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【2024秋統(tǒng)編九上歷史精講課堂（教案+素材）】
9課　中世紀城市和大學的興起
備·教學目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.通過觀察圖片和閱讀材料,了解西歐中世紀城市的興起和發(fā)展過程,了解自由和自治是中世紀城市的典型特征。理解城市興起的原因,對比分析中外城市的不同點。(唯物史觀、時空觀念、史料實證)
2.通過觀察圖片和閱讀材料,知道市民的身份與階層,了解中世紀城市是工商業(yè)者的聚集地,認識城市興起的影響。(唯物史觀)
3.了解歐洲中世紀教育發(fā)展的基本史實,理解教育和王權、教權的關系,認識大學的興起對歐洲的影響,了解中世紀西歐封建社會的發(fā)展變化。(史料實證、歷史解釋)
備·內容分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【本課結構】
本課包括三部分內容:自由和自治的城市、城市居民的身份和大學的興起。這三者共同促使西歐向資本主義社會轉化。
10世紀開始,西歐貿易發(fā)展,人口增加,舊城市復蘇,新城市產生,但城市發(fā)展遭到了封建領主的控制和束縛。為擺脫封建領主的控制和束縛,城市通過金錢贖買和武力斗爭等手段進行斗爭。在無力單獨抗衡封建大貴族的情況下,城市還謀求和王權聯合,最終獲得城市的自由和自治。
城市居民通過各種手段,爭取到城市的自由和自治,從而促進了工商業(yè)的發(fā)展,也使城市更有活力。于是,越來越多的農奴被吸引至城市,他們努力獲得城市居民身份,促進了城市的發(fā)展。
城市中的市民是自由人,享有財產權;市民擁有一定的管理權。自由和自治,激發(fā)了工商業(yè)者的積極性,同時也使城市更有吸引力,城市人口逐漸增加。
中世紀的大學最初并不是有計劃地建設起來的,而是自發(fā)形成的。大學源于教師行會和學生行會,大學在發(fā)展中也獲得了自由和自治的特權。
【本課重難點】
重點:中世紀城市和大學的興起及意義。
難點:西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
備·教學提示　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1.歐洲封建城市與唐宋時期中國城市的不同點。
【活動】示例:
歐洲封建城市一般是經濟中心;唐宋時期中國城市一般是政治中心。
歐洲封建城市規(guī)模較小;唐宋時期中國城市規(guī)模很大。
歐洲封建城市有較大自治權;唐宋時期中國城市一直處于中央政府管理之下,無自治權。
2.搜集西歐中世紀的諺語,說說其含義。
【活動】示例:
“城市的空氣使人自由” ——中世紀城市是一個相對自治的共同體。
大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”——學術獨立、思想自由、科學精神。
備·教材答案　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　【課后活動】
1.下列各項中,與西歐中世紀大學的產生有關的是(在正確選項后面的括號里畫√)。(教材 P46)
國王與教皇的支持 ( )
城市的自由和自治 ( )
選拔官吏的需要 ( )
教師和學生行會的出現 ( )
[答案] 國王與教皇的支持 (√)
城市的自由和自治 (√)
選拔官吏的需要 ( )
教師和學生行會的出現 (√)
2.討論:中世紀西歐城市興起的原因有哪些 (教材P46)
[答案] 西歐農業(yè)技術提高,農業(yè)剩余產品增加,商業(yè)貿易發(fā)展。
備·教學資源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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第9課　中世紀城市和大學的興起
課件教學　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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學教環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖
情境引入 閱讀PPT圖文材料,思考:中世紀城市到底是什么樣的 以中世紀典型城市佛羅倫薩、米蘭、巴黎的圖片導入,讓學生感受中世紀諺語“城市的空氣使人自由”。 通過圖文材料,對中世紀城市有簡單的認知,激發(fā)學生的學習興趣。
自由和自治的城市 1.觀察時空坐標:知道歐洲中世紀的起止時間,并將其與中國古代的朝代對照。 2.閱讀材料,回憶城市興起的背景,找到早期興起的城市位置?；卮饐栴}。 問題一:西歐城市興起的原因。 問題二:西歐中世紀城市和中國早期城市興起的方式有何不同 問題三:西歐中世紀城市和同期中國城市的管理方式有何不同 3.閱讀西歐中世紀城市和中國早期城市相關圖片,理解歐洲城市自治的背景:領主和市民之間的矛盾沖突不斷。面對這種情況,市民要怎么守護他們的權利 4.自讀課本思考并回答: 問題一:瑯城爭取自治權的方式是怎樣的 問題二:城市中的市民有怎樣的自由和自治權 問題三:城市獲得自由和自治權的形式是什么 問題四:國王和城市的聯合有什么影響 1.展示時空坐標,形象地引導學生明確中外朝代對照。 2.展示材料,引導學生回憶城市興起的背景,設置問題,讓學生參與。 3.用材料展示中國早期城市,對比西歐中世紀的城市,明白歐洲城市自治的背景,鼓勵學生談談面對這種情況,市民要怎么守護他們的權利。 4.指導學生閱讀課本,思考城市居民爭取自由和自治的相關問題,教師給出點評并總結。 1.通過時空對比方式,為下文作鋪墊,增強對東西方文明對比的能力,培養(yǎng)學生時空觀念的核心素養(yǎng)。 2.以材料形式引導學生分析原因,培養(yǎng)史料實證的歷史核心素養(yǎng)。同時,強調社會生產力的進步推動社會的發(fā)展、城市的興起,培養(yǎng)學生的歷史價值觀。 3.通過解讀材料,認識到西歐城市是因商業(yè)興起——自由之風,起自商業(yè)興城。 4.以中國社會背景為參考,對比西歐的社會狀況,使學生通過對比形式直觀了解西歐城市管理方式的特點以及市民爭取自由的原因。
城市居民 的身份 1.快速閱讀教材,回答相關問題。 2.認真聽老師的總結,并理解市民階層和資產階級的形成。 3.理解社會分化,市民階層誕生,早期的資產階級形成,為后來的社會變革作了階級準備。 1.安排學生自主閱讀教材,回答相關問題,明確城市發(fā)展的原因。 2.引導學生答出新的階層、新的階級有哪些。教師出示思維導圖,進行總結。 1.通過小問題形式,進行師生互動,引入下文。 2.以材料的解析為切入點,分析資產階級的產生,梳理線索。
大學的興起 1.自讀教材,回答大學興起的背景、時間、起源、代表。觀察大學的?；?可以發(fā)現都和宗教、王權有關系。思考:為什么會這樣 2.解讀材料,思考:為什么教師行會這么厲害 3.閱讀材料,回答問題。 問題一:大學的發(fā)展獲得了誰的支持 大學有哪些自治特權 問題二:在中世紀的大學中,需要學習哪些課程呢 4.小組探究與思考:西歐中世紀城市和大學興起的意義。踴躍回答。 1.布置學生自讀教材,并觀察大學的?；?回答問題。 2.出示材料,引導學生思考教師行會的地位。 3.閱讀材料,回答問題,老師給出點評總結。 4.布置任務,讓學生探究與思考:西歐中世紀城市和大學興起的意義。教師點評并總結。 1.展示材料,分析問題,引出重點知識。 2.分析大學發(fā)展過程中的有利因素,使學生認識到其對文藝復興的興起有推動作用。 3.以大學興起的意義,總結本課內容。為隨后講述資本主義的發(fā)展奠定基礎。
板書設計
課堂小練 1.“有的則圍繞著城堡或其他堡壘發(fā)展起來,直到現在還可以見到‘愛丁堡’‘匹茲堡’這樣的名稱?！辈牧戏从沉?(　　) A.西歐封建等級制度　　　　　　B.羅馬教廷的統(tǒng)治 C.西歐城市的重新興起 D.巴黎圣母院的修建 2.有學者在描述中世紀時說:“在城市興起的過程里,我們第一次在歐洲歷史上寫下‘平民的傳記’,一個新社會集團出現了。”這個“新社會集團”指的是 (　　) A.農民階級 B.封建貴族階層 C.市民階層 D.工業(yè)無產階級 3.中世紀歐洲大學可以主辦學術講座,控制人員編制,有權審查并發(fā)放各種證書和學位,甚至享有免賦稅、司法等特權。這說明中世紀歐洲大學 (　　) A.具備政府管理職能　　　　　　B.享有充分言論自由 C.受到世俗權力支配 D.擁有較大的自治權 [答案] 1.C　2.C　3.D
課后作業(yè) 請完成配套圖書第9課的練習題
精講過程模式　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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【課前導學】
自主閱讀課本,完成下邊的填空。
一、自由和自治的城市
1.從10世紀起,以　　　　和　　　　為中心的城市發(fā)展更快?！　　　　ⅰ　　　?、　　　　、德意志等,都出現了許多著名的城市。
2.　　　 　一般坐落在封建領主的領地上。城市居民采取各種方式反抗,爭取城市的　　　　和　　　　,常用的手段包括　　　　　　和武力斗爭。(典型代表:法蘭西的　　　　)
3.國王給城市頒發(fā)“　　　　”,既削弱了割據勢力,又獲得城市的擁護。
二、城市居民的身份
1.由來:　　　　和　　　　是城市的基本居民。
2.發(fā)展:隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,市民階層逐漸形成。手工業(yè)者和商人不斷分化,出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和　　　　等,他們成為早期的　　　　　。
三、大學的興起
1.11世紀后,隨著經濟的發(fā)展,許多　　　　、　　　　的古典著作開始在西歐傳播,阿拉伯文化也不斷傳入西歐。
2.12世紀,西歐的教育與學術出現了新的氣象,　　　　的興起被認為是歐洲中世紀教育“　　　　　　”。
3.12世紀,　　　　出現了許多教會學校和教師私人辦的學校。
4.大學的課程包括基礎課程和專業(yè)課程(法學、　　　　和　　　　)。大學的課程設置一方面仍受　　　　　　的影響,另一方面也反映了經濟和社會發(fā)展的要求。
參考答案
一、　1.手工業(yè)　商業(yè)　意大利　法蘭西　英格蘭　2.城市　自由　自治　金錢贖買　瑯城 3.特許狀
二、　1.手工工匠　商人　2.銀行家　資產階級
三、　1.希臘　羅馬　2.大學　最美好的花朵　3.巴黎　4.醫(yī)學　神學　基督教會
【新課導入】
米蘭,因建筑、時裝、繪畫、歌劇、足球、旅游、媒體、制造業(yè)、金融等聞名于世。它曾是西羅馬帝國首都、米蘭公國首府、倫巴第王國首都,現為世界著名的國際大都市之一,也是世界時尚與設計之都。
你知道米蘭興起于什么時候嗎 同一時期興起的西歐城市還有哪些 今天我們就來學習中世紀城市的興起。
【新知探究】
學習任務一　自由和自治的城市
1.西歐城市的興起
教師出示圖片:
　　引導學生結合所學知識說出圖片所示3個歐洲著名城市,學生回答后教師過渡:同學們知道這些城市(法國的巴黎、意大利的威尼斯和英國的倫敦)是何時興起的嗎 哪些因素促進了這些城市的興起
·思考探究
教師展示材料,讓學生閱讀分析材料并回答:西歐中世紀城市興起的原因。
材料一　從1000年開始,到14世紀中期,歐洲的總人口從約3500萬增加到約8000萬……重型犁、馬頸軛的發(fā)明和改善……農業(yè)上從兩田制種植到三田制種植的變化……
——摘編自《中世紀盛期的歐洲》
材料二　在亞得里亞海靠近意大利的這一側有威尼斯城,而在半島的西北沿岸地區(qū),則有熱那亞和比薩。它們通過一些手段來獲取權勢與財富,比如商業(yè)和轉口貿易。威尼斯人通過出口產自潟(xì)湖的鹽獲利,擁有不斷擴張的玻璃制品行業(yè)。
——摘編自《中世紀盛期的歐洲》
學生回答后教師總結:西歐中世紀城市興起的原因有農業(yè)技術提高,農業(yè)剩余產品增加,商業(yè)貿易發(fā)展,人口增長。歸根結底是生產力水平的提高。
·中外對比
教師用幻燈片出示有關西歐中世紀和中國古代的城市圖片。讓學生分組討論:西歐的封建城市與中國唐宋時期的城市有什么不同
在比較時可從城市特點和規(guī)模的角度進行解答。
特點 規(guī)模
西歐封建城市 有一定的自治權 相對較小
中國唐宋時期城市 一般沒有自治權 大
學生回答后教師總結:西歐中世紀城市一般是工商業(yè)活動中心,而中國古代城市往往先是政治中心,后成為工商業(yè)中心;中國古代城市規(guī)模比較大,而西歐中世紀城市規(guī)模都比較小。從人口上看,中世紀西歐城市的人口少,13世紀時的倫敦只有4萬人左右,而唐朝的長安和宋朝的東京都有百萬人口。
西歐中世紀城市與中國古代城市相比除了這些不同點之外,還有一個特點,那就是自治斗爭。
2.爭取城市自由和自治
引導學生閱讀教材P43的內容,回答下列問題:
(1)西歐中世紀城市一般是在誰的領地上興起的 為什么西歐中世紀城市會爆發(fā)自治運動
(2)西歐中世紀城市自治運動常用的手段有哪些 取得自由和自治的形式是什么
(3)取得自治權的典型代表是哪座城市
(4)取得自由和自治的城市完全擺脫控制了嗎
學生閱讀討論后回答:
(1)西歐中世紀城市一般是在封建領主的領地上興起的。原因:領主像控制莊園一樣,對城市居民任意征稅,甚至要求居民像佃戶一樣履行義務,這激起了城市居民的反抗。
(2)金錢贖買和武力斗爭。形式:從國王或領主手里取得“特許狀”。
(3)法國的瑯城。
(4)沒有。取得自治的城市并不能完全擺脫國王和領主的控制。
教師過渡:中世紀西歐城市的“特許狀”,是國王或領主頒發(fā)給城市和市民的一種法律意義上的權利認可證書。它的出現是中世紀西歐封建經濟發(fā)展和社會發(fā)展的必然結果,其內容主要是確認城市的自治權利和其他特權,明確市民享有的各項自由、各種經濟和法律上的特權等。它在本質上是一種“特別授權”的法律,是近代資本主義憲政制度的起源和基礎。它不僅促進了中世紀西歐城市和商品經濟的發(fā)展,而且促進了整個西歐封建經濟的發(fā)展,從而推動了西歐封建社會向近代社會轉型。
學習任務二　城市居民的身份
在城市重新興起后,中古的市民階層逐漸形成。
教師引導學生閱讀教材P43~44的內容,回答以下問題:
(1)城市的基本居民是什么人 這些人原來的身份是什么
(2)他們在城市里如何生產和生活
(3)早期的城市建筑簡陋、環(huán)境糟糕、瘟疫橫行。周圍農村的人為什么愿意到城市生活
(4)市民階層的形成有何意義
學生閱讀教材后回答:
(1)手工工匠和商人。一般為周圍農村的農民或農奴。
(2)手工業(yè)者主要從事小商品生產,擁有簡單的生產資料,自己和家屬都參加勞動,靠出賣產品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產的作坊,也是店鋪。商人專事商業(yè)和貿易,通常比手工業(yè)者富裕。
(3)農奴一旦逃離莊園進入城市,居住滿一年零一天,就獲得了市民身份,從此享有自由,領主無權強迫他們重新變成農奴。
(4)隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,市民階層逐漸形成。城市手工業(yè)者和商人不斷分化,出現了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等,他們成為早期的資產階級。
·對比提升
教師可組織學生分組討論:中古西歐農奴與市民在生產、生活及社會地位方面有什么不同
學生討論后,教師歸納:
中古西歐農奴與市民在生產、生活及社會地位方面的不同
　 農奴 市民
生產 生產主要是為了滿足領主及自身生活需要 生產一般面向市場
生活 生活艱苦而閉塞 生活相對開放
社會地位 沒有人身自由,處于社會的最底層 有較多的自由和選擇機會,有一定的政治權利
教師總結過渡:城市的興起和工商業(yè)的發(fā)展,對西歐社會的發(fā)展產生了重要影響。首先,西歐城市是王權的重要支持力量。為了反對封建剝削和壓迫,一些城市通過金錢贖買和武力斗爭獲得了自治權。其次,城市促進了資本主義萌芽的產生。隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,市民階層逐漸形成,而富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等則發(fā)展成為早期的資產階級。再次,城市的興起對農村的自然經濟是一種破壞,商品流入農村,農村開始出現貨幣地租。貨幣地租使勞動力的自由程度提高,農村出現雇工制,勞動力自然向城市流動。這樣在農村便出現了資本主義萌芽。最后,城市政府基本上由各階層的代表來決定大事,城里有市民大會,法庭有陪審團,這樣便在西歐社會中形成一種自由、民主的氛圍。
學習任務三　大學的興起
中古西歐城市是經濟中心,同時,中古西歐城市孕育了近代西方文明。
1.大學的興起
教師出示圖片并講解:
隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,在城市中逐漸出現了各種學校,這就是后來中世紀大學的基礎,這些由各級學校逐漸演變而成的大學成為當時培育人才的搖籃和傳播知識的基地。在西歐古老的大學中,以意大利博洛尼亞大學、法國的巴黎大學和英國的牛津大學最為著名。
教師引導學生閱讀教材P44的內容,說出中世紀大學興起的背景、時間及其美譽。
學生回答后教師總結:12世紀的歐洲,新興城市得到發(fā)展,城市居民經過斗爭,使新興的城市獲得了自治權,隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,市民階層逐漸形成,早期資產階級也隨后出現,這使大學的創(chuàng)辦有了社會基礎;東西方貿易的往來和十字軍的東征,使東方的文化和教育傳入西方,這充實了大學學習的內容;世俗政權與教皇之間的斗爭,使大學在這種二元政治中有了立足之地;經院哲學內部蘊含著懷疑信仰而崇尚理性的新思潮。在這些因素的影響之下,中世紀大學應運而生了。大學的興起被認為是歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
2.大學的發(fā)展
教師引導學生閱讀教材P45的內容并思考:當時巴黎的學校有何權利和地位 學校與王權、教權之間形成了什么樣的關系
教師可用圖展示三者之間的關系,如下:
3.大學的課程
教師出示圖片和文字材料:
從人才培養(yǎng)來看,中世紀大學在很大程度上是職業(yè)性學校,它們訓練學生掌握一定的知識,以為以后從事法律、醫(yī)學、教學這些世俗專業(yè)或獻身教會工作(神學)所用。
——《歐洲中世紀大學的特色》
教師可指導學生排演課本劇,模擬中世紀大學的課堂情形,主要體現當時所教授的課程,并說出設置這些課程的原因。
教師總結:大學的基礎課程包括文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。專業(yè)課程有法學、醫(yī)學和神學。大學的課程設置一方面仍受基督教會的影響,另一方面也反映了經濟和社會發(fā)展的要求。
【課堂小結】
中世紀西歐城市的興起、大學的問世與發(fā)展,使資本主義因素在城市中迅速成長,市民階層的形成也促進了早期資產階級的產生。于是,代表新的生產力發(fā)展方向和新興資產階級要求的文藝復興運動悄然醞釀,西歐社會的歷史在新舊交替中不斷前進。
【板書設計】　(根據板書,讓學生實時記憶)
【教學反思】
本課教學時要注意聯系前面學過的知識,中世紀被稱為“最黑暗的時期”,將中世紀的黑暗與本課要求“走出中世紀”進行對比,感悟“人”的作用,進而幫助學生理解“城市的空氣使人自由”、大學是中世紀教育“最美好的花朵”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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