資源簡介

課題：認識生物的多樣性
核心素養教學目標 1、生命觀念：列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。 2、科學探究：在探究我國生物多樣性的豐富性和獨特性中，增強學生對生物多樣性的好奇心和求知欲。 3、科學思維：通過資料分析，培養學生合作探究，整理分析交流討論的能力，形成歸納與概括等科學思維。 4、社會責任：認同并主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規，保護生物多樣性
教學重點 1、生物多樣性的三個層次的關系。 2、理解基因多樣性。 3、說明保護多樣性的意義。
教學難點 1、理解基因多樣性。 2、學習分析資料的方法。
教法學法 講授法、演示法
教學課時 1課時
教學過程 教學方法指導及二次備課
一、引言 生物多樣性使地球充滿生機，也是人類生存和發展的基礎，從協議到協力，復元生物多樣性，中國做出了許多努力，請同學們觀看視頻《萬物共生，美好共建》。 二、新課講授 【自學自研】 (一)生物種類的多樣性 探究一：學生閱讀教材107頁資料分析，思考并完成下列問題： 1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群 除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？ 動物中還有單細胞動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物；植物中還有藻類植物、苔蘚植物。除了動物和植物外，還有細菌、真菌、病毒 2.在上表中，我國哪一類生物的物種數在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？ 裸子植物占比最高；爬行動物占比較少。 3. 根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發現？ 地球上還有很多種生物沒有被發現。現在根據科學家的估計，地球上實際存在的物種的總數從500萬種到1億種之間。最近聯合國環境署最新發布的一份報告稱,地球上共有870萬種生物,其中包括650萬種陸地生物和220萬種海洋生物。 探究二：生物種類多樣性的意義 三北防護林早期采用的樹種大多數是單一的楊樹，飽受星天牛肆虐之苦：蟲害嚴重地區樹木被蟲蛀的千瘡百孔，樹木大面積死亡。為什么物種單一的人工林比天然林更容易發生嚴重的蟲害呢？ 人工林物種單一，營養結構簡單，不易形成復雜的食物鏈和食物網，缺少制約害蟲繁殖的因素。 師總結：生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩定的能力就越強。 （二）基因的多樣性 展示2017年袁隆平團隊研究出耐鹽堿等不良環境的海水稻以及2023年的巨型水稻圖片。 提問：為什么同種生物之間形態結構有所不同？根本原因是什么？ 品種不相同，這是基因多樣性不同造成的。 探究一： 展示圖片，明確概念： 生物的各種特征是由基因控制的； 不同種生物的基因差別較大； 同種生物個體之間的基因也不盡相同； 每種生物都是一個豐富的基因庫。 出示圖片，講授什么是基因。 探究二：基因多樣性的意義 【合作共研】 資料一：70年代美國科學家在我國找到了他們所需的野生大豆,并引進到美國,與當地品種雜交,培育出一大批抗大豆萎黃病的優良品種。使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。 資料二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出來的雜交稻新品種，使我國的水稻產量大幅提高，每年增產的水稻足夠三個澳大利亞國家的人口吃一年。 我國用世界7%的耕地養活了世界22%的人口。 師生總結分析得出：利用基因多樣性可以改良作物品種，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。 資料三：華南虎是中國特有的虎亞種，我國華南虎早已所剩無幾，大多在動物園飼養。令人震驚的是，這些華南虎，大都是1956年來自野外的６只華南虎的后代。2001年某動物園的華南虎生下兩只小老虎，眼睛是瞎的。 小組討論，思考分析： 1、導致幼虎的眼睛是瞎的可能原因是什么？ 2、你認為這與基因多樣性有關系嗎？ 3、如果人類不采取措施，預測華南虎的命運將如何？ 總結：基因的多樣性對種族延續有著重要的意義。 保護生物種類的多樣性，實質就是保護生物基因的多樣性 （三）生態系統的多樣性 地理環境的不同，氣候的差異，造成生態系統類型的多樣性。 提問我國具有哪些生態系統？ 學生回答：我國生態系統多種多樣。森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、高山、平原等各式各樣的生態系統為各種生物提供了必要的生存環境。 資料一：呼倫貝爾草原過去有許多狼，危害牛羊，當地的農民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動，結果，野兔以驚人的速度發展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。 資料二：位于我國大別山區的某縣，曾經是森林茂密、鳥獸繁多、氣候宜人的地方。后來，人們在山坡上毀林開荒，改種農作物，破壞了當地動物的生活環境，使得林中的鳥類和哺乳動物大量減少，有的甚至消失。 分析總結：保護生物的多樣性需要保護生物的棲息環境，所以根本措施是保護生態系統多樣性。 三、課堂小結 教師：今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的涵義？ 學生：生物種類的多樣性、基因多樣性、生態系統多樣性。 教師：他們三者是什么關系呢？ 學生：生物多樣性外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。 四、練習反饋 1. 下列有關生物多樣性的敘述中，不正確的是 （ ） A. 生物多樣性是指生物種類的多樣性； B. 每種生物都是一個豐富的基因庫； C.生物的種類越豐富，生態系統往往就越穩定； D. 生態系統的多樣性受到影響時，會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。 2. 我國農業科技人員用普通小麥和黑麥雜交培育的新品種－小黑麥，這利用的是（　　） A. 生物種類的多樣性 B. 基因的多樣性 C. 環境的多樣性 D. 生態系統的多樣性 3. 保護生物多樣性的根本措施是（　　） A. 保護生物種類的多樣性 B. 保護基因的多樣性 C. 保護野生動物的多樣性 D. 保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性 4、概念圖是一種直觀形象地表達知識結構的方式，它能有效呈現知識關聯，有利于加深對知識的理解和快速記憶。如圖是“生物多樣性之間關系”的概念圖，A、B、C三項共同組成了生物多樣性。請分析，并回答下列相關問題： (1)圖一中A、B、C分別代表_________、_________、_________的多樣性。 (2)可愛的狗狗們長相各異，屬于不同的品種，這是由_________多樣性造成的。走進大自然，豐富多彩的生物世界是我們對生物多樣性最直觀、最基本的認識，這是指_________多樣性。 (3)圖二中漫畫啟示人們要保護生物的_________環境。 (4)地球上最大的生態系統是_________，包括_________底部、_________的大部和_________的表面。
作業設計： A組學生完成學法大視野《認識生物多樣性》全部題目 B組學生完成學法大視野《認識生物多樣性》經典事例和課后提升1-9題
板書設計：
課后反思： 在這節課里自我感覺還不是很好的，雖然完成了教學目標，達到了教學目的，對本節課的知識也掌握的很不錯，但還有些地方是處理得不夠的。總體來看學生對第一層次（生物種類的多樣性）、第三層次（生態系統的多樣性）是比較容易理解的。本課的難點是第二層次（基因多樣性）以及三個層次的關系的理解。 本節課中生物的多樣性有三個層次的含義，通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中，先引導學生了解世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點，再通過視頻了解特有的種類。 而在突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。 在生態系統的多樣性內容教學中，學生也比較容易理解。 在最后三個層次關系的理解方面，采取的是逐步分析策略。 這節課體現的不足之處： 在例子的細化方面做得還不夠，另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位，還需要再認真考慮下，并且在三個層次的關系的理解上，目前引導分析效果不好，可以舉例一個情境讓學生在情境下討論分析自行梳理可能效果更好。同時在對學生的評價方面還比較缺少。

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