資源簡介

園林.探幽
教材分析
本課屬于綜合 探索領域。園林藝術濃縮了中國文化的精華，蘇州園林成為中國私家園林的代表，其中蘊涵了建筑、園藝、風俗以及“詩情畫意”的中國古代人文精神。蘇州園林試圖在有限的內部空間里完美地再現(xiàn)外部世界的空間和結構。園內庭臺樓榭、游廊小徑蜿蜒其間，內外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動。透過格子窗，廣闊的自然風光被濃縮成微型景觀。題詞銘記無處不在，為園林平添了濃郁的人文氣息。涓涓清流腳下而過，倒映出園中的景物，虛實交錯，把觀賞者從可觸摸的真實世界帶入無限的夢幻空間。可謂“不出城郭而獲山水之怡, 身居鬧市而有靈泉之致”。
教學中探求蘇州園林的“精、巧、靈、雅、意、美”是課程的重心，建筑技巧和造園手法則是支撐園林精髓的基石。
學情分析
八年級學生在上學期八年級上冊人教版語文課本中學習過葉圣陶的《蘇州園林》這一課。通過《蘇州園林》這一說明文的學習，了解了對蘇州園林的總印象：蘇州園林是中國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。也了解了蘇州園林的總特點，那就是文中的中心句——似乎設計者和匠師門一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。還以下幾點分說：（1）從我國古建筑的對稱到園林建筑的自然之趣，對稱的建筑是圖案美，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫是要求自然之趣，是不講究對稱的。（2）蘇州園林里都有假山和池沼。（3）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（4）游覽蘇州園林必然會注意到花墻與廊子。（5）游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（6）蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。（7）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
以上語文課的學習對本學期八年級下冊蘇少版美術《園林.探幽》的學習有很好的鋪墊作用。課文最后一句：可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫。學生們會因為語文的意猶未盡，而對美術課的園林探幽產(chǎn)生濃厚的興趣。在此可以根據(jù)學生的實際情況和學習興趣來設計進一步的探幽活動。
我們學校的學生大部分上都是留守生和住校生，孩子們在生活環(huán)境、成長過程中，接觸外界較少，見識也相對少，知識面也相對窄。學習條件和認知度相對都很差，學科基礎知識薄弱，專業(yè)學習工具都很難具備。但是可以根據(jù)這個時期的年齡的心理、生理特點來設計引導孩子們進行有效的學習，教孩子們在課前怎樣用對比、探究、交流、歸納、總結一系列的學習方法，針對感興趣的問題查閱文字圖片資料、做好學習筆記；教孩子們在課堂上探討視頻、圖片、故事，互動來激趣，豐富學生的知識面，拓展學生視野；教師的引導賞析和學生的自主賞析、合作探究活動設計，教學生怎樣用眼觀察園林自然山水寫意之美、用腦分析建筑的精巧之美、用心感受詩情畫意的人文之美、用動手動腦體驗造園創(chuàng)意之美。青少年的精力旺盛、好奇心強求知欲強、形象思維的豐富、個性差異的不同。在課程中既要把握學生整體特點，又要根據(jù)實際個體差異，面向全體，以學生為主體，從生活實際出發(fā)，多角度、多層次、多方位的實施教學。
教學思路與方法
由查閱資料了解園林美——欣賞園林美（整體的美）——觀察分析探究園林美（局部的美）——體驗創(chuàng)意園林美的思路，用探索與查閱、觀察與分析、交流與探討、創(chuàng)意與制作等教學方法完成。通過查閱和了解私家園林中著名園林的藝術特色，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點，了解江南園林的造園主題和造園手法；了解不同時期江南園林造園時的社會風尚和人文環(huán)境，體驗這些因素對江南園林的影響；通過欣賞蘇州四大園林之美，體會不同園林的美的特質；觀察分析園林中有代表性的建筑、山、水、石、門、窗等美的細節(jié)，進行交流與探討，尋找例證。將江南園林所蘊含的人文情境的場景和中國山水畫作對比（山水畫構圖及筆墨意趣），體會江南園林中濃縮模擬的山水寫意和自然意趣，從小景、小品、窗格、題詠、花草植物中尋找應對江南園林建筑中的人文思想，體會江南園林中詩情畫意的深層韻味；通過創(chuàng)意與制作，完成對蘇州園林的初步認知。尋找園林中最具有特點的景致、物件，由點展開，呈現(xiàn)園林的人文風貌，制作盆景和漏窗相結合成創(chuàng)意活動。
教學目標
認知目標：從蘇州園林的造園元素中體驗江南園林的藝術品質，了解園林的基本建造技巧和建造法則。洞門、漏窗的圖案元素和藝術手法；園林中山水寫意的造園元素和藝術手法；中國傳統(tǒng)文化元素。
技能目標：能夠從審美的角度對蘇州園林有新的認識。洞門、漏窗的形式和內容在園林中的審美表現(xiàn)；中國山水畫文人畫在園林中的審美表現(xiàn)；人文情懷在園林中的審美表現(xiàn)。
情感目標：體驗江南園林中所蘊含的人文氣息和精神風貌，體驗人與自然的和諧相處；體驗造園藝術家卓越的智慧和高超的技巧；通過小組合作探究的學習，培養(yǎng)學生分工合作的能力，提高學生觀察、分析、表達 、創(chuàng)意的能力。同時激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化藝術的興趣和熱愛，傳承優(yōu)秀的民族文化藝術和雅致的古典審美情懷，提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：對蘇州園林多重藝術風貌的理解（園林建筑之美、山水意境之美、漏窗之美、人文情懷之美）。
教學難點：透過漏窗這個點對蘇州園林多重藝術風貌的理解。
教學準備：相關園林、蘇州園林的各類圖片資料和視頻資料。其中以蘇州園林的圖片資料為主，包括漏窗、題詠、植物、花窗的局部圖片。師生準備、查閱、收集的有關園林的資料和設計花窗、盆景等的工具材料等。
教學過程：
談話和情境導入
（1）師：八年級上冊的語文課《蘇州園林》中有一句話，提綱挈領的介紹了蘇州園林的美，是哪一句？
生：似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
師：說的很準確。務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。同學們想不想看看這幅完美的圖畫呢？
生：想！
師：請跟隨老師一起走進園林探幽！（揭示課題——園林.探幽）
二、對比賞析，引導探幽（多媒體課件同步展示視頻、圖片）
1、園林初探，引導視頻短片探幽
師：請欣賞短片中的蘇州園林，看看有哪些圖畫美？（多媒體展示視頻《文化中國。蘇州園林》片段。）
生1：小橋流水人家的風貌很美
生2：建筑很美
生3：石頭很美
（師生談話，所看所聽所感，初步感受江南園林所蘊含的中國文化中的人文情懷和山水意境美。）
師：剛才回顧了葉圣陶老先生寫的蘇州園林之美和視頻中的展示的蘇州園林風光之美，同學們是不是都迫不及待地想仔仔細細地看看它的美、摸摸它的美、說說它的美、想想它的美、創(chuàng)創(chuàng)它的美呢？現(xiàn)在，就讓同學們跟著老師一起去江南的蘇州園林，來一次有趣的園林探幽之旅吧！
2、對比賞析，引導蘇州名園探幽（多媒體課件同步展示圖片）
1、引導欣賞
師：剛才回顧了葉圣陶老先生寫的蘇州園林之美和視頻中的展示的蘇州園林風光之美，同學們是不是都迫不及待地想仔仔細細地停下來看看它的美？
生：是的。
師：請同學們來一次園林藝術的穿越之旅，看看短片中提到的園林中的典范
——宋代的滄浪亭，元代的獅子林，明代的拙政園，清代的留園。
（圖片蘇州四大園林）
師：首先請跟著老師一起穿越到北宋時期看看滄浪亭，它是以山林為核心的山水園林。請看，長長的廊墻，上面有什么？
生：許多漏窗。
師：全園漏窗108式，圖案花紋，變化多端，無一雷同，在蘇州古典園林中獨樹一幟。（現(xiàn)在我們看到的“滄浪亭”三個字是畫家文征明用隸書書寫的。）
走過《楚辭》中的滄浪之水和山林，穿越過滄浪亭的漏窗，我們來到元代建造的獅子林，那時候它還是一座寺廟“獅林寺”。它的名字除了跟佛家有關，還和石頭像獅子有關。這里曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事，同學們查找資料的時候找到?jīng)]？
生：清朝乾隆六下江南，幾乎每次都要去獅子林游覽，而且在洞內走兩個小時都走不出來，洞內結構設計巧妙，只能聽到聲音但看不到人，左右盤旋，時而到山峰時而到谷底，給人帶來一種恍惚迷離的神秘趣味。乾隆出來后，想想真有趣，提筆寫下“真有趣”三個字，作為亭子的名字，旁邊的隨從覺得太俗，但不敢直言，夸“有”字寫的好，求賞賜“有”，乾隆心領神會。現(xiàn)在的“真趣亭”就是御筆所書，此亭金碧輝煌，彰顯皇家氣派，與園林中的風格完全不同。
師：故事講的真好。這個園林里面既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石，洞壑深邃而聞名于世，素有“假山王國”之美譽。獅子林假山，群峰起伏，氣勢雄渾，奇峰怪石，玲瓏剔透。假山群共有9條路線，21個洞口。橫向極盡迂回曲折，豎向力求回環(huán)起伏。這樣精巧、神奇，難怪乾隆會迷路呢！
師：請同學們看畫面上這些有名的石頭——太湖石。乾隆下江南每次都去獅子林，而且在北京也模仿著建造了一個獅子林，用的石料全是江南的太湖石。我們仔細觀察石頭，它的外形和質感，整不整齊光不光滑？
生：太湖石奇形怪狀、表面粗糙的很。
師：是的，正是這些石頭堆積重疊后，就可以疊成峰、巒、嶺、崖、澗等千姿百態(tài)的景致，使園林曲折幽深。這就是造園的手法疊山。石頭的肌理效果與中國畫筆墨中的皴法有著山水意趣在里面。山水畫中的構圖法則在這里得到充分的體現(xiàn)，“高遠”的險峻、“深遠”的深邃、“平遠”的寧靜。（“小中見大”“咫尺之間千里江山”的畫卷，“師法自然”的造園理念和意味在這里讓人回味無窮。）
師：有山就離不開水，水繞山轉，山因水活。 請跟隨老師一起從“假山王國”繼續(xù)穿越到明代的拙政園，那里的水池面積占了全園的1/3，以水為主，繞水就有三座山遙相呼應，是蘇州面積最大的古典山水園林，被譽為“中國園林之母”。（拙政園是明代畫家文征明最初參與設計建造的，并且畫有《拙政園三十一景圖》，寫有《王氏拙政園記》，留下了珍貴的歷史文物資料。）這里可都留下美麗的詩詞楹聯(lián)和匾額哦，都和古典詩詞文學有關，你找到了哪句呢？
生：“見山樓”的名字出自陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”
師：同學們看圖片上“見山樓”，這個建筑的樓上才是“見山樓”，樓下是“藕香榭”，春柳夏荷，曲橋水榭，真是清凈幽雅的讀書好去處！
師：欣賞了以水為主的拙政園，感受了曲水在園林中營造的流動靈秀之美。穿越這樣的時空虛實交錯之美，從明朝拙政園的到達清朝的留園，我們發(fā)現(xiàn)留園內的建筑數(shù)量在蘇州諸園居冠，以庭院聞名。（還有名石“冠云峰”。）
另外，課本中還有退思園夏意，就是這個園林，雖然它不屬于蘇州四大園林，但它獨特的園林氣質征服了世人——它小巧精致、樸素典雅，晚清建筑風格的代表，有“貼水園”之稱。
3、對比賞析，引導建筑之美探幽
師：“不出城郭而獲山水之怡，身居鬧市而有靈泉之至。” 剛才我們已經(jīng)初步整體感受了在四大園林中的花木寓意、疊山寄情的造園手法和自然之美。除了感受園林在鬧市中的自然山水之美 ，還要跟老師一起到園林中去靜靜地做一回主人，好好在這里歇一歇，品一品，還要更進一步感受園林居住條件和生活環(huán)境的“宅園合一、可賞、可游、可居”這一形態(tài)特質，用眼欣賞建筑的形色、用手觸摸建筑的質地、用心感受建筑的內涵。
師：接下來，請看！——建筑
請仔細欣賞不同的角度拍攝的一組不同建筑物，它們的異同點是什么，從外觀造型、大小、類別、功用來說說看
（圖片建筑一組——亭、臺、樓、榭、舫、廳、廊、墻）
生：建筑的共同點是粉墻黛瓦栗柱，古樸典雅。不同點是外部造型各異，小巧精致，高低錯落，無一雷同，各有功用和意趣。廳是居住的宅院中接待客人的公共場所，樓主要是居住和讀書之處，亭、榭、舫、閣主要是在水上的觀光建筑，廊和墻是用來分隔、連接、組合空間的。
4、小組合作，引導人文情懷之美探幽
（創(chuàng)意山水園林盆景）
師：建筑因功能不同而形態(tài)各異。請看這兩個建筑，古代的園主、文人為每一個建筑和園林取了相應的名字，留下了除匾額之外的詩詞楹聯(lián)，表達自己的思想和情懷。你們欣賞了這么多美麗的園林，想不想自己也為自己造一個并且也取一個名字呢？
生：想！
師：請拿出自己準備的材料，小組合作完成自己的園林創(chuàng)意。看那一組最先完成最先展示？
（學生分六小組開始創(chuàng)意山水園林盆景。分工亭臺樓榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次）
師：請小組推選兩位同學上來展示。
生1：我們這組取名為四季亭，能坐在這亭子里欣賞到山水園林四季的風景。
師：哦，請看，他們的亭子是手工折紙做的，真不錯。拿下亭子，仔細看這里的石頭山水景致，真和蘇州園林相似呢，看石頭想不想太湖石？
生：像！
師：再看這一組，文竹在大石頭的配合下像自然山水中的松樹聳立，下面小花草映襯，山水構圖疏朗，自然意趣天成。這么美的山水園林，你們取了什么名？
生（猶豫搖頭）：沒，沒想好。
師：好，下去后再思考討論。感謝同學們的山水園林創(chuàng)意，由于時間有限就不一一展示了。園林的名字如何取才好呢？請欣賞87版紅樓夢的第七集《大觀園試才題對》片段，看看古人是如何為園林建筑和景點命名的。（視頻同步賈寶玉為景點和建筑園林命名“杏簾在望”、“稻香村”）
師：剛才看了短片，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)古人為園林建筑、景點命名時，是不是隨意取的呢？
生：不是，是從古典文學詩詞中來的。
師：同學們說的不錯，古人對園林的文人情懷不光從文學詩詞中體現(xiàn)，有的還從歷史典故中來，比如滄浪亭的名字由來——《楚辭》，還有的從個人對人生的反思、自嘲、勉勵，比如拙政園的名字由來——明代的第一任園主王獻臣自嘲政治上的笨拙和對自己的警示提醒，還有的是對自然山水的觸景生情中來。
師：剛才同學們和老師一起的園林文化藝術之旅，感受了園林的山水的自然意趣之美、建筑的精巧樸素之美、人文的詩情畫意之美。接下來，你們想不想近距離地去欣賞建筑中的門窗之美呢？
生：想！
5、對比賞析，引導門窗探幽
師：請仔細對比欣賞一組不同的“門”，它們有哪些不同，是哪里的門？看一看、想一想、說一說.
(圖片門一組:獅子林探幽花門、滄浪亭“周規(guī)折矩”門、獅子林貝葉洞門、滄浪亭方形洞門等）
生：形狀有方有圓，還要植物花朵形花瓶形等。
師：是的，看這些門——常見的門有圓形和方形，也有異樣的形式，需要與環(huán)境結合，才能夠具有妙筆生花、畫龍點睛的效果。這個門同學們熟悉嗎？
生：熟悉！它就是我們江蘇鳳凰少年兒童出版社八年級下冊美術課本中的第五課《園林.探幽》課文的封面圖——探幽花門。（同時展示課本）它設計成一道課文的門，打開便是蘇州園林一幅幅美麗的畫卷。
師：那你發(fā)現(xiàn)沒有？它是在哪個園林中，它的形狀和含義又是什么呢？
生：它是獅子林的探幽花門，透過門我們看到了獅子林的假山。
師：嗯，門呈海棠花瓣形，溫雅可人。最后一張圖片是“周規(guī)折矩”門，取自“禮記.玉篇”，意謂名賢皆往返有規(guī)，進退有矩。而且洞門和墻邊的芭蕉、竹籬、灌木仿佛組成了一幅恬靜、閑逸的宋人工筆花鳥畫。
（門洞主要有圓形、方形，還有貝葉形、葫蘆形、汗寶瓶形、執(zhí)圭形、劍環(huán)形、六方形、八方形、梅花形、花瓣形）
6、自主合作，引導 “花窗”之美探幽
師：門的外形好看，本身也代表有很深的寓意，再加上與內外建筑風景的映襯，真是風光無限。除了門有這樣的形式內容上的美外，窗就更加值得讓我們去看看了。
師：我門先到獅子林看看那里的一組的花窗
請同學們仔細欣賞這一組窗，請按照剛才我們分類對比賞析的方法來探究：花窗的外形、內容、意蘊
師：這個里面的圖案是什么形狀像什么？外邊的圖案花紋又是什么形？外框是什么形？古人為何喜歡這樣做漏窗？（逐個放大圖引導賞析，外形、內容、花紋）
生1：中間是古琴圖案，圍繞冰裂花紋點綴小花朵
生2：中間是圍棋棋盤圖案，上面有棋子，周邊是花朵和葉片的花紋
生3：中間是古代書函的圖案，旁邊也和剛才的花葉花紋很像，但以葉子為主
生4：中間是古代畫卷的圖案，旁邊是回形紋的變化紋樣圍繞
師：同學們觀察得真仔細！四個花窗外形各異，內容最具文化意義。獅子林的“四雅”漏窗，即琴、棋、書、畫四漏窗。所謂“四雅”，指的是古代文人所喜愛的琴、棋、書、畫四樁雅事，也可以說是中華文明獨特的四大內容。四個不同形狀的漏窗中，依次塑有古琴、圍棋棋盤、函裝線書、畫卷，這些富于鮮明文化特色的圖案內容，為園林增添了不少的雅氣。再加上窗下栽植的竹、松，四季常綠，與粉墻漏窗相配，既具有形式美感，又飽含耐人尋味的幽雅情調。
師：同學們剛才把“琴棋書畫”花窗上的“雅”說的真好！本身就形式內容設計得夠完美夠精巧的，再加上周圍假山松竹的自然美景映襯更清新更雅致了！請再欣賞這一組漏窗圖片，對比剛才的又有何不同與相同之處？仔細觀察、分析、討論、交流：（各式漏窗圖片兩組）
生1：我認為漏窗的形式可以分為框窗和花窗。框窗是只有外形輪廓的窗，有方有圓也有其它外形，漏窗窗框的形式有方、橫長、直長、圓、六角、扇形及其他各種不規(guī)則形狀。這樣的窗簡介大氣，景色一覽無余。花窗是有圖案花紋的窗，可以透光透氣的窗，本身細膩繁華，裝飾性強。
生2：花窗的形式大體可以分為幾何形和器物形，即規(guī)則和不規(guī)則。
生3：我認為漏窗的內容多為花卉、鳥獸、山水或幾何圖形，也有以戲曲及佛、道故事的某些場面為題材。
生4：按構圖可以分為幾何形體與自然形體兩類，但也往往混合運用。
師：同學們的觀察分析得真不錯。
（這些就是花窗的花紋圖案資料，可以參考——花窗幾何形體圖案多由直線、弧線、圓形等組成。全用直線的有萬字、定勝、六角景、菱花、書條、絳環(huán)、橄欖、套方、冰裂（冰紋）等。全用弧線的有魚鱗、錢紋、球紋、秋葉、海棠、葵花、如意、波紋等。用兩種或兩種以上線條構成的有壽字、夔紋、萬字海棠、六角穿梅花和各式燈景等。還有四邊為幾何圖案，中間加琴棋書畫等物的式樣。自然形體的圖案取材范圍較廣，圖案題材多取象征吉祥或風雅的動植物。屬于花卉題材的有松、柏、牡丹、梅、竹、蘭、菊、芭蕉、荷花、佛手、桃、石榴等。屬于鳥獸題材的有獅、虎、云龍、蝙蝠、喜鵲、鳳凰和松鶴圖、柏鹿圖等。物品題材有花瓶、聚寶盆、文房四寶和博古等，還有表現(xiàn)戲劇人物和故事、象形文字的圖案。屬于人物題材的多以小說傳奇、佛教和戲劇中的某些場景為題材。）
7、自主體驗，引導創(chuàng)意展示花窗之美
師：變化多端的花窗把我們帶到一步一景的神奇游覽勝地，那種可望不可及的自然風景在花窗的光影中變換無窮。古人以門窗借景的造園手法和建筑設計上精巧雅致的文人巧思讓人真是我們嘆為觀止！看了這么多有趣的花窗，你能自己設計一個喜歡的花窗嗎？
（1）學生自主學習，動手花窗的設計制作，體驗創(chuàng)意。教師巡回指導。古典江南音樂《琵琶語》同步。
學生拿出準備的彩色卡紙或創(chuàng)意半成品等、鉛筆、小刀、小剪刀等設計制作工具開始自主創(chuàng)意。
（2）小組分工合作，展示自己的探幽成果。
分兩組同學用麻繩和小木夾來展示花窗作品。同學們先后自己把自己的作品夾在麻繩上，形成兩長串花窗長廊，中間一位同學一個大的花窗展示
（3）師生共同評價
找出你最喜歡的花窗，說說看；自己評價自己的創(chuàng)意；師生一起賞析評價。
……
師：看！這邊一組這一幅紫色的好簡潔，就是我們畫畫的取景框方框，四角處作了弧形造型處理，好不好看？
師：這邊一組的這幅黃色真漂亮，同學門看它的圖案是什么？
生：太陽和月亮
師：誰是它的創(chuàng)意者？你是怎樣想到的
生：是我的。太陽和月亮代表著晝夜的更替，中間是沙漏的圖案，代表著時間的流逝，提醒我們要珍惜時間。
師：真是太棒了！我還沒看出來呢，大家都發(fā)現(xiàn)了沒有？……都沒有！兩個三角形對著的圖案在太陽月亮的中間，就是沙漏啊！
（帶領同學為她的創(chuàng)意鼓掌）
中間展示的學生自己介紹自己的大花窗——探幽花門的運用。把課本中最有代表性的花門運用到花窗設計中，四周簡單的冰裂紋圍繞。真是學以致用，構思精巧！教師讓盆景組的一同學上來，用大花窗放在盆景前面，引導學生觀察“借景”的園林藝術效果。
師生一起欣賞自己的花窗長廊并肯定創(chuàng)意成果。
對比滄浪亭的廊窗，我們的作品就和它有著異曲同工之妙。
（蘇州園林滄浪亭的一百零八式漏窗，圖案花紋，變化多端，無一雷同。滄浪亭沿河墻，一字排開，連綿不斷，透過水光云影，讓人感到園外的滄浪之水仿佛是園中之物，“借景”效果特別顯著。）
四、（課件圖片顯示課本當頁的頁面）師生共同小結本課學習內容，結束和拓展園林探幽之美，激發(fā)學生熱愛和傳承我國優(yōu)秀的古典園林審美素養(yǎng)、創(chuàng)意生活雅致之美。
師：透過一扇扇古典之窗，穿過一道道歲月之門，蘇州園林建筑的小巧精致古樸典雅的美，山水花木疊山理水春夏秋冬的自然之美，廊窗圖案花紋變化多端無一雷同的雅致之美，文人的匠心獨具詩情畫意的神韻之美，雖由人作宛如天開。正如世界文化遺產(chǎn)委員會評價的：沒有哪些園林比蘇州園林更能體現(xiàn)中國古典園林設計的理想品質——咫尺之內再造乾坤。蘇州園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》（1997年12月）。正如遺產(chǎn)委員會所評價的，沒有哪些園林比蘇州園林更能體現(xiàn)中國古典園林設計的理想品質——咫尺之內再造乾坤。她以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想與文化內涵，展示東方文明的造園藝術，實為中華民族的藝術瑰寶。
謝謝同學們跟老師一起的園林探幽之旅，園林藝術博大精深，課后請再繼續(xù)自己還想完成的探幽。
設計意圖
設計一節(jié)綜合.探索課，將蘇州園林的重點審美要素集中分組學習探究展示，多層次、多角度、多種表現(xiàn)形式的創(chuàng)意，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。“詩、情、畫、意”的文化情趣得以充分體驗。
教學評價
本課在教學中，賞析的核心是引領學生進入江南園林中“詩、情、畫、意”的文化情趣之中，并通過對這一境界的體驗，賞析園林中的山水之美、建筑之美、人文之美、漏窗之美，以便淺析江南園林背后的人文情懷和藝術。
作業(yè)設計中的重點是以點帶面地展現(xiàn)對江南園林的理解和視覺感受，著重由園林向其山水園林盆景藝術和花窗創(chuàng)意形式的轉變中展現(xiàn)“園林”的韻味。
教學小結拓展
1、漏窗來自什么建筑群？漏窗在園林中的作用？
2、設計和建造園林的人，和那些曾經(jīng)的園林主人對園林會寄托著怎樣的情懷？

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