資源簡介

課題 《感受空氣》 課型 講讀課文 授課 時間
教學 目標 明確空氣是一種真實的物質，它具有無色、無味、透明、會流動等特征，并且空氣總會充滿各處。 了解空氣在我們生活中的作用，如呼吸、光合作用、維持大自然的平衡等。 認識物質的三態，即固體、液體和氣體，并能舉例說明。
教學 重點 引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征，深入認識空氣的各種特征。 用與空氣有關的游戲和活動，豐富學生的認知，發現空氣的更多特征，證實自己的觀察結果。
教學 難點 幫助學生理解空氣的一些抽象特征，如占據空間、能被壓縮等。 培養學生用科學的方法進行觀察和實驗，以及用準確的語言進行描述和交流的能力
第一課時
教具 準備 多媒體課件、帶蓋的黑盒、教學視頻、實驗記錄單、班級記錄表、氮氣和氧氣的模型
教學設計 復備課
一（一）情境導入 教師進行一個有趣的演示實驗，如用一個裝滿空氣的氣球在黑板上摩擦，然后可以吸附一些小紙片；或者用一個漏斗和一個乒乓球，將乒乓球放在漏斗口，然后用嘴從漏斗底部吹氣，乒乓球不會掉下來。 教師提問：“同學們，你們看到了什么現象？這是利用了空氣的什么特點呢？” 引導學生思考空氣的特征。 學生觀察實驗現象，回答問題。教師可以引導學生從空氣的流動性、壓力等方面進行思考。 教師進一步提問：“空氣還有什么特征和作用呢？” 引發學生對空氣的特征和作用的思考。 教師引導學生繪制氣泡圖，將空氣的特征和作用用氣泡圖的形式表示出來。教師可以在黑板上示范繪制氣泡圖的方法，如在中間畫一個大氣泡，寫上 “空氣”，然后在周圍畫一些小氣泡，分別寫上空氣的特征和作用。 學生獨立繪制氣泡圖，然后小組交流，分享自己的想法。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的前概念。 學生匯報，教師板書記錄。教師可以選擇幾個小組的代表上臺，匯報本小組繪制的氣泡圖，其他小組的學生可以進行補充和提問。教師根據學生的匯報，在黑板上記錄空氣的特征和作用，如無色、無味、透明、會流動、占據空間、有質量、能被壓縮、用于呼吸、光合作用、維持大自然的平衡等。 （二）知識鋪墊 教師引導學生回憶一年級下冊《認識一袋空氣》中對空氣的學習內容。 提問：“同學們，在一年級的時候，我們已經對空氣進行了初步的研究，誰能說一說我們都知道了空氣的哪些特征呢？” 學生回答：“空氣具有無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的特征?！?教師進一步提問：“我們是用什么方法觀察空氣的呢？” 學生回答：“我們用眼睛看、鼻子聞、手摸等方法觀察空氣?！?教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，讓學生回憶起觀察空氣的方法。 教師介紹物質的三態。 提問：“我們知道空氣是一種物質，那么物質有哪些狀態呢？” 教師展示一些物質三態的圖片，如冰、水、水蒸氣、石頭、沙子、食用油等，讓學生觀察并思考物質的三態有什么不同。 學生可能會回答：“物質有固體、液體和氣體三種狀態。固體有固定的形狀和體積，液體沒有固定的形狀，但有固定的體積，氣體沒有固定的形狀和體積?！?教師解釋：“物質的三態是根據物質的形狀和體積的特點來劃分的。固體具有一定的形狀和體積，不容易被壓縮；液體沒有固定的形狀，但有固定的體積，容易流動；氣體沒有固定的形狀和體積，容易被壓縮和擴散?？諝饩褪且环N氣體，它具有氣體的特點?！?教師引導學生思考空氣在自然界中的作用。 提問：“空氣在我們的生活中非常重要，那么空氣在自然界中有什么作用呢？” 教師展示一些自然界中的圖片，如森林、河流、海洋、天空等，讓學生觀察并思考空氣在自然界中的作用。 學生可能會回答：“空氣是大自然的組成部分，它可以維持生命的存在，如呼吸、光合作用等；空氣可以調節氣候，如溫度、濕度等；空氣可以傳播聲音、氣味等信息。” 教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，讓學生認識到空氣在自然界中的重要性。 （三）實驗探究一：傳遞游戲 教師明確活動要求。 教師出示三樣物品水、石頭和空氣，三個容器自封袋、透明杯子和籃子，對學生說：“我們現在要進行一個傳遞游戲，每個小組要用不同的容器盛裝這三樣物品中的一樣進行傳遞，看看哪一組傳遞的速度最快。傳遞的過程中要注意安全，不能把物品灑出來?！?教師強調游戲的規則和注意事項，如傳遞的順序、傳遞的方法、時間的限制等。 學生小組討論傳遞方法。 學生分成小組，討論用什么容器來傳遞什么物品，以及如何傳遞才能最快。教師可以給學生一些提示，如考慮物品的特點和容器的特點，選擇最合適的容器和傳遞方法。 學生在討論過程中，可以將自己的想法記錄下來。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的想法。 選擇傳遞工具，學生比賽。 各小組選派代表上臺，選擇自己小組要用的容器和物品。教師可以給學生一些時間準備，如將物品裝入容器、調整傳遞的順序等。 教師宣布比賽開始，學生進行傳遞游戲。教師可以用計時器記錄每個小組的傳遞時間，同時觀察學生的傳遞過程，確保游戲的安全和順利進行。 學生匯報交流。 比賽結束后，各小組選派代表上臺，匯報本小組的傳遞情況。匯報時要求學生用 “我用什么方法，知道空氣什么特征?！?這樣的句式。 學生可能會回答：“我們用自封袋傳遞空氣，因為空氣容易泄漏，自封袋可以密封。我們發現空氣會流動，因為我們在傳遞的過程中，可以感覺到空氣在袋子里流動?！薄拔覀冇猛该鞅觽鬟f水，因為水不會泄漏，透明杯子可以看到水的形狀。我們發現水沒有固定的形狀，但有固定的體積，因為水可以在杯子里流動，但不會改變杯子的形狀和體積?！薄拔覀冇没@子傳遞石頭，因為石頭不會泄漏，籃子可以裝下石頭。我們發現石頭有固定的形狀和體積，因為石頭不會改變自己的形狀和體積?！?教師對學生的匯報進行肯定和鼓勵，并引導學生分析空氣、水和石頭的不同特征。教師可以在氣泡圖 “特征” 的部分做好標記，標出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩定的外形特征（無色、透明）、有質量、占據空間、能流動。 教師總結傳遞游戲的結果。 教師強調：“通過傳遞游戲，我們發現了空氣、水和石頭的不同特征，也發現了它們的一些相同特征?？諝狻⑺褪^都是物質，它們都有質量，都占據空間，都能被我們感知。但是，它們的狀態不同，空氣是氣體，沒有固定的形狀和體積，容易被壓縮和擴散；水是液體，沒有固定的形狀，但有固定的體積，容易流動；石頭是固體，有固定的形狀和體積，不容易被壓縮和擴散。” （四）實驗探究二：感受空氣 教師出示一個大的透明袋子、一個哨子、一個氣球，對學生說：“我們現在要用這些物品來感受空氣的特征。你們分別會怎么玩呢？” 學生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法。 學生可能會回答：“我們可以用透明袋子裝空氣，感受空氣的存在和特征?！薄拔覀兛梢杂脷馇虼灯饋?，感受空氣的壓力和彈性?！薄拔覀兛梢杂蒙谧哟灯饋恚惺芸諝獾牧鲃雍吐曇??！?教師對學生的回答進行肯定和鼓勵，并示范裝空氣的方法，如打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結束前都不能松開袋口。 教師出示實驗記錄單，明確實驗要求。 教師講解實驗記錄單的填寫方法和注意事項，如用簡單的文字或圖畫記錄實驗結果，用科學的語言進行描述和分析等。 教師強調實驗的安全和衛生，如不要把氣球吹得太大，以免爆炸；不要把哨子放在嘴里吹，以免受傷；不要把透明袋子弄破，以免空氣泄漏等。 學生實驗并記錄實驗結論。 學生分成小組，按照自己設計的方法進行實驗。教師分發實驗材料，如大透明塑料袋、氣球、哨子等。 教師巡視指導，及時解決學生在實驗過程中遇到的問題。教師提醒學生認真觀察實驗現象，做好記錄。 學生匯報交流實驗結果。 各小組選派代表上臺，匯報本小組的實驗結果。學生可能會回答：“我們用透明袋子裝空氣，發現空氣能占據空間，有質量，很輕，很軟。我們用手摸袋子，可以感覺到空氣的存在和流動。我們用氣球吹起來，發現空氣可以被壓縮，有彈性。我們用哨子吹起來，發現空氣會流動，能發出聲音。” 教師對學生的匯報進行肯定和鼓勵，并引導學生分析空氣的特征。教師可以在氣泡圖上補充空氣的特征，如能占據空間、有質量、很輕、很軟、能被壓縮、有彈性、會流動、能發出聲音等。 教師總結感受空氣的實驗結果。 教師強調：“通過感受空氣的實驗，我們發現了空氣的很多特征?？諝馐且环N真實的物質，它雖然看不見，摸不著，但是我們可以通過一些方法感受到它的存在和特征?？諝饩哂袩o色、無味、透明、會流動、能占據空間、有質量、能被壓縮、有彈性、能發出聲音等特征?？諝饪倳錆M各處，我們的生活離不開空氣?！?（五）研討與交流 教師提出問題，讓學生進行小組討論。 問題一：空氣、石頭、水相比較，有哪些相同的特征呢？ 問題二：空氣和水有什么不同的特征呢？ 問題三：空氣和石頭有什么不同的特征呢？ 問題四：空氣在我們的生活中有哪些重要的作用呢？ 學生小組討論，交流自己的觀點和想法。 學生分成小組，圍繞問題進行討論。教師可以給學生一些提示，如從物質的狀態、特征、作用等方面進行比較和分析。 學生在討論過程中，可以將自己的想法記錄下來。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的想法。 各小組選派代表上臺，匯報本小組的討論結果。 對于問題一，學生可能會回答：“空氣、石頭、水都是物質，它們都有質量，都占據空間，都能被我們感知。它們都是自然界的一部分，都對我們的生活和環境有重要的作用?！?對于問題二，學生可能會回答：“空氣是氣體，沒有固定的形狀和體積，容易被壓縮和擴散；水是液體，沒有固定的形狀，但有固定的體積，容易流動?？諝獗人p，空氣能發出聲音，水不能發出聲音?！?對于問題三，學生可能會回答：“空氣是氣體，沒有固定的形狀和體積，容易被壓縮和擴散；石頭是固體，有固定的形狀和體積，不容易被壓縮和擴散?？諝獗仁^輕，空氣能流動，石頭不能流動?！?對于問題四，學生可能會回答：“空氣可以用于呼吸，維持生命的存在；空氣可以參與光合作用，為植物提供養分；空氣可以調節氣候，如溫度、濕度等；空氣可以傳播聲音、氣味等信息?！?教師對學生的匯報進行肯定和鼓勵，并引導學生進行總結和歸納。教師可以在黑板上用表格的形式列出空氣、石頭、水的相同點和不同點，讓學生更加清晰地認識它們的特征和作用。 教師引導學生用氣泡圖整理信息。 教師對學生說：“我們已經討論了空氣、石頭、水的特征和作用，現在我們用氣泡圖來整理一下我們的信息。請同學們把空氣、石頭、水的特征和作用分別用氣泡圖的形式表示出來，然后比較它們的相同點和不同點?！?學生獨立繪制氣泡圖，然后小組交流，分享自己的想法。教師巡視指導，參與學生的討論，了解學生的想法。 各小組選派代表上臺，展示本小組繪制的氣泡圖，并進行講解和說明。其他小組的學生可以進行補充和提問。教師根據學生的匯報，進行總結和評價，強調用氣泡圖整理信息的方法和重要性。 教師帶領學生回顧本課知識點。

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