資源簡介

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【2024秋統編九上歷史精講課堂（教案+素材）】
第15課　探尋新航路
備·教學目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通過閱讀教科書和史料,概括探尋新航路的原因和條件,認識其歷史必然性。(史料實證、歷史解釋)
2.通過地圖、視頻和文字史料,了解哥倫布“發現”美洲、麥哲倫船隊完成環球航行等探尋新航路的重要實踐,學會辯證地評價歷史人物,學習航海家們不怕吃苦、勇于探索的精神。(時空觀念、家國情懷)
3.通過圖片、文字等材料,分析新航路開辟的影響,認識新航路的開辟推動了資本主義經濟的發展,促進了資本主義時代的到來,并且使整個世界聯系到一起,在世界史上具有進步意義。(唯物史觀、史料實證)
備·內容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本課結構】
本課包括三部分內容:探尋新航路的熱潮、哥倫布“發現”美洲和麥哲倫船隊環球航行。第一部分主要介紹了探尋新航路的原因和條件,第二、三部分介紹了探尋新航路的典型人物和事件,第一部分與第二、三部分之間是因果關系。
【本課重難點】
重點:新航路開辟的原因;幾位航海家開辟新航路的過程;哥倫布“發現”美洲。
難點:新航路開辟的影響。
備·教學提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　繪制新航路開辟數字記憶示意圖,提高繪制歷史簡圖的基本技能。
【活動】示例:
備·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【課后活動】
1.1492年8月,哥倫布率領87名船員分乘3艘船,從西班牙出發,開始橫渡大西洋。10月,他們到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島。查閱資料,思考:15世紀,歐洲能夠承載30人左右的船只是什么樣子的 動力靠什么 (教材P74)
[答案] 以哥倫布的船“圣瑪利亞號”為例,雖然它的構造圖已經失傳,但是根據相關記錄,學者們對它的樣子有所了解。“圣瑪利亞號”長21~24米,寬6~9米,它的動力主要來自主帆和前桅帆,能裝載約100噸的貨物。它可能是一艘船底圓、船首高的武裝商船,上有三根或四根桅桿,還有一根從船首或上層建筑物傾斜伸出的船首斜桅。這種船一般有長方形和三角形帆,后桅則有一塊大角帆。哥倫布航行時還有兩艘船同行,一艘是“尼娜號”,另一艘則是“平塔號”。它們是輕快多桅小帆船,長15~24米,動力是靠風帆。
2.下面是對哥倫布開辟到達美洲新航路的不同看法,他們的看法為什么如此矛盾 請分析原因。(教材P74)
印第安人:哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲,破壞我們的文化,掠奪我們的財富,他是一個惡魔。
歐洲人:哥倫布“發現”新大陸,把歐洲文明傳到美洲,使落后的美洲走向文明,他是一個功臣。
[答案] 他們看法矛盾的原因是他們站在各自的立場看問題。“印第安人”認為哥倫布是一個惡魔,應該全盤否定,理由是他把歐洲強盜帶到了美洲,給當地的印第安人帶來了破壞和掠奪。“歐洲人”認為哥倫布是一個功臣,應該充分肯定,理由是他“發現”了美洲新大陸,把落后的美洲帶入了文明時代。這兩種看法各有其片面性。評價歷史事件應該本著全面客觀、公正的原則。哥倫布遠航美洲確實給印第安人帶來了巨大災難,加劇了他們的貧窮和落后,但同時也應看到,新航路的開辟密切了世界之間的聯系,使世界開始成為一個整體,使掠奪的財富成為原始資本,在客觀上推動了資本主義的發展,其進步意義是主要的。
備·教學資源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[更多課件、課時訓練、音頻、視頻詳見電子資源]
第15課　探尋新航路
課件教學　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
請老師同步使用教師用書電子資源中附贈的本課[加注式課件1]。
學教環節 學生活動 教師活動 設計意圖
情境引入 聽老師介紹瑞典地理學家奧勞斯·馬格努斯的《海圖》,思考:是什么讓人們如此無畏地駛向大海 未知海域的盡頭又是什么 通過介紹瑞典地理學家奧勞斯·馬格努斯的《海圖》并提問學生,引起學生的思考。 通過新穎的導入方式,提高學生的學習興趣。
講授新課:朝向大海 1.閱讀《歐洲人去往東方的舊航路》和《歐洲人開辟的新航路》兩幅地圖,思考:海洋中充滿了重重危險,并且已經有了舊航路,那為什么歐洲人還要開辟新航路呢 2.欣賞《銀錢兌換商夫婦》的圖片及材料,結合人物對話,思考:去哪里尋找黃金呢 3.學生聽老師介紹馬可·波羅,回答:《馬可·波羅行紀》對開辟新航路有什么影響 4.跟隨老師的問題,結合圖片中剪刀的形狀,進一步思考:海上危險重重,歐洲人何以敢走新航路 結合迪亞士和哥倫布說的話進行分析。 5.結合亨利王子和伊莎貝拉女王的故事及材料,思考:航海家為何能開辟新航路 從而得出新航路開辟的條件。 1.通過展示兩幅地圖來對新航路進行介紹,引導學生思考歐洲人開辟新航路的原因。 2.通過展示昆丁·馬西斯《銀錢兌換商夫婦》的圖片及材料,引導學生思考:去哪里尋找黃金呢 3.教師結合材料介紹馬可·波羅,提問《馬可·波羅行紀》對開辟新航路的影響。 4.進一步引申問題:為什么歐洲人不走舊有的航路到達亞洲呢 然后結合圖片中剪刀的形狀,進一步提問:海上危險重重,歐洲人何以敢走新航路 最后展示迪亞士和哥倫布說的話,并進行分析。 5.結合亨利王子和伊莎貝拉女王的故事并結合材料分析:航海家為何能開辟新航路 從而得出新航路開辟的條件。 通過豐富的材料和圖片進行講解和分析,培養學生分析材料的能力及史料實證的歷史學科素養。
講授新課: 揚帆起航 1.參與故事會,對四位航海家迪亞士、達·伽馬、哥倫布和麥哲倫進行對比。 2.結合地圖,思考:為什么西班牙向西航行而葡萄牙向東航行 3.結合圖片及教師講解的哥倫布的故事,思考:哥倫布為何能受到人們的紀念 4.結合材料和麥哲倫航海日記,思考:依據這些事例,我們可以看到航海家的哪些品質 5.閱讀圖片和材料,分析:人們為什么抵制紀念“哥倫布日” 6.閱讀《美國人民的歷史》的材料,思考:哥倫布是“殘暴血腥的屠夫”嗎 7.結合圖片和材料進行分析,思考:新航路開辟的影響。 8.根據老師的提示,思考:我們究竟應該如何評價歷史人物呢 1.開辦故事會,傾聽學生的活動成果,并給予點評。 2.結合地圖引導學生了解四位航海家的航行方向。 3.教師結合圖片講解哥倫布的故事,引導學生思考:哥倫布為何能受到人們的紀念 4.教師結合材料和麥哲倫航海日記,引導學生思考:航海家的品質有哪些 5.展示材料讓學生思考航行的殘酷,引導分析:人們為什么抵制紀念“哥倫布日” 6.教師結合材料,引導分析:如何正確評價哥倫布 7.教師結合圖片和材料,引導學生思考:新航路開辟的影響。 8.最后提出問題:我們究竟應該如何評價歷史人物呢 教師引導學生知曉:評價歷史人物要全面、公正、客觀,要依據論從史出、史論結合的原則,同時要把歷史人物置于特定的歷史條件下去評價。 1.通過學生自我表達,既有利于學生理解歷史人物,又拉近了學生與歷史的距離,使得課堂具有趣味性,同時也培養了學生的表達能力。 2.通過對地圖的分析,培養學生的時空觀念。 3.結合對哥倫布的評價,培養學生史料實證的歷史學科素養。
講授新課: 勇立潮頭 聽老師的總結,做好筆記 結合習近平總書記的講話,指出中國正在建設海軍強國,在全新的征程中,中國必將逐夢深藍,勇立潮頭。 與本課導入相呼應,使學生認識到海軍建設的重要性,培養學生的家國情懷。
板書設計
課堂小練 1.自1405年起,明代航海家鄭和率船隊七下西洋,擴大了中國與亞非國家和地區的經濟文化交流。1492年,哥倫布率船隊橫渡大西洋到達美洲的巴哈馬群島,開辟了通往美洲的航路。下列為兩者成功航行提供重要條件和直接幫助的是(　　)　　　　　　　　　　　　　 A.造紙術 　　B.印刷術 C.指南針 　　 D.火藥 2.1492年,哥倫布受西班牙國王派遣,帶著給印度君主和中國皇帝的國書,開始遠航,然而他的船隊卻漂到了“新大陸”,世界歷史新的一頁由此打開。材料中的“新大陸”指的是 (　　) A.美洲　　　　　B.大洋洲　　　　　C.非洲　　　　　D.亞洲 3.下列哪一航海家及其船隊的遠航證明了地圓學說的正確 (　　) A.迪亞士 　 　 B.達·伽馬 C.哥倫布 　 　 D.麥哲倫 [答案] 1.C　2.A　3.D
課后作業 請完成配套圖書第15課的練習題
精講過程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
請老師同步使用教師用書電子資源中附贈的本課[加注式課件2]。
【課前導學】
自主閱讀課本,完成下邊的填空。
一、探尋新航路的熱潮
1.背景
(1)經濟:歐洲　　　　需求逐漸擴大,　　　　日趨發達,新生資產階級渴求開拓新的貿易市場。
(2)誘因:　　　　　　在行紀中描述的東方的富庶,激起歐洲人對　　　　的向往。
(3)危機:15世紀中期,　　　　　　控制了東西方貿易的所有重要商道,歐洲人想要尋求通往東方的　　　　。
2.技術條件:　　　　學說、“　　　　”導航技術及　　　　技術的突破等。
二、新航路的開辟
主要代表及成就:
1.1487—1488年,　　　　沿非洲西海岸南下,“發現”了非洲的　　　　,打開了繞道非洲南端通往東方的航路。
2.1497—1498年,　　　　繞過　　　　到達　　　　西海岸。
3.1492年,　　　　橫渡大西洋,“發現”了　　　　和　　　　。
4.1519—1522年,　　　　的船隊第一次完成了　　　　,證明了　　　　的正確。
三、新航路開辟的意義
1.歐洲大西洋沿岸　　　　經濟繁榮起來,促進了　　　　的發展。
2.歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的　　　　聯系,往來日益密切。
3.世界　　　　連為一個　　　　,　　　　　　也從此逐步確立起來。
參考答案
一、　1.市場　商品經濟　馬可·波羅　東方　奧斯曼帝國　新航路　2.地圓　羅盤　造船
二、　1.迪亞士　好望角　2.達·伽馬　好望角　印度　3.哥倫布　古巴　海地　4.麥哲倫　環球航行　地圓說
三、　1.工商業　資本主義　2.商業　3.開始　整體　世界的觀念
【新課導入】
·激趣置疑　圖片導入
教師展示圖片材料,并提問:同學們,你認識這些歷史人物嗎 他們對世界的發展作出了哪些貢獻呢
學生思考并回答,教師引導過渡:是的,他們都是世界著名的航海家,共同為新航路的開辟作出了巨大的貢獻。今天我們一起走進《探尋新航路》這一課,讓我們共同去領略當時的航海風采。
【新知探究】
·歷史解釋　“新航路”
教師展示PPT,讓學生了解什么是新航路:指15世紀末到16世紀初,由歐洲人開辟橫渡大西洋到達美洲、繞道非洲南端好望角到達印度和東方以及第一次環球航行的航路。這一時期被稱為“大航海時代”,又被稱作“地理大發現”,是人類文明進程中最重要的歷史之一。
學習任務一　探尋新航路的熱潮
·唯物史觀
1.閱讀教材和材料,探究當時歐洲的航海家為什么要去探尋新航路。
材料一　15世紀末期的歐洲,資本主義萌芽出現,城鎮迅速增加,商品經濟日益發展,貨幣的需求量大大增加。
——王斯德主編《世界通史》
材料二　東方黃金遍地,香料盈野……金瓦蓋頂,金磚鋪地,門窗都是黃金裝飾,連河道里都有滾動的礦石,東方簡直是一個燦爛輝煌的黃金世界,冒險家的樂園。
——《馬可·波羅行紀》
材料三　14—17世紀文藝復興運動的核心——人文主義,提倡追求享受現世生活,提倡人的個性解放和自由平等,推崇人的經驗和理性,提倡人類認識自然、征服自然,以造福人生。
　　材料四　15世紀中期,奧斯曼帝國控制了東西方貿易的所有重要商道,亞洲商品價格上漲,西歐人急于從海上開辟通往東方的新航路。
學生通過閱讀材料和教材,得出結論。
教師利用多媒體進一步幫助學生總結新航路開辟的動因(必要性):
(1)經濟動因(根本原因):西歐商品經濟的發展和資本主義的萌芽。
(2)社會動因:《馬可·波羅行紀》引起歐洲人的“尋金熱”。
(3)思想動因:人文主義思想鼓勵探索冒險精神。
(4)商業動因(直接動因):奧斯曼帝國占領傳統商路,引發商業危機。
2.他們為什么能開辟新的航路
(情境還原)教師過渡:如果你作為當時遠洋船隊的一員,除了動因外,你認為應具備怎樣的條件才可以實現遠洋航行
學生結合材料,思考新航路開辟需要的條件,并交流。
教師在學生回答的基礎上進一步總結:同學們說得很好。開辟新航路需要具備各種條件,比如航海技術的進步、造船技術的提升、地理知識的增加(季風、洋流等)、自然科學(地圓學說)、海上探險經驗的積累、皇室資金的支持等。
學習任務二　探尋新航路的過程
·時空觀念
1.教師布置任務:新航路的開辟經歷了怎樣的過程 請閱讀課本,完成表格。
支持國家 時間 航海家 開辟新航路的概況 成就
設計意圖:培養學生的閱讀觀察能力和綜合歸納能力。
學生根據教材總結歸納,如下:
支持國家 時間 航海家 開辟新航路的概況 成就
葡萄牙 1487— 1488年 迪亞士 沿非洲西海岸南下,到達非洲的好望角 第一次繞過好望角
1497— 1498年 達·伽馬 繞過非洲好望角駛達印度 所開辟的繞道非洲到達印度和東方的新航路,逐漸成為歐亞貿易的主干道之一。
西班牙 1492年 哥倫布 (意) 到達美洲巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島,后來又“發現”了古巴和海地。 開辟了從歐洲到美洲的新航路(“發現”美洲新大陸)
1519— 1522年 麥哲倫 (葡) 其船隊繞過南美洲,經(麥哲倫)海峽進入太平洋,后又到達菲律賓群島,經南印度洋,繞過好望角,沿非洲西海岸返回歐洲。 人類歷史上第一次環球航行,證明了地圓說的正確。
2.我們可以從航海家身上感受哪些精神
學生回答:勇于開拓、創新進取、不怕犧牲、吃苦耐勞等。
教師點撥:新航路開辟的過程是重點知識,特別是哥倫布“發現”美洲和麥哲倫船隊環球航行的航行時間、航行路線等。對于航海家不畏艱險、勇于開創的精神,要客觀地分析和評價。
學習任務三　新航路開辟的影響
·史料實證
教師展示材料,并設問:根據材料探究新航路開辟給世界帶來的變化。
材料一　盡管人類及其祖先已在地球上生存了二百多萬年,但是真正的世界歷史應從1500年開始。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
　　材料二　
學生回答后教師總結:世界開始連為一個整體,世界的觀念也從此逐步確立起來;歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業聯系,歐洲的資本主義工商業得到了很大發展;歐洲的商貿中心由地中海沿岸轉移到大西洋沿岸;歐洲國家開始進行早期的殖民掠奪。
【課堂小結】
新航路的開辟是劃時代的歷史事件,它打破了世界各地區相互隔絕的狀態,使世界逐漸連為一個整體。它揭開了近代歐洲對外殖民擴張和掠奪的序幕,加速了歐洲資本主義的發展。
【板書設計】　(根據板書,讓學生實時記憶)
　　【教學反思】
本課教學利用地圖分析四位航海家的航程,內容非常有趣,能更直觀生動地讓學生理解他們的路線及成果,同時培養學生的時空觀念。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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