資源簡介

初中七年級語文下冊第一單元閱讀整合教學教學案
第一課時
人類群星閃耀時
（第一單元閱讀整合教學）
【學習目標】
1.知識與技能：學會概括文章內容，了解情節與人物的關系。
2.過程與方法：以課文為例，掌握人物分析的方法。
3.情感態度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質，憧憬理想，追求理想。
【重點難點】
重點：掌握人物分析的方法。
難點：了解情節與人物、人物與主題之間的關系。
【課堂探究】
一、預習反饋
1.請寫出本單元每篇課文的主人公。
《鄧稼先》：鄧稼先
《說和做——聞一多先生的言行片段》：聞一多
《回憶魯迅先生》：魯迅
《孫權勸學》：孫權或呂蒙均可。
2.你認為判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據是什么？
①看標題，標題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。
②看詳略，如《孫權勸學》中描述呂蒙的內容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，展現任務的變化，因此呂蒙是本文的主人公。
③看主題，如《孫權勸學》選自《資治通鑒》，此篇重在表現學習的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應為呂蒙。
二、自主探究：閱讀《鄧稼先》
贊美鄧稼先的高貴人格
三、課堂小結：參考示例，分析鄧稼先的人物性格，并歸納分析人物形象的基本句式。
示例：他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。……他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出”等細節，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。
①從鄧稼先的生平和貢獻，可以看出他具有無私奉獻的精神品質。
②從鄧稼先說服九院繼續工作和說服工宣隊、軍宣隊，可以看出他是一個沒有私心的人。
③從鄧稼先回答好友楊振寧的問題，可以看出他為人謹慎。
④從鄧稼先的工作場所，可以看出他具有不畏艱難的性格。
⑤從鄧稼先的工作情況，可以看出他具有良好的科學素養。
⑥從鄧稼先堅守崗位，可以看出鄧稼先勇于擔責，不怕犧牲。
分析人物形象的基本句式：從 （事情）中，可以看出 （人物）是一個 （性格）的人。
四、當堂練習
1.閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，利用你在《鄧稼先》所學到的方法和句式，分析聞一多先生的人物性格或精神品質。
①從聞一多先生編著《唐詩雜論》，可以看出他是一個勤勉刻苦的人。
②從聞一多先生編著《楚辭校補》，可以看出他是一個堅持不懈的人。
③從聞一多先生編著《古典新義》，可以看出他是一個專心致志的人。
④從聞一多先生起稿政治傳單，可以看出他是一個言行一致的人。
⑤從聞一多先生大罵特務，可以看出他是一個正義凜然的人。
⑥從聞一多先生走到游行示威隊伍的前頭，可以看出他是一個勇敢無畏的人。
2.在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是什么？說說你的理解。
在聞一多先生身上最集中最突出的性格特點是：熱愛國家民族，言行一致。他為了“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，他十幾年潛心研究我國古典文化，不辭辛勞，前進不息；他為了“反對獨裁，爭取民主”，身體力行，不僅出聲呼吁，還起草政治傳單、參加游行示威。無論是學者、詩人，還是革命烈士，他都是言行一致的愛國志士！
五、課時作業 評分：
（一）基礎作業：閱讀《鄧稼先》一文，回答問題。
（1）文章第三部分將奧本海默與鄧稼先進行比較對比，作者為什么要進行對比？通過對比得出了怎樣的結論？
作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的精神品質，通過對比得出結論：“他是最有中國農民的樸實氣質的人。”
（2）文章第五部分引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，有什么作用？
結尾處引用自己兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質。
（3）課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”結合課文，說說你對這段話的理解。
為中華民族的崛起，為了廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生選擇。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先在此選擇人生的話，他還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
（二）拓展作業：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》一文，體會下列句子的的表達效果。
1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
語句化用典故,句式工整,富于感情,表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的說法,指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法，突出聞一多先生的愛國主義情感。
3.1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比作一個病人,說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步，可見聞一多研究之深。
4.深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了四壁”。
“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴,本應感到寂寞,但聞一多卻樂在其中,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。“漂白了四壁”意在表現聞一多深夜潛心研究的怡然自適,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
【附錄】《吊古戰場文》翻譯
廣大遼闊的，無邊無際的曠野啊，極目遠望看不到人影。河水彎曲得像帶子一般，遠處無數的山峰交錯在一起。一片陰暗凄涼的景象寒風悲嘯，日色昏黃，飛蓬折斷，野草枯萎，寒氣凜冽猶如降霜的冬晨。鳥兒飛過也不肯落下，離群的野獸奔竄而過。亭長告訴我說：“這兒就是古代的戰場，曾經全軍覆沒。往往鬼哭的聲音，陰天時就能聽到。”
六、教學反思
第二課時
【學習目標】
1.知識與技能：學會賞析語句，體會從細節描寫中人物形象的寫法。
2.過程與方法：以課文為例，通過練習，掌握賞析語句的方法。
3.情感態度與價值觀：感受杰出人物的非凡氣質，憧憬理想，追求理想。
【重點難點】
重點：學會賞析語句。
難點：了解情節與人物、人物與主題之間的關系。
【課堂探究】
一、預習反饋
1.判斷一篇文章的主人公是誰的主要依據是什么？
①看標題，標題是文章的“文眼”，如《鄧稼先》《說和做——聞一多先生的言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。
②看詳略，如《孫權勸學》中描述呂蒙的內容比較多，充分描述了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，展現人物的變化，因此呂蒙是本文的主人公。
③看主題：《孫權勸學》選自《資治通鑒》，目的在于記錄史詩，并非為了寫人；現在較為主流的說法是此篇重在表現學習的重要性，從這個角度來看，本文的主人公應為呂蒙。
2.分析人物性格的基本句式是怎樣的？
分析人物性格的基本句式：從 （事件）看出 （人物）的 （性格品質）。
二、自主探究：閱讀《說和做——記聞一多先生的言行片段》，賞析下列句子。
1.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。（提示：從修辭的角度賞析）
這句話運用了比喻修辭手法，寫出了聞一多先生筆記的整齊和豐富，突出聞一多先生的認真細致。
2.在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”（從人物描寫的角度賞析）
運用動作描寫、語言描寫，寫出了聞一多先生正氣凜然、勇敢無畏的精神品質。
3.他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。（從人物描寫的角度賞析）
運用動作描寫、外貌描寫，寫出了聞一多先生勇敢無畏，視死如歸的精神品質。
三、課堂小結：從上邊的練習中，歸納賞析語句的方法。
歸納語句的方法：①定角度（寫物一般定修辭角度，寫人一般定描寫角度）；②說特點；③聯主題：如果特點就是文章的主題，這一步可省略）。
（此處也可引導學生認識：可以通過細節描寫去分析人物形象。）
四、當堂練習：閱讀《回憶魯迅先生》。
五、課時作業 評分：
（一）基礎作業：閱讀《回憶魯迅先生》，思考：不能反映出魯迅先生的精神品質的片段情節在文章中起到什么作用？
①片段二刻畫先生走路的細節，可以看出作者對先生觀察細致，表現出作者對先生的深切敬仰之情；
②片段三記敘“我”和先生一家的來往，描述先生的飲食習慣，突出先生家愉快溫暖的家庭氣氛，表現作者對先生的孺慕之情。
③片段八寫許先生很忙碌，表現了許先生心甘情愿為魯迅先生忙碌，體現出許先生對魯迅先生的仰慕之情，側面體現了魯迅先生強大的人格魅力。
（二）拓展作業
中國最后一位大儒
李興濂
①中國自古就有這樣一群真正稱得上文人的人。不管是在亂世還是盛世,不管是高居廟堂還是身處茅廬,他們以血淚蘸筆,嶙峋傲骨,直書亙古不移的人文理想,構成了一幅激蕩壯美的長卷。在當代,梁漱溟被稱為“中國最后一位大儒”,他的自信,他的無畏,他的真誠,他的傲骨,也與古代文人一脈相承。
②民國初年,梁漱溟從北京順天中學堂畢業報考北京大學,不意未取。他回家發憤說:“我今后一定要夠得上叫北大請我當教授!”1918年,蔡元培真的電請他去北大哲學系任教授。誰人不佩服他的自信!
③抗戰中,梁漱溟在重慶辦學,有反“政府”之論,沈醉帶特務闖進學校去查辦他。梁漱溟則正氣凜然,針鋒相對:“我這是小罵,對你們,對抗日有好處,如果你們仍不改悔,我今后還要大罵。”浩然之氣令特務也怕三分!
④1970年,全國政協機關對新《憲法草案》學習討論,梁漱溟最后一個發言,他講了“兩句話”:“一是,據我所知現代憲法最早產生于歐洲,其出發點之一是為了限制王權。換句話說,憲法的產生就是為了限制個人太大的權力。有了憲法,則從國家元首到普通公民都得遵循,而不能把任何一個人放在憲法之上。現在的‘憲草’序言中寫上個人的名字實在不妥……在此我聲明一點,我不贊成把個人的名字,包括把接班人的名字寫進憲法……二是,我將中華人民共和國的第一部憲法與今天的‘憲草’對照,發覺條文少了許多。條文少不見得就一定不好,但有的重要內容少了卻讓我等不甚了了。比如沒有寫上設國家主席,一國的元首不能沒有。設國家主席是一回事,選誰當國家主席合適是另一回事。現在的‘憲草’偏偏沒有設國家主席這一條,如此‘草憲’,實為置國統、政體于不顧!”此論令四座咋舌,寂靜肅然,空氣凝滯!
⑤身處亂世逆境,卻始終以天下道義為己任,以良知為己任,剛直不阿,錚錚鐵骨,足以震爍于今!中國的20世紀,假若沒有梁漱溟,該有多么失色!
⑥梁漱溟身材矮小,其貌不揚,可誰能說他不是中國的一位文化巨人,一位偉丈夫 (有刪改)
1.作為“中國最后一位大儒”,梁漱溟先生的人格魅力主要體現在哪些方面？
主要體現在他的自信、他的無畏、他的真誠、他的傲骨。
2.請把梁漱溟先生在1970年新《憲法草案》學習討論會上的發言,歸納為兩句簡單的話(每句不超過15字)。
反對：在《憲法》中寫上個人的名字
主張：在《憲法》中寫上設國家主席
3.請你結合相關歷史背景和梁漱溟的精神風骨,說說為什么“中國的20世紀,假若沒有梁漱溟,該有多么失色”。
在中國的20世紀,很多知識分子三緘其口,明哲保身。梁漱溟先生的真誠無畏確實起到了震爍于今的作用。失去他,是時代的不幸;有了他,是時代的幸運。
六、教學反思
第三課時
【學習目標】
1.知識與技能：掌握文言詞匯，了解文章大意，體會側面描寫、對比烘托手法的作用。
2.過程與方法：隨文翻譯，鞏固分析人物的方法。
3.情感態度與價值觀：了解讀書地重要性和必要性，樹立為自己讀書，為國家讀書的志向。
【重點難點】
重點：掌握文言詞匯，了解文章大意。
難點：感知孫權勸說的藝術。
【課堂探究】
一、預習反饋
1.《孫權勸學》的主人公是誰？說說你的理解。
①本文的主人公是孫權，從本文的題目看，本文的主要內容是講述孫權勸學，勸學是故事的起因，呂蒙學習（經過）和呂蒙改變巨大（結果）都是孫權勸學這一行為促成的，所以孫權是主人公。
②本文的主人公是呂蒙，文中描述呂蒙的內容比較多，充分展現了呂蒙從推辭不學習到學有所成的所有經過，詳細地描述了人物的變化，且本文重在表現學習的重要性，因此本文的主人公應為呂蒙。
2.分析人物性格的基本句式有哪些？
分析人物性格的基本句式有兩種：
①從 （事件）看出 （人物）的 （性格品質）。
②從“ （語句，人物描寫）”看出 （人物）的 （性格品質）。
二、自主探究：參看課本的注釋，翻譯句子，并說說從這些句子可以看出這個人怎樣的性格特征。
（一）孫權
1.初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”
當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管事務，不可以不學習！”
2.權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
孫權說：“我難道像你研究儒家經典成為博士官嗎？只是應當粗略的閱讀，了解往事罷了。你說你事務繁多，和我相比怎么樣呢？我經常讀書，自己認為很有益處。”
從上面兩個句子中，我們可以看出孫權是一個 關心下屬、善于勸說、熱愛讀書的人。
（二）呂蒙
1.蒙辭以軍中多務。
呂蒙用軍中事務繁多來推辭。
2.蒙乃始就學。
呂蒙于是開始學習。
3.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
呂蒙說：“讀書人分別多日，就要更換新的目光看待，兄長為什么了解事情這么晚呢？”
從上面三個句子中，我們可以看出呂蒙是一個會聽取別人意見，認真做事、自信爽朗的人。
（三）魯肅
及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”
等到魯肅經過尋陽的時候，和呂蒙談論事務，十分吃驚地說：“你現在的才干和謀略，不再是過去吳地的阿蒙了!”
肅遂拜蒙母，結友而別。
魯肅于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結為朋友就告辭離開。
從上面兩個句子中，我們可以看出魯肅是一個愛才、惜才的人。
三、課堂小結：從《孫權勸說》中找出十個你認為重要的詞語，并解釋這些詞語。
示例：①權謂呂蒙曰 謂：對……說

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