資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 生物學 年級 高二 學期 秋季
課題 群落的主要類型
教科書 書 名：選擇性必修二《生物與環境》教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.通過觀看三江源視頻簡介，說出陸地生物群落的主要類型。 2.通過閱讀課本和資料，分析、歸納、比較不同生物群落的分布、外貌、物種組成等，說出不同群落中的生物具有與該群落環境相適應的形態結構、生理特征，發展科學思維。 3.通過觀看視頻，認同生物的適應性還體現為彼此相互適應，從系統的角度說明群落是一個不同種群之間相互依存、相互制約的有機整體。 4.通過分析不同類型的森林生物群落中植物的適應性，理解每種生物都有自己適宜的生存環境，進一步建立進化與適應觀。 5.通過分析事實和數據，理解影響群落類型的非生物因素，培養邏輯思維能力。 6.通過調查三江源地區黑土灘治理現狀和討論黑土灘的治理措施，認同人類在開發利用自然資源和保護治理生態環境時，必須順應自然規律，進一步強化社會責任意識。
教學重難點
教學重點：不同群落中的生物具有與環境相適應的形態、結構和生理特征。 教學難點：群落中生物的適應性。 重難點解決策略： 1.精心選擇荒漠、草原、熱帶雨林、常綠闊葉林的相關視頻、圖片、文字資料，創設真實的問題情境，幫助學生在解決問題的過程中自主構建概念——不同群落中的生物具有與環境相適應的形態結構、生理特征和分布特點。 2.聯系生活實際，引導學生探討三江源地區黑土灘的治理措施和調查黑土灘的治理現狀，使學生在解決現實生活中的實際問題的過程中深刻理解群落中生物的適應性。
教學過程
教師的組織與引導 學生活動 設計意圖
一、創設情境，引入新課 【視頻情境1】 播放三江源地區視頻簡介，展示該地區多種多樣的群落類型及珍稀物種。 【講述】 在三江源地區，能看到多種類型的群落，它們的外貌有明顯差異。從群落中部分物種名錄（PPT展示三江源地區不同群落的部分物種名錄）來看，物種組成也不同。 根據“群落外貌”和“物種組成”等方面的差異，可以將陸地群落大致分為荒漠、草原、森林等類型。 觀看視頻。 比較不同群落的外貌與物種組成，嘗試將群落進行分類。 借助視頻資料，感受不同群落外貌、物種組成的差異，同時激發起學生對祖國壯美河山的熱愛。
荒漠生物群落 【歸納總結】 閱讀教材，歸納總結荒漠生物群落的分布、外貌和物種組成。 【資料分析】 資料1 荒漠植物仙人掌具有肥厚的肉質莖，葉呈針狀，氣孔在夜晚才開放。 資料2 沙漠植物駱駝刺，植株才幾厘米高，但根可長達15 m。 資料3 爬行動物蜥蜴和蛇的表皮外有角質鱗片；蛋殼堅硬；以固態尿酸鹽的形式排泄含氮廢物。 【組織活動】 小組討論，回答問題。 1.結合荒漠生物群落的環境特點，分析上述資料中各種生物的形態結構、生理特征對其適應環境有何意義？ 2.仙人掌的氣孔夜間才開放，如何進行光合作用？ 學生自主學習，歸納總結。 學生結合所給資料，思考并討論教師提出的問題，相互交流，得出結論。 通過豐富的資料，向學生展示荒漠中生物的形態結構、生理特征，引導學生理解荒漠生物對環境的適應性。
三、草原生物群落 【歸納總結】 閱讀教材，歸納總結草原生物群落的分布、外貌和物種組成。 【資料分析】 資料4 針茅和蒿草是三江源草原群落的優勢種。其中針茅葉舌披針形，葉片縱卷成線形，上面被微毛;蒿草的莖、枝、葉及頭狀花序的總苞片常被蛛絲狀的綿毛，或為柔毛、粘質的柔毛、腺毛，稀無毛或部分無毛。 資料5 陸地上奔跑速度最快的動物，如獵豹、獅子、角馬、鴕鳥等幾乎都生活在草原上；挖洞能手草原犬鼠、貓鼬、野兔、鼴鼠等也主要生活在草原上。 【組織活動】 小組討論，回答問題。 1.總結草原群落中的動植物分別具有哪些適應環境的共同特征？ 2.結合草原生物群落的環境特點，分析草原群落中各種生物的形態結構、生理特征對其適應環境有何意義？ 學生自主學習，歸納總結。 學生結合所給資料，思考并討論教師提出的問題，相互交流，得出結論。 提供三江源草原群落中植物的相關資料，與課題導入相呼應。 學生總結草原動植物的特征，引導學生理解草原生物對環境的適應性。
四、森林生物群落 【歸納總結】 閱讀教材，歸納總結森林生物群落的分布、外貌和物種組成。 【視頻情境2】 播放介紹森林群落的視頻 【組織活動】 小組討論，回答問題。 1.總結森林群落中的動植物分別具有哪些適應環境的共同特征？對于適應環境有何意義？ 2.陰生植物如何適應弱光條件？ 學生觀看視頻，歸納總結。 學生結合所給資料，思考并討論教師提出的問題，相互交流，得出結論。 通過視頻資料，向學生展示森林動植物的特征，引導學生理解森林生物對環境的適應性。
五、群落中生物的適應性 【講述】 通過以上對荒漠、草原、森林生物群落的比較分析，我們發現，群落中的生物都能適應它們所處的非生物環境。 任何一種生物都不是單獨生活在環境中的，群落中的不同生物是如何相互適應的？ 【視頻情境3】 播放介紹群落中生物與生物之間相互關系的視頻。 通過觀看視頻，聯系種間關系和生態位，理解不同生物通過生態位的分化達到相對平衡的狀態，和諧共存。 通過視頻資料，引導學生理解群落中生物與生物之間也是相互適應的。
不同森林群落中植物對環境的適應 【組織活動】 請依據生物與環境相適應的原理，分析下列所給群落特征中，哪些屬于熱帶雨林？哪些屬于暖溫帶落葉闊葉林？ 【講述】 每一種生物都有自己適宜的生存環境，群落是一定時空條件下不同物種的天然群聚。 學生依據所學知識，將教師所給群落特征準確分類。 讓學生依據生物的適應性原理對群落特征進行分類，既是對所學知識的應用，也進一步理解了每種生物都有自己適宜的生存環境。
影響群落分布的非生物因素 【圖片情境】+【表格情境】 展示我國不同地區典型群落類型圖； 展示新疆天山托木爾峰（南坡）垂直自然帶水熱條件表。 【組織活動】 1.聯系地理知識，說出我國陸地群落的分布規律，并嘗試分析原因。 2.依據所給資料，說出不同海拔群落的分布規律，并嘗試分析原因。 學生聯系初中地理知識，結合所給資料，分析影響群落分布的環境因素。 體現學科交叉，同時，在了解我國生物多樣性的過程中，滲透愛國主義教育。
八、遷移應用 【資料分析】 資料7：在三江源地區，有一種特殊的景觀——黑土灘。黑土灘是由于氣候暖干化及長期的過度放牧導致高寒草甸植被破壞后形成的“黑色荒漠”。會導致水土嚴重流失，畜牧業生產功能喪失。 【組織活動】 1.小組討論：可以通過植樹造林治理黑土灘嗎？ 2.若要通過退牧還草治理黑土灘，應該如何選擇草種？ 3.（課前完成）合作調查黑土灘的治理情況。 應用本節所學“生物與環境相適應”原理，探討解決環境治理問題的措施 引導學生用科學知識解決實際問題，培養學生的社會責任意識。
課堂小結
作業設計：調查活動 調查三江源濕地生物群落，結果以調查報告形式呈現。 1.了解濕地生物群落的環境特征和生物種類。 2.通過查閱資料，分析濕地生物群落中的生物是如何適應環境的。 3.對如何保持濕地生物群落的穩態提出合理建議。 課外展開調查活動 學習基本的調查方法，提高分析問題和解決問題的能力。

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