資源簡介

《閃爍的小星 》教案
教學目標
1“情感態度與價值觀” 目標
喜歡歌曲《閃爍的小星星》，樂于用輕快、自然、柔和的聲音演唱，并樂于參加綜合性藝術表演。
2“過程與方法”目標
1.運用體驗、模仿、比較、合作、綜合等方法；
2.學生先聆聽歌曲，體會、感受歌曲的歡快情緒和節拍特點；
3.學生通過自主性地識讀樂譜，聽著鋼琴模唱出音高，并用輕快的聲音演唱全曲；
4.學生在集體的表演過程中，不僅能體會音樂帶來的歡樂，同時也能增強身體的協調能力，了解、掌握歌曲的節奏和節拍。
3“知識與技能”目標
1.能用輕快、自然的聲音演唱歌曲《閃爍的小星星》；
2.在演唱時，能用肢體動作準確地表現歌曲的節奏和節拍。
教學重點與難點
1教學重點
用輕快、自然的聲音演唱歌曲《閃爍的小星星》。
2教學難點
準確地用打節奏和打節拍的方式配合歌曲的演唱。
教學過程
環節 教師活動 學生活動 創設意圖 所需時間
導入 用口風琴彈奏樂曲《閃爍的小星星》，請學生進入情境，并思考樂曲的名字。 仔細聆聽口風琴演奏《閃爍的小星星》，聽后說出樂曲名字。 通過用口風琴這種樂器演奏樂曲《閃爍的小星星》，不僅吸引了學生的眼球，還使學生進入了情境，同時也導入了新課。 1分鐘
新授內容 師說：這是一首法國的民歌，名字叫做《閃爍的小星星》，今天我們要把這首歌曲唱會。
一.展示曲譜，提問與譜面相關的問題，并用鋼琴彈奏音高，引導學生唱曲譜。師說：剛才在唱譜的過程中，大家有沒有發現，在這三行旋律中哪兩行的旋律是完全一樣的？ 一.結合“五線譜小歌謠”和鋼琴的音高，唱出樂曲的曲譜。生說：第一行和第三行。 一.由于學生對歌曲的旋律非常熟悉，樂譜也相對簡單，可以邊聽鋼琴邊唱出曲譜，增強學生識讀樂譜的自主性。 8分鐘
二.先做課后的涂色游戲，再引導學生加入歌詞，并用輕快、柔和的聲音進行演唱，會聽鋼琴伴奏： 二.涂色游戲后，齊唱歌詞，會聽鋼琴伴奏： 二.讓學生有意識地用輕快、柔和的聲音表現歌曲：
2.1涂色游戲；師說：如果我們把第一行涂上黃色，第二行涂上藍色，第三行應該涂上什么顏色呢？ 2.1涂色游戲；生說：黃色。 2.1了解樂曲的結構； 1分鐘
2.2引導學生加入歌詞，強調歌唱時的狀態和聲音。（提示：大家想一想，小星星一般在什么時候才出來啊？對，在夜晚。可是大家都在睡覺，所以小星星們只能悄悄地眨著眼睛，它們的歌聲也得非常安靜，可不能把大伙都吵醒了。） 2.2掌握歌唱時的聲音。 2.2通過了解歌曲的意境和情緒，學會用相應的聲音和狀態來表現音樂。 7分鐘
三.請學生完整齊唱： 三.完整齊唱歌曲： 三.齊唱歌曲： 5分鐘
3.1鋼琴伴奏，請學生連貫、流暢地表現歌曲，并熟悉前奏和間奏； 3.1會聽鋼琴伴奏，完整表現歌曲，熟悉歌曲的前奏和間奏； 3.1學會聽鋼琴伴奏；
3.2播放伴奏音頻，引導學生分組接唱歌曲。（提示：歌唱時起立大膽表現，唱完立刻坐下，稱“蹺蹺板”游戲）； 3.2分組接唱。 3.2變換方式的練習能激勵學生主動參與到音樂表演中，分組接唱能使他們集中注意力，學會傾聽，并與他人配合演唱。
知識拓展 四.分別示范演奏三角鐵和串鈴，引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏： 四.學會用打擊樂器為歌曲伴奏： 四.學會用打擊樂器為歌曲伴奏： 17分鐘
4.1引導學生邊歌唱邊做節拍律動，老師示范演奏三角鐵，請學生觀察在哪一拍敲了三角鐵，并指名上臺演奏； 4.1練習打節拍； 4.1在準確歌唱的同時，學會跟著歌曲打節拍；
4.2示范演奏串鈴，引導學生邊唱歌邊打節奏，并指名上臺搖串鈴；師說：剛才我們打的是節拍，而且個別同學還在強拍的位置演奏了三角鐵。現在老師要換樂器了，而且我這次不打節拍了，我要換個方式來搖串鈴...（提示：串鈴的聲音不要超過歌唱的聲音） 4.2練習打節奏； 4.2在準確歌唱的同時，學會跟著歌曲打節奏；
4.3學生分組配合，一邊唱歌，一邊打節奏或者節拍，教師鋼琴伴奏。 4.3分組配合，分別打節奏或者節拍，六名同學上臺演奏三角鐵和串鈴。 4.3通過小組間的配合，使學生能夠積極主動地參與到音樂實踐活動中。
小結 課堂小結。師說：今天我們不僅學唱了法國民歌《閃爍的小星星》，還學會用打節拍和打節奏的方式為歌曲伴奏，希望大家能夠喜歡這種伴奏形式。 與老師一起回憶并總結。 引導學生回顧了本節音樂課，完整梳理了整堂課的要點。 1分鐘
六、學習評價方式
6.1評價方式
6.1.1教師評價
教師評價貫穿于整個學習過程。在最后的綜合性藝術表演環節，采用隨機抽測的方式對學生進行評價。
6.1.2學生互評
在教師的引導下，學生相互評價，培養評價能力和語言表達能力。
6.2評價量規
分數評價標準 5分 3分 1分 0分
音 準
節 奏
節 拍
表 情
七、教學設計特點
用口風琴演奏樂曲進行導入，吸引了低年級學生的注意力，使學生快速地進入學習情境；
結合學生之前已經掌握的簡單樂理知識和已經背誦過的“五線譜小歌謠”，引導學生自主識譜，唱準唱名，將曲譜無形地滲透給學生，鞏固學生在課堂中的主體地位。
不加任何動作的學唱，能夠使學生集中精力，認真聽音樂，提高聲音的準確性，與教學目標相一致；
課堂中，對小星星出現的情景進行講解，為低年級學生的歌唱營造了美好的氛圍；
在綜合性藝術表演環節，激發了學生的表現欲望，使他們愿意去參與音樂活動，并能在其中感受美、體驗美。
個別學生的上臺展示，將全面關注學生和注重個性發展的因材施教有機地結合了起來；同時，生生互評培養了學生良好的語言表達能力。
八、教學反思
本節課依據《音樂課程標準》中表現領域的相關建議，以及小學音樂一年級下冊教材第五課編寫意圖和教學目標，培養學生自信的演唱、綜合性藝術表演能力，以及對節奏、節拍的感知能力。在課上，我通過演奏口風琴導入了歌曲，很快地吸引了學生的注意力。學生結合鋼琴的音高，主動地、準確地唱出了樂曲曲譜，進一步熟悉了歌曲的旋律，為良好的演唱奠定了基礎。在整個教學過程中，我運用多種形式讓學生練習演唱，學生保持了對歌曲的新鮮感，愿意參與到音樂活動中，達到了本課的教學目標。在“知識拓展”環節中，我利用三角鐵和串鈴這兩種熟悉的打擊樂器，幫助學生感知了歌曲的節奏和節拍，通過共同練習和小組配合，大大提高了學生的興趣和探究欲望，逐漸培養了他們的聽覺能力。
總之，在唱歌教學中，應激發學生學唱的興趣，摒棄以技能技巧為中心的教學方式，堅持以學生為本、師生互動的教育觀念，讓學生在課堂中活而不亂，樂于參與、表現音樂。這樣才能收到良好的教學效果，唱歌教學的審美功能一定會得到發揮。

展開更多......

收起↑