：作為小學生，我們能為漢字的傳承和發展做些 什么？ 教師：（出示 PPT）漢字是中華民族文化的瑰寶，其傳承與發展離 不開我們每一個人的努力。作為小學生的我們，首先要做的就是好 好學習，學好漢字，正確書寫漢字，不寫錯別字。其次，我們還應 該練好漢字，寫好規范漢字。最后，我們還要正確使用漢字，感受 漢字的魅力。相信在大家的共同努力下，漢字會煥發出新的生機與 活力。 教師： 同學們， 答疑到此結束， 謝謝大家的觀看， 再見！
板 書
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