資源簡介

《協商決定班級事務》第 3 課時教學設計
授課教師 學校
學科 道德與法治 適用對象 五年級學生
教學 內容 教育部審定義務教育教科書（人教版）小學道德與法治五年級上冊第二單元 第 5 課《協商決定班級事務》第 3 課時
教材 內容 分析 本課選自人教版《道德與法治》五年級上冊第二單元《協商決定班級事務》。本課 由三個板塊組成。第一個板塊的話題是“班級事務共商定 ”，讓學生了解班級事務決策 的一般程序，引導學生認識程序對保障民生管理的作用，形成規則意識和民主意識。第 二個板塊的話題是“決定班級事務有原則 ”，引導學生在班級事務決定的過程中，通過 對全班同學意見的征集、權衡和選擇，理解決定班級事務需要遵循公平公正、公開透 明、協商合作的原則。第三個板塊的話題是“共同的決定要落實 ”，通過對不同情況的 分析，使學生理解共同決策后形成的班級決定的效力，并進一步認識到，隨著實際情況 的變化和發展，決策也需要進行相應調整。 本節課將進行第三個板塊“共同的決定要落實 ”的學習。班級的民主管理并不是放 任自流的過程，而是在教師的引導和幫助下，學生進行自我教育、 自我管理的過程，在 這一過程中，學生的民主意識得到增強，學生自主教育和自主管理的能力得到提高。因 此，本課教學需要緊緊圍繞班級決策中容易出現的問題引導學生進行討論，尋找解決策 略。注重聯系學生的生活實際，引導學生在實踐中發現和提出問題，在親身參與豐富多 彩的活動中，逐步形成探究意識和創新精神。 本課時教學邏輯設計：班級最終集體決定具有約束力——執行標準要一致——執行 有困難需要協商解決——協商出現問題可以尋求多種途徑協助解決——協商解決有意 義。第一個教學環節，教師借助教材第40 頁活動園中的案例請學生思考，在執行班級 集體形成的決定時，如果不能堅持會產生什么影響，由此引導學生明確集體的最終決定 是具有約束力的。第二個教學環節，教師根據案例情境中個別同學的想法，請學生思 考，班級是否存在享有“特權 ”的同學，班內應如何執行集體決定， 由此引導學生進一 步理解“約束力 ”的內涵。第三個教學環節，針對學生對集體最終決定仍有意見的情 況，教師引導學生思考、討論如何處理，強化學生對集體決定效力的理解，同時啟發學 生尋求解決問題的途徑和方式。第四個教學環節，教師對上一環節提出的問題進行延 伸。教師指出，如果出現問題，可以通過共同協商和互相幫助的方式進行溝通和解決； 當發現決定出現問題時，需要進行調整，采納同學們的合理建議。當學生還有問題未能 解決，需求不能得到滿足時，教師引導學生尋找更多的途徑協助解決，學會尋求幫助。
第五個教學環節，教師對全課進行總結，引導學生對前期學習過程和學習內容進行反 思，理解民主程序、民主精神的重要價值。
學情 分析 隨著年齡的增長，五年級學生的獨立意識增強，愿意與別人交流和分享內心世界， 渴望得到公平對待，希望擁有完成任務的能力并被認可。逐步掌握了處理個人與他人之 間關系的方式，形成內化的行為準則。他們積極主動承擔工作，但在工作的過程中情緒 復雜易變。他們希望在公共生活中能夠充分表達自己的感受和見解。但是，在傾聽他人 意見時，他們尚不能很好地體會他人的心情和需要。在與人交流時，他們的合作意識尚 顯不足。
教學 目標 1.知道共同決定需要落實的要求，能夠正確對待班級共同決定落實過程中遇到的問題， 并嘗試探究和解決生活中類似的問題。 2.樹立尊重班級共同決定的意識，落實自己承擔的班級建設責任。
教學 重點 知道共同決定需要落實的要求，能夠正確對待班級共同決定落實過程中遇到的問 題，并嘗試探究和解決生活中類似的問題。
教學 難點 樹立尊重班級共同決定的意識，落實自己承擔的班級建設責任。
教學過程
教學環節 教學內容 設計意圖
自我介紹 明確目標 同學們好，歡迎走進 小學道德與法治課堂。今天，我們一起學習五年級上冊第二單元第 5 課 《協商決定班級事務》的第三個主題：共同的決定要落實。 這是本課的學習目標，請同學們默讀。（停頓） PPT 課件出示本節課的學習目標： 1.知道共同決定需要落實的要求，能夠正確對待班級共同決定落實 揭示課題 明確目標
過程中遇到的問題，并嘗試探究和解決生活中類似的問題。 2.樹立尊重班級共同決定的意識，落實自己承擔的班級建設責任。 大家都明確學習目標了吧，現在我們開始學習。
引發思考 激趣導入 PPT 課件出示：一張白紙和一張班級公約。 同學們，一張白紙和班級公約有什么聯系呢 （停頓） 是的，如果班級公約不能得到有效的執行，這個公約就和一張白 紙一樣形同虛設了。 問題導入， 引發思考， 激發學生學 習的興趣。
落實共同 的決定的 意義 （一）班級事務共商定 1.前面我們一起經歷了共同討論，共同決定班級重大事務的過 程，明確了決定班級事務時應遵循的原則，最終作出了關于開展“我 的健康我做主 ”班級長跑月活動的決定。（停頓） PPT 課件出示：五(4)班開展長跑月活動的決定 2.與以往的決定過程相比，在這項長跑月活動的決定過程中，你 們有什么樣的感受？ PPT 課件出示問題并播放音頻: 學生 1：這個決定是大家各抒己見，發表自己的意見共同制定 的，不再是老師和班委作出決定之后通知我們，而是每個人都積極地 參與到討論中的，是所有同學一起作出的決定。我們愿意接受、遵守 這個最終決定。 學生 2：我覺得這是班委會為了提高同學們的身體素質而倡議， 又經過大家共同討論而決定的,每個人都參與了意見。既然是全班大 多數同學的意愿,就要執行。 學生 3:這是大家在班會上經過民主討論，集中大家的建議修改完 善，大家達成共識的決定，是具有約束性的。班級的共同決定每個人 都要遵守。 通過活動， 引導學生認 識落實班級 共同訣定過 程中要堅持 平等的觀 念。集體形 成的最終決 定在班級中 具有約束 力。每個成 員都要遵守 共同的決 定，并落實 在行動中。
老師很高興大家都愿意接受這樣的決定方式，既然大家都接受這 樣的決定方式，那么我們應該用什么樣的態度來對待共同作出的決定 呢？ PPT 課件出示問題并播放音頻: 學生：用實際行動落實決定。 因為這個決定是大家一起商議的結 果，維護了我們的共同利益。長跑月活動的決定，就是為了增強全班 同學的體質而設定的。 是的，班級共同的決定不是制定完了就結束了，而是需要大家共 同執行的。班級成員集體形成的最終決定在班級中應具有約束力，每 個成員都要遵守，并落實在行動中。 （二）班級決定要落實 1.在長跑月活動開展不久后，我們卻聽到了“長跑約定 ”訴說的 煩惱。 PPT 課件出示并播放音頻： 同學們，我有個小小的煩惱。在今天的長跑中，有的同學認為自 己是小組長，可以不參加長跑；有的同學不想跑，就找個理由請個 假；還有的同學利用長跑的時間寫作業去了……看到他們的行為,我 覺得很傷心。 你們對以上同學的行為有什么想法？ PPT 課件出示問題并播放音頻： 學生 1：我覺得小組長不可以搞“特權 ”，監督別人的前提是要 以身作則。不能因為自己有點小權利，就逃避長跑。其實,這讓自己 失去了鍛煉的機會，對自己也不好。 學生 2：如果有干部認為自己負責監督同學長跑，就可以不參加 跑步的話，大家會覺得這樣不公平，而且他自己也會失去鍛煉的機 會。班級的共同決定是班級成員都需要遵守的，所有成員的地位平
等，共同決定的執行標準應該一致，不應該有同學享有“特權 ”。 同學們說得對，班干部在集體生活中不能搞特權，下面我們觀看 一個視頻來加深理解。 播放視頻（視頻來源學習強國平臺）： 江華 1926 年加入中國共產黨，先后參加了井岡山革命武裝斗 爭、萬里長征、赴山東敵后抗日。解放后，江華主持浙江全面工作。 1975 年，擔任最高人民法院院長，1980 年，他以最高人民法院特別 法庭庭長的身份，主持了對江青、林彪兩個反革命集團的審判。 江華，本名虞上聰。1938 年， 因為革命工作需要，他把自己的名 字改為江華，也表達著他對家鄉和家鄉人民的樸素感情。在江華曾經 住過的房間里，還保留著當初簡樸的模樣。床頭這盞馬燈，是 1985 年，江華回鄉參加江華瑤族自治縣成立 30 周年慶典時，特地從北京 帶回來，準備回村探親時用的。 當時，鷓鴣塘村還沒有通電，聽說江華要回家住一晚，鄉里就向 縣里報告，緊急配備一臺柴油發電機，專門供江華的舊居使用。江華 回到家發現，村里其他戶還是靠煤油燈照明，便立即找來縣領導，斬 釘截鐵地說：把柴油發電機、電燈拆了，我從北京帶了4 盞馬燈回 來，晚上點馬燈就可以了。 馬燈的燈光雖弱，卻比電燈更能照亮人心。這盞滄桑的馬燈，也 見證了一名共產黨人時刻牢記全心全意為人民服務，不搞特殊、不脫 離群眾的不變初心。 看完視頻你有什么想法呢？ PPT 課件出示問題播放音頻： 學生：共產黨人時刻牢記全心全意為人民服務，不搞特殊的精神 使我感動，由此我想到了班級的共同決定是面向班級全體成員的，而 我們每個成員都是平等的，不應該存在享有“特權 ”的同學。 這位同學說得真好。
“長跑約定 ”訴說的煩惱中還有哪些行為需要給大家提個醒？ 學生 1：不想跑就請假是不對的。長跑不僅能鍛煉身體，還可以 磨練我們的意志力，遇到困難就退縮,對自己的身心成長沒有好處。 學生 2:利用長跑的時間寫作業，找理由不參加長跑，這是沒有認 識到長跑能鍛煉身體，增強體質。 學生 3：這樣的行為發生后，如果不立即制止，其他同學的積極 性會受到影響。這樣，一個原來大家努力去實現的目標就不能很好地 完成，甚至中途而廢。 2.大家說的觀點都對，班級的共同決定是面向班級全體成員的。而 每個成員都是平等的，不應該存在享有“特權 ”的同學。在執行共同決 定的過程中，要保證公平公正，對班級成員要一視同仁，標準要一致、 穩定，任何人不能任意改動。只有大家平等地執行決定，班級的決定才 有效力。 3. 下面請聽故事《一句承諾，三代人 64 年接力守護烈士墓》。 （故事來源學習強國平臺） PPT 課件出示：《一句承諾，三代人 64 年接力守護烈士墓》故事圖 片和音頻： 1957 年秋天，新四軍老戰士王萬龍接受了照料胡特庸烈士墓地的任 務。 1966 年秋，相關部門為特庸籍另外 115 位革命烈士分別立碑紀 念。墓地變陵園，管理看護更需要專人負責，信守諾言的王萬龍再次義 務挑起這副擔子。 轉眼到了 1986 年，王萬龍的傷腿已不能行走，經反復勸說，老人 方才同意離開陵園搬回家中。從此，孟金開成為胡特庸烈士墓的第二代 守墓人。30 多年間，孟金開隨著年齡的增長，精力在減退，但不變的是 他繼承岳父看守烈士陵園的諾言。如今兒孫們爭相加入，繼續按照兩位 老人的習慣，像對待自家過世的長輩一般對待先烈們。 4. “承諾了，就一定要做到。 ”這個普通農家傳承紅色家風，為
了 64 年前的一個承諾，三代人接力為烈士守墓，讓后人緬懷先烈，不 忘歷史。 5.同學們，既然班級成員集體形成的最終決定在班級中具有約束 力，那么我們每個成員都要信守承諾，遵守共同的決定,并落實在行動 上。 PPT 課件出示小小分享會：班級成員集體形成的最終決定在班級中 具有約束力。每個成員都要信守承諾，遵守共同的決定,并落實在行動 上。
落實共同 的決定的 方法 （一）克服困難 自己解決 1.長跑活動如火如荼地開展了，現在大家正商議“十一 ”期間班級 社會實踐活動方案呢，瞧，小強在討論會后寫下了一篇日記。 PPT 課件出示小強的日記播放音頻： 我知道社會實踐活動對我們的價值，但是，活動安排在“十一 ”期 間，正好那個時候我爸爸媽媽要帶我外出，我覺得一定有同學也有類似 情況，所以我當時投了反對票。可是，全班還是表決通過了這個決定， 這讓我覺得很為難，我也想問問大家，該怎么辦？ 2.你有過小強這樣的經歷嗎？當班級決定形成后，如果你的意見和 班級決定仍有分歧,你會怎樣處理呢 （停頓） PPT 課件出示問題并播放音頻: 學生 1：既然是共同的決定，就應該大家都去參加。如果我有意 見，我會向班級提出。在做出新決定之前，我仍會執行班級的原有決 定。 學生 2:我可能會問問班級其他同學,如果有一部分同學的看法和我 一樣，我會邀請他們一起向班主任或班委反映情況，請求重新安排。 學生 3：我會和爸爸媽媽商量-一下，看看能不能調整外出時間。 3.根據大家剛才談的幾點想法，我們總結一下：1 有意見向班級提 出；2.在作出新決定前，仍要執行班級原有的決定；3.執行決定有困難 時，要互相幫助、協商解決，出現問題要適當調整；4.面對問題時，可 通過案例分 析，引導學 生探討當個 人的安排和 班級的決定 發生沖突時 的恰當的處 理方法；運 用多種方式 解決班級生 活中的問 題，增強規 則意識。
以通過向老師以及相關人員請教等多種途徑協助解決。 PPT 課件出示班級決定小提示： 1.有意見向班級提出； 2.在作出新決定前，仍要執行班級原有的決定； 3.執行決定有困難時，要互相幫助、協商解決， 出現問題要適當調 整； 4.面對問題時，可以通過向老師以及相關人員請教等多種途徑協助 解決。 4.如果你是小強，你會怎樣處理呢？下面請你在書上續寫小強的日 記吧。（停頓） 5.同學們的續寫都寫好了嗎？下面來看看這兩位同學的續寫是不是 和你想到一塊了？ PPT 課件出示學生續寫小強的日記并播放音頻: 學生 1：看到這個決定后，我的心里很矛盾。我想，班級的決定是 大家投票的結果，是集體的意愿，這是我們應該遵守的。我的時間雖然 有沖突，但可以調整。想到這里，我豁然開朗，作為集體的一分子，我 們要為這次實踐活動做好準備，為集體做貢獻。 學生 2：我心里雖然很失落，但是我還是決定服從大家的決定， 因 為我知道一個道理，那就是集體的利益高于一切，少數服從多數呀! 5. 從你們的續寫中，老師知道大家都明白了： PPT 課件出示“我們明白了 ”并播放音頻: 不同意見與共同決定之間以共同決定的執行為先決要求。當 自己的 事情與集體的共同決定發生沖突時，我們要盡力克服困難， 自己妥善解 決。 （二）相互幫助 協商解決 1.同學們的想法真棒但是有的同學嘗試自己克服困難卻沒能解決問
題，向班委提出了改進意見。如果你是班委，當班級做出共同決定后， 有的同學提出了改進意見，你該怎么辦呢 PPT 課件出示問題并播放音頻: 學生 1：我會先和他溝通一下,聽一聽他究竟有什么困難，然后聽取 他對于共同決定的看法，開導他，請他盡量克服困難落實集體的決定。 學生 2:我會幫助他與其他同學協商一下,問問其他同學可不可以幫 助他克服困難。 學生 3:如果大多數同學都有困難或意見,我覺得還可以改變決定。 2.班委們既關心同學，又能積極開動腦筋想辦法，老師送你們一個 大拇指，為你們點贊！ 3.那么，修改了班級的共同決定會不會影響班級公約的權威性 PPT 課件出示問題并播放音頻: 學生 1：會影響班級公約的權威性，所以不能修改，要維護班級的 共同決定。 學生 2:不會，修改也是基于全班同學的討論，根據大多數同學的意 見，滿足大家的利益，依據程序和原則，大家能夠相互理解。 4.是的，如果修改是基于全班同學的討論，根據大多數同學的意 見，滿足大家的利益，依據程序和原則，那么修改班級的共同決定是不 會影響公約的權威性的。 5.通過探討，我們達成以下共識：在執行班級共同決定遇到困難 時，同學之間要互相幫助，協商解決。出現問題需要調整時，應該盡可 能采納同學們的建議。面對班級協商中出現的問題和需求，我們還可以 通過向老師以及相關專業機構的人員請教等多種途徑協商解決。 PPT 課件出示解決困難小幫手思維導圖：
掌握了這些法寶，我們就能更從容地看待問題，更有信心克服困難 了。下面我們就來學以致用吧。
情境演練 提升總結 1.“我愛詩詞 ”班級誦讀比賽即將開始了，五（5)班在班委會的組 織下，小組分工，開始籌備。 PPT 課件出示“我愛詩詞 ”班級誦讀比賽活動照片播放音頻： 學生： “我愛詩詞 ”班級誦讀比賽即將開始了，我們班的同學情緒 高漲，在班委會的組織下，小組分工，開始籌備。文案小組的同學商量 選用的詩詞，信息小組的同學合作完成 PPT 的制作，服裝小組的同學征 求大家的意見后一致決定穿漢服表演，表演小組的同學就更厲害了，請 來了廣州曲藝團的演員來做藝術指導。比賽結束后，雖然我們班沒有奪 得一等獎，但大家在活動中集思廣益，各小組分工合作，體現了我們班 團結的精神。成績不是第一位的， 團結合作才是第一位。 2.你如何理解“成績不是第一位的，團結合作才是第一位的 ”？ PPT 課件出示問題并播放音頻： 學生：在處理班級事務中，我們共同協商， 團結合作， 同學們積極 參與集體活動，形成熱愛集體、 團結協作、有責任心的品質，這比獲獎 更有意義。我們感受到了“ 團結就是力量 ”。 3.這位同學說得真好。通過這次活動，你有什么想法？ PPT 課件出示問題并播放音頻： 通過一個完 整的情境， 既有活動前 的籌備，又 有活動中的 組織，還有 活動后的成 果與反思， 讓學生體會 到，在處理 班級事務 中，共同協 商、努力合 作具有重要 的意義。并 由此聯系到 社會生活， 從身邊的事 例感受民主 的意義。
學生 1：經歷了這次活動，我們更好地聽取了更多同學的意見。 學生 2：我的意見被班級吸納，我覺得自己提建議是有人聽的，我 想以后會更多地參與班級事務的管理。 學生 3：我覺得，在整個協商過程中，我們變得越來越理性，越來 越愿意聽取其他同學的建議了，班級也變得越來融洽。 4. 同學們說得太好了，通過這幾節課的學習，我們理解了民主程 序、民主精神的重要價值。 PPT 課件出示全課板書： 5. 從共同協商到通過多種途徑解決問題，我們變得越來越理性。 只要我們對班級建設抱有一顆負責任的心，勇于承擔自己的責任，通過 共同協商解決問題，我們的班級建設就會不斷改進，同學關系就會更加 融洽。 PPT 課件出示課堂小結：從共同協商到通過多種途徑解決問題，我 們變得越來越理性。如果每個同學都對班級建設抱有一顆負責任的心， 勇于承擔自已的責任，班級工作就會不斷改進，同學關系就會更加融 洽。 6.同學們，在我國政治生活實踐中，那些經濟社會發展的重大問 題，那些涉及群眾切身利益的實際問題， 日益普遍地通過各種渠道實現 有效協商。通過協商，去解決問題、聽取意見、汲取智慧、求得“最大 公約數 ”，正日益獲得人們的廣泛認同。 PPT 課件出示廣州增城區下圍村圖片并播放音頻：（資料來源廣州 政法微信公眾號《新時代“楓橋經驗 ”｜城鄉社區議事廳深化基層民主
自治》一文） 走進廣州增城區下圍村，村前碧波蕩漾，綠道蜿蜒、花木成蔭。曾 幾何時，這里是遠近聞名的“ 問題村 ”。在區、鎮黨委的支持下，2014 年以來，村中事務要通過村民代表大會來商議。每個人最少有8 分鐘的 發言時間，每一次的表決議題和內容，都提前通過村政務微信平臺推送 給每一個村民，整個議事過程實時直播。大事小情都商量著辦，讓一個 村落實現了由“亂 ”到“ 治 ”的轉身。 現在廣州各村居以“下圍村 ”為標桿模式大力推進規范化實體村民 議事廳建設。在政府的領導下，各村（居）把協商議事機制融入村 （居） 民代表會議過程，緊緊圍繞生產生活中涉及居民群眾利益的公共 事務、公益事業、迫切需要解決的實際困難和問題等廣泛開展協商，保 證決策公開透明，協商結果合法有效。全市城鄉社區累計協商議事 18147 次，決議事項 24299 個， 已落實事項 22501 個，執行落實率達 92.6%。 7.今天，為什么協商？協商什么？與誰協商？怎樣協商？不僅成為 推進民主的一種制度自覺，更沉淀為人們的一種民主素養。課后推薦大 家閱讀一篇文章：《協商是一種民主素養》 PPT 課件出示推薦閱讀：《協商是一種民主素養》（辛士紅《人民 日報》2014 年 3 月 5 日第 4 版） 8.本課的作業：一是請你在“我愛我班 ”留言信箱里繼續暢談《協 商決定班級事務》一課的感受。二是搜集身邊民主協商的事例制作一份 手抄報。 PPT 課件出示作業： 1.請你在“我愛我班 ”留言信箱里繼續暢談《協商決定班級事務》 一課的感受。 2.搜集身邊民主協商的事例制作一份手抄報。 9.同學們，課堂到此結束，謝謝大家的觀看，再見！
板書設計 一視同仁 > 共同的決定要落實 < 信守承諾 克服困難 相互幫助 自己解決 協商解決
《協商決定班級事務》第三課時答疑課設計
同學們好，我是廣州市荔灣區詹天佑小學的吳敏婷老師，歡迎走進小學道德與法治課 堂。現在，我們進入答疑環節。
同學們， 聽完剛才的課，你們有什么疑問嗎？ PPT 課件出示問題一并播放音頻：
學生：我們都很喜歡參加集體活動，但是有的同學不認真落實班級共同的約定，比如 班級長跑活動到了冬天，有的同學因為怕冷、怕累、就找理由不參加。我們該怎么辦呢？
PPT 課件出示答疑要點
通過前面的學習，我們知道了不履行班級共同的約定，會導致班里沒有規則。如果班 里的同學不能堅持長跑，就找理由退縮，也會讓其他同學產生懈怠的情緒，他們可能跟風 不參加，這樣就不利于班級凝聚力的形成。班集體就會成為一盤散沙。對于不愿意履行班 級決定的同學，我們一定要及時勸說他們，曉之以理，動之以情，讓他們參加進來，維護 班級決定的權威性。老師建議同學們可以結成互幫互助小聯盟，相約一起跑步，互相鼓
勁；可以開展跑步打卡，累積分數，進行長跑小健將評比；可以定期搞一些小競賽活動， 營造良好的競爭氛圍 … …讓長跑活動越來越有趣，越來越受歡迎。為了讓長跑活動更科學 更規范，我們還可以請教專業人士，做一些體質檢測，跟蹤記錄，讓數據說話，促進長跑 活動開展。
同學們還有什么疑問呢？
PPT 課件出示問題二并播放音頻：
學生：長跑活動中，有的同學說自己是小組長， 負責監督同學跑步，他就不用跑了。 我們應該怎樣勸說他們呢？
我們可以這樣勸說他們：既然班級的決定是班級成員集體形成的，那就意味著對班級 的所有同學都具有約束力，在班級里每個成員都是平等的，班級的共同決定的執行標準要 一致、穩定，任何人不能任意改動。班級里不應該有“特權 ”學生，作為班干部不能搞特 權，這樣的行為會影響班級共同決定的落實，影響班級的凝聚力，不利于班級的進步。班 干部要以身作則，起模范帶頭作用。此外，老師建議長跑活動中的監督工作可以輪流擔
任，班級是我們共同的“家 ”，班級的任何事情都由家庭成員共同商議，也由大家一起來 完成。我們自己選舉學生干部，建立班級各項公約，設置各種崗位，使每個同學都有機會 參與班級管理，讓同學們體驗班級服務實踐崗位的苦與樂，得與失，進一步完善長跑活動 的管理機制，既使他們的能力得到鍛煉，又使他們的責任心和集體觀念得以增強。從而達 到長跑活動不僅可以提高同學們的身體素質，還可以促進同學們自主管理， 自主發展的目 的。

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