資源簡介

五年級上冊第三單元《我們的國土 我們的家園》第 7 課《中華民族一家親》第二課時
《各民族誰也離不開誰》教學(xué)設(shè)計
授課 教師 學(xué)校
學(xué)科 道德與法治 適用對象 小學(xué)五年級學(xué)生
教材 內(nèi)容 分析 《各民族誰也離不開誰》是五年級上冊第三單元第 7 課《中華民族一家親》 的第二個話題 。在第 1 個課時中， 學(xué)生知道了我國是一個統(tǒng)一的多民族國家， 也了解到各民族分布的情況， 以及體會了我國平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會主義新 型民族關(guān)系。 第 2 課時分為三個板塊， 第一個板塊是課文 P56“活動園 ”， 引導(dǎo)學(xué)生了 解歷史上或當(dāng)前生活中民族交往交流交融的事例， 旨在讓學(xué)生深刻感受到各民 族之間， 你中有我， 我中有你， 誰也離不開誰。 第二個板塊是課文 P57 兩幅對話插圖。上面一幅插圖所配的對話是從不同 的角度反映了各民族對于奠定祖國疆域、開發(fā)國土、維護(hù)領(lǐng)土完整的貢獻(xiàn) ?！拔? 們偉大祖國是統(tǒng)一的多民族國家 ”， 是概述性質(zhì)的描述 。“歷史上， 江南地區(qū) 的開發(fā)是漢族和少數(shù)民族共同努力奮斗的結(jié)果 ”，是側(cè)重中國古代方面的描述。 “來自不同民族的抗日英雄的事跡 ”， 是側(cè)重于中國近代方面的描述 。這些描 述旨在給教學(xué)提出設(shè)計方向， 我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇具體的案例 。在下面 一幅插圖所配的對話中， “漢朝時， 中原的絲綢就已經(jīng)沿著絲綢之路傳播到西 北邊疆地區(qū) ”， 側(cè)重說明漢族對少數(shù)民族的影響； “棉花 、芝麻 、大蒜是由古 代邊疆地區(qū)的少數(shù)民族傳入內(nèi)地的 ”， 側(cè)重說明少數(shù)民族對漢族的影響。 第三個板塊是課文 P58“相關(guān)鏈接 ”和活動園 。相關(guān)鏈接呈現(xiàn)的是反映少 數(shù)民族生活的文學(xué)作品， 以及少數(shù)民族在文學(xué)方面的貢獻(xiàn)， 旨在讓學(xué)生清楚地 感受到少數(shù)民族對中華文化作出的貢獻(xiàn) ?；顒訄@以資料卡的形式展示了不同角 度 、不同方面搜集 、整理資料， 進(jìn)而體會到， 各民族相互借鑒 、相互欣賞 、相 互促進(jìn)， 共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文化。
學(xué)情 分析 伴隨著年齡的增長， 以及通過第 6 課《我們神圣的國土》 、本課第 1 課時 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我們國家已有了初步的了解與認(rèn)識，愛國之情不斷提升。而且， 五年級學(xué)生這時候也開始關(guān)注社會現(xiàn)象， 對不同民族的歷史和文化感興趣， 并 開始有自己的獨(dú)特見解， 但仍具有片面性 。 因此， 本課時將設(shè)計讓學(xué)生通過搜 集 、整理與中華民族歷史 、文化相關(guān)的信息， 糾正其認(rèn)識上的片面性， 如理解 并認(rèn)識到在歷史發(fā)展過程中形成的中華文化是各民族共同努力的結(jié)果， 進(jìn)一步 形成中華民族的歸屬感和自豪感。
教學(xué) 目標(biāo) 1. 了解歷史或當(dāng)代我國各個民族交往交流交融的事例。 2. 了解各民族共同奠定祖國疆域 、開發(fā)國土 、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 3. 體會各民族共同創(chuàng)造中華文化， 誰也離不開誰的情感。
教學(xué) 重點(diǎn) 了解各民族共同奠定祖國疆域 、開發(fā)國土 、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
教學(xué) 難點(diǎn) 體會各民族共同創(chuàng)造中華文化， 誰也離不開誰的情感。
教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計 意圖
自 我 明 確 目 標(biāo) 1.教師： 同學(xué)們，大家好！我是廣州市白云區(qū)沙亭崗小學(xué)的龔楚云老 師 。今天我們學(xué)習(xí)五年級人教版道德與法治第三單元第 7 課第二課 時《各民族誰也離不開誰》 。請大家準(zhǔn)備好筆和紙， 耐心聆聽， 積 極思考， 一起來學(xué)習(xí)——《各民族誰也離不開誰》。 2.教師： 這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 請同學(xué)們靜心默讀 。（課件出示） 3.教師： 相信大家都明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了， 我們的課程開始。 揭 示 課 題，明確 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)。
復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 新授 激趣 1.教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到各民族分布呈現(xiàn)大雜居、小聚居、 相互交錯的特點(diǎn)， （出示上節(jié)課相關(guān)圖片） 這極大促進(jìn)了各民族間 的交往交流交融！現(xiàn)在，老師請大家欣賞一段傣族人民的音樂 。（播 放《月光下的鳳尾竹》音樂片段） 2.教師： 你們聽了感覺怎么樣呢？ 3.播放學(xué)生錄音①： 我感覺很好聽， 很幽美。 4.教師： 嗯，這首曲子就是《月光下的鳳尾竹》，描述了云南傣族人 通 過 聯(lián) 系 上 一 節(jié) 課 所 學(xué)內(nèi)容， 以 及 播 放 動 聽 的《月光 下 的 鳳 尾竹》吸 引 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 新 授內(nèi)容。
民的生活 。 聽說傣族音樂傳到西藏后， 對藏族樂器——弦子也有一 定影響。那傣族音樂是怎么傳過去的呢？請同學(xué)們閱讀課本 56 頁活 動園資料， 找出答案！ （出示課本 P56 活動園內(nèi)容 。）
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一
) : “茶馬 古道 ”， 各民族 交往交 流交融 1.教師： 誰來用自己的話說一說呢？ 2.播放學(xué)生錄音①：人們在茶馬古道進(jìn)行交易的時候，還促進(jìn)了各民 族在文化上的不斷交融 。 比如， 傣族的鳳尾竹就傳到西藏地區(qū)， 使 得藏族樂器弦子的旋律中也透出了鳳尾竹的韻味。 3.教師：你找得很準(zhǔn)確。老師給大家播放弦子的音樂，我們來聽聽看。 （播放藏族樂器“弦子 ”演奏的曲子 。） 4.教師： 同學(xué)們聽出了什么呢？ 5.播放學(xué)生錄音②：老師，我聽完之后，真的感覺很有意思——兩種 音樂雖然是不同民族的， 但韻味確實(shí)有點(diǎn)兒相似呢 … … 6.教師：嗯，這恰恰反映了我國各民族在交往交流交融中，文化上的 兼收并蓄?。? 7.教師：記得課前老師請大家搜集歷史或當(dāng)前生活中民族交往交流交 融的事例， 同學(xué)們的成果很多， 老師分成了三大類——一類是“開 疆拓土， 維護(hù)祖國疆域 ”， 一類是“相互依存， 共同發(fā)展經(jīng)濟(jì) ”， 第三類是“兼收并蓄， 共創(chuàng)中華文化 ”。下面我們就詳細(xì)來學(xué)習(xí)這 三個方面。 通 過 簡 單 了 解 “ 茶 馬 古道 ”的 事例，初 步 感 受 各 民 族 交 往 交 流交融， 相 互 影 響。
環(huán) 節(jié) 二 : 開疆拓 土， 維 護(hù)祖國 疆域 1.教師：各民族聯(lián)系緊密，在我們神州大地共同譜寫偉大篇章 。（播 放短視頻， 介紹各民族共同開拓和鞏固祖國疆土的相關(guān)歷史 。） 2.教師： 看完視頻， 同學(xué)們有什么想說的嗎？ 3.播放學(xué)生錄音①：我們中華民族太偉大了，開拓和鞏固了這么大面 積的國土！ 4.教師： 是啊， 課本 57 頁也有幾個小朋友在談?wù)?。 咱們過去看看 。 （出示課本 P57 第一幅對話插圖及音頻——a.我們偉大祖國是統(tǒng)一 的多民族國家；b.我通過查閱資料了解到，歷史上，江南地區(qū)的開發(fā) 是漢族和少數(shù)民族共同努力奮斗的結(jié)果；c.在今年學(xué)校舉辦的抗日戰(zhàn) 通 過 了 解歷史， 分 享 收 集 的 資 料 以 及 談感想， 使 學(xué) 生 深 刻 認(rèn) 識 到 奠 定 祖 國 疆域、開 發(fā) 祖 國
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爭圖片展中， 我看到來自不同民族的抗日英雄的事跡 。） 5.教師：大家課前也搜集了不同民族、地域或歷史階段有關(guān)民族關(guān)系 的資料， 有同學(xué)來說說嗎？ 6.播放學(xué)生發(fā)言視頻集錦：①我知道元朝是中國歷史上首次由少數(shù)民 族建立的大一統(tǒng)王朝， 而且到后來擴(kuò)張成為橫跨亞歐大陸的超級大 國呢！ ②我還知道——秦漢開創(chuàng)了全國統(tǒng)一的先河;隋唐實(shí)現(xiàn)了“華 戎同軌 ”、“冠帶百蠻、車書萬里 ”;蒙古族建立的元朝,開創(chuàng)了少數(shù) 民族統(tǒng)一的全國先例,發(fā)生了長達(dá)百年富有特色的民族大融合;清朝 在元朝的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了新的全國大統(tǒng)一 。③在我國疆域的開拓上， 少數(shù)民族也做出了巨大貢獻(xiàn)， 比如土家 、苗 、瑤 、壯 、黎等民族開 發(fā)中南地區(qū)。 7.教師： 聽完小伙伴的分享， 同學(xué)們有什么感想呢？ 8.播放學(xué)生錄音②：我還有補(bǔ)充——?dú)v史上，漢族的祖先最先開發(fā)了 黃河流域和中原地區(qū)， 藏 、羌族最先開發(fā)了青藏高原， 彝 、 白等民 族最先開發(fā)了西南地區(qū)， 黎族最先開發(fā)了海南島， 臺灣少數(shù)民族的 先民最先開發(fā)了臺灣島……各族人民都作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 9.播放學(xué)生錄音③：我還有補(bǔ)充，我在查閱資料的過程中了解到，古 代抗擊倭寇的戚繼光， 從荷蘭侵略者手中收復(fù)臺灣的鄭成功， 鴉片 戰(zhàn)爭中的林則徐， 他們是我們中華各民族的英雄， 令我十分敬佩！ 10.播放學(xué)生錄音④： 今年是建黨 100 周年， 我在百年黨史的學(xué)習(xí)中 了解到， 抗戰(zhàn)時期， 在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下， 全國各族人民同仇敵 愾， 共同奮戰(zhàn)， 最終贏得了偉大的勝利， 維護(hù)了國家領(lǐng)土主權(quán)的完 整。 11.教師： 同學(xué)們的精彩發(fā)言真令人感動與振奮！ 是的，“在奠定祖 國疆域 、開發(fā)祖國山河和維護(hù)領(lǐng)土完整的事業(yè)中， 各民族都作出了 重要貢獻(xiàn)，譜寫了中國歷史的輝煌篇章 。”（來自課本 P57，課件出 示 。） 山河、維 護(hù) 領(lǐng) 土 完整，各 民 族 都 做 出 了 重 要 工 作，進(jìn)一 步 領(lǐng) 悟 各 民 族 誰 也 離 不 開 誰 的情感。
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三
) : 相互依 存， 共 同發(fā)展 經(jīng)濟(jì) 1.教師： 在漫長的歷史進(jìn)程中， 我國各族人民密切交往 、相互依存， 共同推動了國家發(fā)展和社會進(jìn)步。 2.教師： 現(xiàn)在， 我們請有收集到經(jīng)濟(jì)方面等資料的同學(xué)分享。 3.播放學(xué)生錄音①：我收集到的是張騫出使西域的事例。張騫出使西 域之后， 西域的石榴、蠶豆、苜蓿等十幾種植物，逐漸在中原栽培。 龜茲的樂曲和胡琴等樂器， 豐富了漢族人民的文化生活 。漢軍在鄯 善 、車師等地屯田時使用地下相通的穿井術(shù)， 習(xí)稱“坎兒井 ”， 在 當(dāng)?shù)刂饾u推廣。那時大宛以西到安息國都不產(chǎn)絲，也不懂得鑄鐵器， 后來漢的使臣和散兵把這些技術(shù)傳了過去 。（適當(dāng)配圖） 4.教師： 哇，這位同學(xué)分享的內(nèi)容真精彩！張騫通西域，帶來了新的 農(nóng)作物品種， 也帶去了技術(shù)生產(chǎn)……極大促進(jìn)了中國與西域之間的 經(jīng)濟(jì)交流呀！ 5.播放學(xué)生錄音②：我了解到的是唐朝時，文成公主、金城公主入藏， 與吐蕃（今天藏族祖先） 和親 。松贊干布專門為文成公主修筑了宮 室——著名的“布達(dá)拉宮 ”。金城公主離開長安時， 攜帶了幾萬匹 錦緞和工農(nóng)器具等 。在《舊唐書》 中記載了雙方交流的許多事件， 互贈禮物等， 從而促進(jìn)了唐蕃之間的邊境互市貿(mào)易 。公主入藏， 促 成“舅甥之盟 ”， 他們“和同為一家 ”。（適當(dāng)配圖） 6.教師： 漢藏和親促進(jìn)了民族交往交融 。 民族之間的情感日益加深。 這個例子分享得太好了！ 7.播放學(xué)生錄音③：歷史上，馬幫沿著坎坷崎嶇的驛道，源源不斷地 為邊疆少數(shù)民族地區(qū)馱去茶 、糖 、鹽等生活必需品， 再從那里換回 馬匹、牛羊和皮毛等內(nèi)地漢族人民需要的物品，經(jīng)濟(jì)交流密切 。（適 當(dāng)配圖） 8.教師：這正是茶馬古道上的“茶馬互市 ”！ 聽完小伙伴的分享， 同 學(xué)們有什么感想體會呢？ 9.播放學(xué)生錄音④：我感到我國各民族之間相互依存，聯(lián)系緊密，誰 也離不開誰似的。 10.教師： 是啊， 老師也有同感 。各民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)， 聯(lián)系密切， 課本 57 頁另外兩位小朋友也談到了 。（出示課本 P57 第二幅對話插圖及 通 過 分 享 收 集 的 資 料 以 及 閱 讀 相 關(guān) 材料，使 學(xué) 生 知 道 各 民 族 相 互 依 存 共 同發(fā)展， 以 及 我 國 經(jīng) 濟(jì) 今 天 取 得 的 成 是 各 民 族 共 同 努 力 的 結(jié)果；加 強(qiáng) 體 會 各 民 族 誰 也 離 不 開 誰 的 情 感 和 民 族 自豪感。
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音頻——a.漢朝時中原的絲綢就已經(jīng)沿著絲綢之路傳播到西北邊疆 地區(qū)。b.棉花、芝麻、大蒜是由古代邊疆地區(qū)的少數(shù)民族傳入內(nèi)地的。） 11.教師： 同學(xué)們聽完有什么感想呢？ 12.播放學(xué)生音頻⑤： 真沒想到， 平常吃的芝麻 、大蒜還是古代從少 數(shù)民族傳來的??！ 13.教師： 那是， 還不止這些！ 可有同學(xué)知道“西瓜， 黃瓜， 核桃， 葡萄， 胡蘿 卜等瓜果蔬菜在我國歷史上又是怎樣傳播開的 ”呢？ 14.播放學(xué)生錄音⑥： 我查過資料， 說西瓜， 黃瓜， 胡蘿 卜這些都是 過去古代從國外傳進(jìn)來的 。西瓜原來是非洲大地的產(chǎn)物， 胡蘿 卜原 產(chǎn)于歐洲和地中海地區(qū)， 黃瓜是印度的， 古代通過絲綢之路傳入我 國 。葡萄也一樣。 15.教師： 這位同學(xué)很會運(yùn)用查閱資料的學(xué)習(xí)途徑哦， 特此表揚(yáng)！ 可 見， 絲綢之路對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。 16.教師： 下面就請同學(xué)們閱讀相關(guān)材料， 看看從中我們可以知道什 么 。（課件出示閱讀材料：
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b.在中央政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全國各地的大力支持下，經(jīng)過民族地區(qū)各 族人民的艱苦努力和團(tuán)結(jié)奮斗， 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了巨大 成就， 人民生活水平顯著提高 。） 17.播放學(xué)生錄音⑦： 我國經(jīng)濟(jì)如今取得了輝煌成就， 我感到特別驕 傲自豪， 這要?dú)w功于我國上下一心， 艱苦奮斗的各族人民。 18.教師： 是??！ “各民族在長期的歷史發(fā)展中， 形成了一種相互依
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存的密切聯(lián)系， 我國經(jīng)濟(jì)今天取得的成就是各民族共同努力的結(jié) 果 。 ”（來自課本 P57， 課件出示 。）
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環(huán) 節(jié)
四
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) 兼收并 蓄， 共 創(chuàng)中華 文化 1.教師：文化上也是如此！下面我們先通過相關(guān)鏈接，了解少數(shù)民族 對中華文化的貢獻(xiàn) 。（出示短視頻：來自課本 P58 相關(guān)鏈接的內(nèi)容。） 2.教師： 從視頻中， 同學(xué)們知道了什么呢？ 3.播放學(xué)生錄音①:我國文化不僅有漢族人民的貢獻(xiàn)， 還有很多是少 數(shù)民族的貢獻(xiàn)。 4.教師： 老師非常贊同！ 因?yàn)樾』锇閭儗Υ诉€舉了不少例子， 請看。 5.播放學(xué)生小組討論交流視頻：①現(xiàn)在我們用的“胡同 ”這個名稱來 源于蒙古族 。②現(xiàn)在的旗袍來源于滿族， 已成為多民族婦女喜歡的 服裝。③我知道的少數(shù)民族樂器有哈薩克族的冬不拉、苗族的蘆笙。 它們的聲音真好聽 。④唐朝詩人王建有詩句“城頭山雞鳴角角， 洛 陽家家學(xué)胡樂 ”， 這表明當(dāng)時少數(shù)民族音樂對中原影響很大 。⑤相 傳， 元朝時， 黃道婆在海南島學(xué)會了黎族人民的棉紡織技術(shù)， 并進(jìn) 行改良 、傳播 。⑥我也要分享！ 出去游玩， 我經(jīng)常吃到不同民族的 美食， 比如貴州酸湯魚 、侗族甜藤粑粑 、云南哈尼族的竹筒雞 、藏 族的烤全羊等等， 有些我們在商場的美食店就能吃到， 特別美味 。 各民族的飲食文化太豐富了！ 6.教師：像這樣的例子我們真是不勝枚舉！接下來，我們來玩?zhèn)€小游 戲，看看你對中華文化了解多少呢？（課件出示“ 中華文化知多少 ” 知識競猜小游戲： Ⅰ.蒙古包是蒙古族牧民的住居 。a.正確 b. 錯誤 Ⅱ.請問東巴舞是哪個民族的舞蹈？a. 白族 b. 納西族 c.赫哲族 Ⅲ. 中國刺繡是在布上“ 以針代筆， 以線暈色 ”的藝術(shù)， 我國的刺繡 馳名世界， 被譽(yù)為“ 東方藝術(shù)明珠 ”， 四大名繡不包括： a.顧繡 通 過 微 課 短 視 頻、小組 交流、游 戲 互 動 等形式， 讓 學(xué) 生 清 楚 地 感 受 到 少 數(shù) 民 族 對 中 華 文 化 作 出 的 貢獻(xiàn)，體 會 到 各 民 族 相 互借鑒、 相 互 欣 賞、相互 促進(jìn)，共 同 創(chuàng) 造 了 光 輝 燦 爛 的 中 華 文 化。
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b.蘇繡 c.湘繡 d.蜀繡 Ⅴ.《瑪納斯》是哪個民族的著作呢？a.漢族 b. 柯爾克孜族 7.教師： 怎么樣？ 同學(xué)們都答對了嗎？“在長期實(shí)踐和不斷交往中， 各民族相互借鑒 、相互欣賞 、相互促進(jìn)， 共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中 華文化 。 ”（來自課本 P58， 課件出示 。）
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五
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) 總結(jié)升 華， 布 置作業(yè) 1.教師總結(jié)全課：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了——“我國各民族 在分布上相互交錯， 文化上兼收并蓄， 經(jīng)濟(jì)上相互依存， 情感上相 互親近，形成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的格局。”（來 自課本 P56， 課件出示 。） 2.教師：課后請同學(xué)們把本節(jié)課搜集到的資料陳放在教室讀書角，供 大家閱讀交流 。老師這里再推薦一本書——《另一半中國史》， 幫 助同學(xué)們進(jìn)一步了解我們各民族共同譜寫中國歷史的不爭事實(shí) 。（出 示板書 、作業(yè) 、推薦書目） 3.教師結(jié)束語： 同學(xué)們， 課堂到此結(jié)束， 謝謝大家的觀看！
答疑 環(huán)節(jié) 1.教師： 下面我們進(jìn)入《各民族誰也離不開誰》的答疑環(huán)節(jié)。 2.教師： 聽完剛才的課， 你們還有什么疑問呢？ 3.學(xué)生提問錄音①：老師，我想知道歷史上各民族交往交融對我們當(dāng) 今社會還有什么影響嗎？ 4.教師解答： 有??！ 比如， 我國現(xiàn)今實(shí)施的“一帶一路 ”發(fā)展戰(zhàn)略， 是在古老絲綢之路和海上絲綢之路的原型上進(jìn)行了深化 。在絲綢之 路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略的影響下， 我國西北五省和西南四省將重點(diǎn)受益， 對 西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將起到重大提升作用， 意義非凡！ 5.教師： 我們再來聽聽下一位同學(xué)的疑問。 6.學(xué)生提問錄音②：我對“茶馬古道 ”的歷史很感興趣，老師可不可
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以多跟我講講。 7.教師解答： 好的，那我們再通過一個視頻來了解一下 。（播放“茶 馬古道 ”視頻資料 。） 關(guān)于同學(xué)們更多感興趣的內(nèi)容， 老師希望大 家能像上課中我們的一位小伙伴一樣， 善于通過查閱資料的學(xué)習(xí)方 式， 了解更多知識。 8.教師： 接下來， 我們再聽一聽另一位同學(xué)的疑惑。 9.學(xué)生提問錄音③：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我也感受到了各民族你中有 我 、我中有你 、誰也離不開誰的情感 。為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)， 作為小學(xué) 生， 我們可以做些什么呢？ 10.教師解答:這個問題提得太好了，非常值得我們思考。老師想先分 享我們身邊的一個故事給大家。 （播放白云區(qū)三元里小學(xué)一羌族學(xué)生的相關(guān)介紹： 同學(xué) A——同學(xué)們好， 這是我們班同學(xué)× × ×小朋友， 來自少數(shù)民 族羌族。 羌族小朋友： 大家好 。記得那會兒剛來我們班， 我還是很緊張， 很 為難的， 因?yàn)閯傞_始還沒適應(yīng)， 語言也不通 。老師和同學(xué)們都很樂 于幫助我?，F(xiàn)在都挺好的了，我喜歡和大家一起學(xué)習(xí)，不愿意離開。 同學(xué) A： × × × 同學(xué)人也特別好， 跟我們分享他們那兒的習(xí)俗， 教 我們一些簡單的羌族語言， 特別有趣， 大家也很喜歡他！ ） 相信這個溫馨的小故事對同學(xué)們應(yīng)該有所啟發(fā)， 為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)， 我們要懂得相親相愛， 互幫互助！ 11.教師： 同學(xué)們， 答疑到此結(jié)束， 謝謝大家的觀看， 再見！
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板書 設(shè)計
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