資源簡介

《2 學會溝通交流》第 1 課時教學設計
授課教師 學校
學科 道德與法治 適用對象 五年級學生
備課團隊
教學 內容 教育部審定義務教育教科書人教版小學道德與法治五年級上冊第一單元第 2 課 《學會溝通交流》第 1 課時。
教材 內容 分析 《學會溝通交流》一課由三個板塊組成：“正確對待不同看法 ”“真誠坦率很重要 ” “與人溝通講方法 ”。本課是第一課時，教學內容是引導學生用合理的態度看待不同的 看法，樹立正確的情感態度價值觀，為下文的學習奠定基礎。課堂上，讓學生知道，每 個人對問題都有自己的看法，這是合理的，當我們與別人的看法產生矛盾和沖突時，要 理解不同觀點產生的原因，學會接納和包容，合情合理地對待分歧。 本課的教學邏輯設計：從生活常見事例的分析中，教育學生懂得每個人會因喜好、 經歷、年齡等原因，對同一件事產生不同看法是很正常的，沒有對錯之分，引導他們認 同分歧的合理存在。在此基礎上，引入校園生活中容易產生分歧的事件、同學交往間經 常產生矛盾的情景，讓學生感知看法無法統一并產生沖突的情況下，個人的態度對于事 情的解決有著至關重要的作用。教育學生要理性分析不同意見產生的原因，掌握正確看 待不同看法的正確方法，用合情合理的態度對待分歧。
學情 分析 小學五年級是價值觀初步形成的階段，獨特的個性開始形成，在人與人的交往中會 因各持己見而產生分歧。四年級下冊課文《同伴與交往》，讓學生認識交往在成長中的 重要性，愿意主動與人交往，為本課的學習奠定了情感基礎。但在生活中，面對雙方的 分歧，學生尚未懂得如何正確對待不同的看法，欠缺對情境中各種看法的正確分析。本 課的教學內容是要通過多角度的情景設定，引導學生挖掘生活事例中容易忽略的問題， 引發深思。課堂上，通過同一情景中不同角度的模擬體驗活動，幫助學生了解人與人對 同一事物有不同看法是正常的，面對不同，要懂得理解分歧產生的原因，并嘗試用正確 的方法提醒、督促自己要用正確的態度對待不同。
教學 目標 1.了解有不同看法是正常的，分析不同看法產生的原因。 2.理解各執己見不僅會引起矛盾，還會影響個人成長。 3.學會合情合理對待不同看法中產生的分歧，懂得尊重他人與自己的不同。
教學 重點 分析不同看法產生的原因，掌握正確看待不同的方法。
教學 難點 懂得尊重、包容他人與自己的不同，能合理對待不同看法中產生的分歧。
教學過程
教學環節 教學內容 設計意圖
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自我介紹 明確目標 同學們，大家好！歡迎走 進小學道德與法治課堂。今天，我們學習五年級上冊第一單元第 2 課《學 會溝通交流》 的第 1 課時：正確對待不同看法。與人溝通是我們每天都 會遇到的事情。這節課，就讓我們一起來聊聊這個話題吧。 這是本課時的學習目標，請同學們靜心默讀。（PPT 課件出示） 大家都明確學習的目標了吧，今天的學習要開始了。（停頓） 課堂熱身
銜接上文 ， 設置懸疑 1.在上一單元學習中，大家設計課余生活的時候，老師發現有一處 廣州的風景名勝，不少同學都喜歡去（出示圖片： 白云山）——那就是 白云山。 白云山上空氣清新，植物繁茂，被稱為廣州的“市肺 ”。同時 也是廣州市內最大的開放式、多功能公園。確實是課余休閑、健身的好 去處。 2.有一天，小紅一家與表弟一家相約，前往白云山游玩。當他們來 到正門入口，卻為該走哪條路而爭論不休。 銜接上文 學習內容，引 入學生生活 中熟悉的人 和事，激發學 習熱情。
情景辨析 ， 認同分歧 1.原來，從正門進入白云山，供游人選擇的登山路徑可真不少：有 白云索道、旅游觀光車、步行上山的臺階山道和斜坡山道。 PPT 出示四條登山路徑。 登山的路徑那么多，你喜歡哪條呢？我們來聽聽同學們的介紹吧。 PPT 播放介紹語音。 學生 1：我最喜歡坐白云索道的纜車，在纜車車廂里，可以在空中看 到很遠的美景。而且坐纜車上山，速度最快！ 學生 2：我喜歡坐旅游觀光車，既可以欣賞沿途的風景，也可以在中 途下車到自己喜歡的景點拍照游玩。 學生 3：走臺階道到達山頂公園大概30～40分鐘，是最快捷的步行 路線。 學生 4：我們來白云山就是為了鍛煉身體，所以，每次我們一家人都 會走斜坡山道。 2. 聽了這些介紹，班上的同學會選哪一條呢？在課前，老師做了小 調查，以下是調查統計的結果： PPT 出示網上調查數據。 公布調查結果：有百分之三十的同學選擇乘坐白云索道的纜車；百 分之二十三的同學選擇乘坐旅游觀光車；斜坡山道是最受歡迎的，有百 分之三十三點三的同學喜歡走這一路徑；選擇臺階山道的人卻是最少的， 只有百分之十三點三。 3. 看來，無論是哪一條登山路徑，都有不同的支持者。讓我們來看 看小紅一家的選擇：爺爺奶奶選擇步行登山，走斜坡山道。小孩子喜歡 坐白云索道的纜車，年輕的爸爸媽媽則選擇乘坐旅游觀光車。 PPT 出示人物的選擇。 4.為什么大家選擇會各不相同呢？ 同學們可以和身邊的人討論一 下。 （停頓）有發現了嗎？我們一起來聽聽同學們的看法吧。 PPT 播放學生發言錄音，伴隨發言出示各登山路徑的配圖。 學生 1：因為大家的興趣愛好不一樣，爺爺奶奶喜歡鍛煉身體，所以 選擇步行登山。小朋友喜歡玩耍，所以選擇乘坐白云索道。爸爸媽媽喜 歡看景點，所以選擇坐旅游觀光車。 學生 2：他們因為年齡不同，對于爬山的看法也不同。爺爺奶奶覺 得爬山就要自己走上去的;小朋友選擇索道，是因為可以從高處看更 遠處的風景，覺得新奇、有趣;爸爸媽媽選擇乘觀光車，是因為可以 沿途到碑林、溪澗，看花賞鳥。 借助原 有的生活經 驗，打開學生 的思路，幫助 他們了解在 同一件事情 上，人與人之 間因為興趣 愛好的不同， 會有不同的 看法，這些看 法沒有對錯 之分。
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學生 3：他們性格不同，有的好動，有的喜歡慢慢走，所以選擇不同。 5．聽了同學們的分析，你覺得不同登山路徑的選擇，有對錯之分嗎？ PPT 出示問題，播放學生發言錄音，并伴隨著回答出示發言的文字內 容。 學生 1：只是自己的喜好，我覺得沒有對錯之分。 學生 2：每一條路線都有很多游人選擇，所以不存在錯誤路線。 學生 3：旅游景點為了照顧不同人的喜好，都會有不止一條的游覽路 線，這很正常，沒有對錯之分。 6.小結：通過分析，同學們都發現了，之所以有不同的登山路徑， 是因為不同游客有不同的需求。在生活中，我們常常會和身邊人因為喜 好不同，對同一事物會有不同的想法，這種現象是很正常的。 板書：喜好不同（PPT 出示板書）
七嘴八舌， 理解分歧 1.過渡：在校園生活中，同學之間有哪些事情容易產生分歧呢？ PPT 播放采訪學生視頻。 學生 1：我覺得討論數學問題的時候。 學生 2：我覺得科學課討論研究項目的時候。 學生 3：我覺得在玩耍的過程中，大家都不想輸，就很容易產生分歧。 學生 4：我覺得合作手抄報的時候大家意見最多。 學生 5：比賽的時候總會出現一點意外，大家也會吵得比較厲害。 2.同學之間常常會產生不同的看法，從我們剛剛談論的生活事例中， 大家都知道這是很正常的。前一段時間，五年三班就因為大家的看法不 同，出現了一場小風波。事情源自于一場籃球比賽。 PPT 播放有關籃球比賽的場景。 為了這場籃球比賽，五年三班參賽的同學都積極鍛煉，力求在賽場 上表現出自己最強的實力，贏得比賽。可是，這場寄予大家無限期望的 比賽，最終以微小的差距，輸了。 3.引出課文例子：請同學們翻開課本第十頁（PPT 出示課文插圖）， 讓我們一起看看，對于這場比賽，大家都有什么看法。 PPT 按照原課文內容播放文中學生三位學生的錄音。 學生 1：我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比 賽不會輸。 學生 2：我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規。我覺得輸球是裁判 不公造成的。 學生 3：作為觀眾，我覺得咱們班的配合不好，球員拿到球只想著自 己投籃。 4.同一場比賽、同一個班級，大家為什么會有不同的看法呢？同學 們猜猜，他們在這場比賽中都經歷過什么？ PPT 播放學生的發言。 猜測課文插圖左一位置學生在球場上的經歷—— 學生 1：他每次投籃都投不進。 學生 2：他在球場上速度沒別人快。 學生 3：老是搶不到球。 猜測課文插圖中間位置學生在球場上的經歷—— 學生 1：為了阻止投籃，本來想拍球，卻拍到了對方的手。 學生 2：搶球的時候不小心和別人有碰撞，被判犯規。 5.小結：聽了大家的話，你知道是什么原因導致他們的看法不一了 吧。 學生：他們在球場上因為遭遇不同，經歷的事情也不同，所以產生 了不一樣的看法。 創設校 園情景，通過 視頻、圖片， 幫助學生建 立認知體系， 促進情感的 體驗。 在問題 導向的作用 下，感知與人 交往，會因經 歷、角度等不 同會產生不 同的看法，這 是合理的。 通過前 后兩段采訪 視頻的對比， 以及板書的 形象比喻，加 深學生對“不 同看法是合 理的 ”這一觀 點的情感體 驗與認同。
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PPT 板書：經歷不同 看法不同 看來，他們之所以有不同的看法，是因為經歷不一樣。 6. 讓我們繼續分析第三位同學的話，她的看法為什么和參賽者不一 樣呢？ PPT 播放學生的發言 學生 1：她是坐在觀眾席上的，看到了每個人的情況。 學生 2：她看到我們班和對手的差距。 7.小結：原來角度不同，看法也不一樣。 PPT 板書：角度不同 看法也不同 8.正如我們的每根手指都不一樣，同一件事情有不同看法是很正 常的。除了以上三種情況，你還覺得有哪些方面會影響我們互相之間 的看法呢？ PPT 播放學生發言，并板書：生活、年齡……。 學生 1：我和爺爺奶奶很多愛好都不一樣，那是因為我們年齡相差太 遠了。 學生 2：每個人的生活環境都不一樣。 學生 3：性別不一樣看法也不一樣。 9.回顧采訪視頻內容：當我們再遇到這些情況的時候，你能理解為 什么大家的看法會不一樣了吧。 PPT 播放同學的采訪視頻。 1. 一道題會有不同的解法，討論的時候，多聽聽別人的看法，能讓 我們了解不同的解題思路。 2.做科學實驗，大家都是根據自己的生活經驗去提出看法的。 3.每個人對美都有不同的看法，所以對于手抄報的設計意見特別多。 9.小結：當大家意見不一的時候，我們要認同分歧，理解不同的看 法，才能接納不同的的觀點。 板書：理解 接納（PPT 出示板書）
直面矛盾， 解決分歧 1.通過上面兩個事例的學習，同學們懂得如何正確對待生活中不同 的看法了嗎？現在，老師就考考大家。 2.請同學們閱讀課本第 11 頁活動園的事例。 PPT 出示梁毅和吳云飛的事例課文插圖。 3.你能說說他們的看法有什么不同嗎？（停頓）請聽聽同學們的發 現。 PPT 出示兩人意見相左示意圖，并播放學生發言錄音。 學生：梁毅和吳云飛下棋，覺得吳云飛下棋太慢，讓他等得太久了。 吳云飛卻覺得，慢慢下才能想得周全，這是高明的下棋方法。 4.梁毅和吳云飛產生分歧，僅僅在于“速度 ”之上嗎？請你根據圖 中梁毅的表情和吳云飛的語言，演一演他們說話的語氣。 PPT 按課文插入內容播放學生表演兩人對話錄音。 梁毅：下棋就是娛樂，你總是想來想去，磨磨蹭蹭，耽誤時間。 吳云飛：下棋就有輸贏。我只有走一步想三步，才能贏棋呀！ 5.這樣的對話，有什么不妥呢？ PPT 并播放學生發言錄音。 學生 1：他們都堅持己見各不相讓。 學生 2：他們和對方說話的態度都很差。 學生 3：他們都只是想著自己，沒有顧及對方的感受。 6. 遇到這種情況，該怎么辦呢？讓我們一起來看看課本十一頁下面 的四個問題。請同學們邊讀邊思考。 PPT 出示文中四個問題。 發揮學 生主體作用， 在前兩個事 例的學習交 流后，用獲得 的經驗去解 決這一環節 的問題。 引導學 生從各種角 度分析兩位 同學不同看 法產生的原 因，從而感悟 個人的“態 度 ”在應對不 同中的重要 作用。
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解題：第一個問題提出，當雙方因分歧而產生矛盾的時候，我們 該采取什么態度；第二、第三、第四個問題，分別指出了個人的態度 對自己的心情、朋友的關系、 自身的棋藝會產生什么樣的影響。 PPT 伴隨著下面的講解出示相關示意圖。 這四個問題，都同時提到一個詞語——態度。態度直接影響了你心 情的好壞、朋友間的關系和下棋的水平。當發生分歧的時候，看來態度 非常重要。 7.根據這四個問題的提示，你覺得這兩位同學在下棋產生分歧的時 候，該持什么態度呢？ PPT 播放學生回答，板書回答的內容：不要急 慢慢講、好好談 做 其它選擇 學生 1：發現別人的看法不一樣的時候，先不要急。 學生 2：發生了分歧，要慢慢講、好好談，才能解決問題。 學生 3：要看看對方的看法是怎么產生的，如果統一不了意見，不下 棋也可以玩其它的。 8.小結：同學們，面對分歧，不能急，找出合理的解決方法，做出 能照顧雙方情緒的選擇。相信，你包容的態度，能讓對方感受到你對他 的尊重。 板書：包容 尊重（PPT 出示板書）
反思過往 ， 理性分析 1.通過今天的學習，同學們對于如何應對不同的看法，是不是有了 新的認識？請回憶一下，在過去的生活中，面對不同看法的時候，你有 沒有做得好的，或者是做得還不夠的地方呢？（停頓） 學生 1：記得去春游的前一天，我想放學后立刻去買旅游用品，媽媽 卻要我回家先做完作業，晚上再出來。雖然不太樂意，但我還是聽從媽 媽的決定，回家后抓緊時間完成作業。那天晚上的購物時間充足，可以 慢慢挑選，比起放學后，為了在晚飯前趕回家，匆匆忙忙地買，要更讓 人愉快。 學生 2：平時我喜歡把上完課的教科書隨手放在抽屜。老師要我們每 個學科準備一個文件袋，課后要把書放進對應科目的袋子里。開始的時 候我覺得比較麻煩，但過了幾天，我發現每一個學科的作業本也這樣分 門別類放好，不但不再弄丟本子，也不用翻來覆去地找本子，書包的雜 物少了，也不會越來越重了。老師的話，是要培養我們收拾文具的良好 習慣，是有道理的。 學生 3：有一天上學的時候，媽媽說天氣不好，要我帶上雨傘。我覺 得天陰未必會下雨，不愿意帶。結果放學的時候，下起了大雨，媽媽撐 著雨傘在雨中等我放學，我感到很愧疚。今天的學習讓我明白，我和媽 媽看法不一致的時候，我只想著自己，抱著僥幸心理，嫌雨傘重，不愿 意帶上。卻沒有想到，我已經五年級了，要學會照顧自己，如果任性了， 會加重媽媽的負擔。 學生 4：我和小君本來是好朋友，近兩年，每次玩耍的時候，他總是 嫌我跑得慢。升上了五年級后，我們再也沒有一起玩了。今天課堂上同 學們的分析，讓我知道，當兩個人看法不一致的時候，錯的不一定是別 人。不讓分歧變成矛盾，可以通過理解對方、分析對方與我產生不同的 原因、統一不了意見就玩別的等方法，讓我們互相包容、互相尊重，這 樣才能維持友誼。 用印象 深刻的生活 案例，分析實 際行動種的 對與錯，在反 思中加強課 文觀點理解 的深刻性。
總結延伸 ， 布置作業 1.總結：課堂上同學們的溝通與交流，讓我們都懂得了不少應對分 歧的方法。今天的課堂，讓我們知道了人與人對于同一件事會有不同的 看法，這是很正常的。理解不同的觀點，就容易接納對方的看法了。如 果確實產生了分歧，你用雙方都能接受的態度，合情合理地對待事情， 通過板書 突出正確對 待不同看法 的方法及影
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相信你收獲的不僅僅是友誼，還有成長路上的快樂。 板書：收獲友誼 快樂成長（PPT 出示板書） 2. 布置作業 任務一：這節課的學習，你懂得了不少對待分歧的妙方吧。請用今 天學到的方法，制作“溫馨提示 ”卡。生活中，與別人產生分歧的時 候，能用卡片上的話語，提醒自己用合理的態度理解、接納不同的看 法。 任務二：老師還給大家推薦《社交力》這本書。里面選取了45 個貼 近小學生生活的場景，介紹如何在交往中應對常見的問題。大家可以在 書上，找到更多解決生活中因分歧帶來溝通困擾的好辦法。 PPT 出示兩項課后作業的內容。 書名：《社交力》；作者：小禾心理研究所；出版社：江蘇鳳凰文 藝出版社；ISBN：9787514302820 課堂到此結束，謝謝大家的觀看！ 響。 讓學生 用自身容易 接納的話語 提醒生活中 的自己，建立 課堂與生活 的紐帶。 為學生 介紹相關的 閱讀書目，在 閱讀中增強 對學習內容 的感悟。
板書設計 2 學會溝通交流 （第 1 課時） 正確對待不同看法 理解 接納
包容 尊重
2 學會溝通交流 （第 1 課時）課后答疑
同學們，大家好！歡迎走進小學道 德與法治課堂。今天，我們學習五年級上冊第一單元第 2 課《學會溝通交流》的 第 1 課時：正確對待不同看法?，F在是答疑時間。同學們，聽完剛才的課，你們 還有什么疑問呢？
播放錄音：
學生 1：放學后，同學們組織羽毛球雙人對戰賽，大家用抽簽的方式決定合 作伙伴。我沒能和球技最好的小紅組隊。和她對打，我肯定會輸。我很想對同學 們提出自己的意見，怎么說，才能得到他們的同意呢？
老師釋疑：
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與小伙伴看法不一致的時候，先不要急著表達自己的意愿。你應該想一想： 為什么小紅沒能跟你一起組隊？你們決定雙打搭檔伙伴的方式——是抽簽，在大 家看法不一致的時候，這種是統一意見的常用方式。你理解抽簽這種方式的公平 性，同意用這種方式去選出合作伙伴，就要接納最終的結果。這是大家共同的約 定。如果你對結果不滿意，應當先遵從這一次的協議，等再次使用抽簽方式決定 搭檔伙伴前，對大家提出你的建議：抽簽的結果不和上次雷同，這樣可以讓大家 嘗試與不同的伙伴搭檔雙打，因為每次與不同的好友聯合雙打，既有利于球技的 提高，也可以找到與自己配合最默契的人。你的提議以大家的利益為出發點，必 定會被采納。
與小伙伴打羽毛球是健康、快樂的課余生活。只要我們用同一眼光看待每一 位好友，和他們在歡聲笑語中度過美好的時光，愉快地投入，友誼也會隨著球技 的提高而增進。
讓我們再聽第二位同學的疑惑。
播放錄音：
學生 2：小方是我的好朋友，但這段時間他總是要我聽從他的決定。在我們 看法不一的時候，他從不接納我的意見。下次再這樣的話，我應該繼續退讓嗎？
老師釋疑：
與好朋友看法不一致的時候，你懂得尊重對方的意見，這是很好的做法，值 得贊賞?？墒?，理解對方的意見和選擇，才是真正的接納。如果你并不認同對方 的決定，只是一味地妥協或退讓，這并不利于你們之間的長久交往。
通過學習，我們也知道了人與人之間，對于事物都有各自的看法，這是很正 常的。當我們與好友交往時，產生了不同的看法，你可以先從他的興趣、愛好、 生活環境等方面，去理解他的提議與看法。你說每次都是他要求你聽從他的決定， 你可以用上面的方法，分析他的意見有哪些優勝的地方？你聽從了他的決定后， 每次交往過程和結果是否都讓雙方滿意？如果他的安排并不損害雙方的利益，聽 從誰的決定，又有什么關系呢？
假如雙方的意見仍然統一不了，你們可以考慮單獨行動，不讓分歧影響彼此 的情感。當你離開小伙伴后，可以想想他提議的合理之處，冷靜下來的思考，往 往讓你有更多的發現、也會有不同的感受。只要有足夠的理解、包容與尊重，相 信你們每一次交往都會歡樂、愉快。最后，老師希望你們的友誼能夠深厚久遠。
同學們，答疑到此結束，謝謝大家的觀看，再見！
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