資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
蘇教版一年級科學《人工世界》教學設計
一：教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并區分人類與動物在食物、出行、應對氣候及住所等方面的基本差異，認識并列舉出與人類生活密切相關的人造物品。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、討論等方法，培養學生觀察分析能力和語言表達能力，激發探索人工世界奧秘的興趣。
3. 情感態度價值觀：增強學生對人類智慧的自豪感，同時培養尊重自然、和諧共生的環保意識。
二：教學內容
人的食物與動物的食物：比較人類多樣化的食物來源（包括人造食物如面包、餅干等）與動物相對單一的食物鏈。
人的出行方式與動物的出行方式：探討人類利用各種交通工具（汽車、火車、飛機等）與動物自然移動方式（跑、跳、飛等）的不同，并了解與出行相關的人造物品（如道路、橋梁）。
人與動物應對嚴寒與酷暑的方式：分析人類使用衣物（如羽絨服、空調）、建筑（如溫室、暖氣）等手段與動物自然適應環境的能力之異。
人與動物的住所：對比人類建造的房屋、城市與動物巢穴、棲息地的區別，介紹與人類住所相關的人造設施（如水電系統、網絡通訊）。
三：教學重難點
重點：理解人類與動物在上述四個方面的主要差異，認識并列舉相關人造物品。
難點：引導學生深入思考人造物品如何改善人類生活，同時培養他們的環保意識。
四：教學過程
1. 導入新課：通過展示一幅包含人類與動物生活的對比圖片，引發學生興趣，提問：“你們看到了什么不同？”引導學生進入主題。
2. 新知講授：
食物：展示不同食物圖片，區分人類與動物的食物來源，特別介紹人造食物的制作過程。
不同點：人類食物種類豐富多樣，包括植物性（如蔬菜、水果、谷物）和動物性（如肉類、奶類、蛋類），且常經過加工烹飪；動物食物則多基于其自然環境，如草食動物吃草，肉食動物捕食其他動物。
其它人造食物：如方便面、罐頭食品、嬰兒配方奶等，這些食品便于儲存、攜帶，滿足了特定人群或情境下的需求。
設計意圖：人類通過種植、養殖和食品加工技術，不僅豐富了食物來源，還提高了食物的安全性和營養價值，滿足了多樣化的飲食需求。
2. 人的出行方式與動物的出行方式
不同點：人類出行方式多樣，包括步行、騎自行車、駕駛汽車、乘坐公共交通等；動物則多依賴自身能力，如奔跑、游泳、飛行等。
與人出行有關的其它人造物：如道路、橋梁、機場、火車站等基礎設施，以及導航設備、交通信號燈等輔助設施，共同構成了現代交通系統。
設計意圖：隨著科技的發展，人類創造了各種交通工具，極大地提高了出行效率和舒適度，同時也促進了社會經濟的發展。
3. 人與動物應對嚴寒與酷暑的方式
不同點：人類通過穿著保暖或散熱的衣物、使用空調、暖氣等設備來調節體溫；動物則依靠自身的生理機制（如換毛、遷徙）或尋找適宜的棲息地來適應環境變化。
御寒和防暑的人造物：如羽絨服、電熱毯、空調、風扇、遮陽傘等，這些物品有效幫助人類應對極端天氣。
設計意圖：人類利用科技手段，創造了更加舒適的生活環境，提高了生存質量。
4. 人與動物的住所
不同點：人類住所多樣，從簡單的帳篷、木屋到復雜的現代建筑，注重舒適性、安全性和美觀性；動物則多選擇自然形成的洞穴、樹洞或自行搭建的巢穴。
與人的住所有關的其它人造物：如家具、家電、裝飾品、安全系統等，這些物品提升了居住品質，增加了生活便利性。
與人的住所有關的其它人造物：如家具、家電、裝飾品、安全系統等，這些物品提升了居住品質，增加了生活便利性。
設計意圖：人類住所不僅是居住空間，更是文化、社會和經濟活動的中心，反映了人類文明的進步。
五、課后拓展
創意小制作：鼓勵學生利用廢舊物品制作一件簡單的人造物，如紙杯風鈴、塑料瓶花盆等，培養創新思維和動手能力。
六、課堂總結
本節課通過對比人與動物在食物、出行、居住及應對環境方面的差異，讓學生深刻理解了“人工世界”的概念，認識到人類創造力的偉大和人造物對人類生活的巨大貢獻。同時，也引導學生思考了人與自然的關系，培養了尊重自然、珍惜資源的意識。
七、作業布置
1. 完成“家中人造物大搜索”報告，并準備在下節課上進行分享。
2. 思考并寫下自己未來想發明的一種人造物，包括它的功能、設計理念和可能帶來的改變。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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