資源簡介

《中外歷史綱要》(上)
第22課《從局部抗戰到全面抗戰》教案
一、課標要求
了解日本軍國主義的侵華罪行；
二、教學目標
1.唯物史觀：學會用唯物史觀的基本方法，分析全民族抗戰的原因。 2.時空觀念：利用時間軸和地圖強化日本侵華和中國抗戰重要事件的 時空意識。
3.史料實證：通過歷史文獻、圖片、影像、歷史遺跡等史料，認識日軍 侵華的種種暴行。展示重大歷史事件的相關史實，能夠從中提取有效 信息，培養史論結合的意識，提高運用史料的能力。
4.歷史解釋：從日本軍國主義的侵華暴行的史實中認識到日本發動戰 爭的侵略本質，能夠從史料中分析和解釋日本發動侵華戰爭的原因： 今以西安事變中各方力量的態度來解釋此事件和平解決的原因；通過 史料，理解國共兩黨在抗戰時期關系的變化。
5.家國情懷：認識中共在抗戰中起到的中流砥柱作用，體會抗日民族統 --戰線的建立是戰爭取得勝利的根本保證，感悟中華民族英勇不屈的 精神，以史為鑒更好的面向未來。
三、教學重難點
重點：抗日民族統一戰線的建立、日本軍國主義侵華罪行。
難點：全民族抗戰形成的原因、西安事變得以和平解決的原因。
四、教學方法
情景教學：播放視頻，出示圖片和文字史料，創造歷史情景，以情化 人。
啟發教學：設置相關不同層次，不同難度的問題，啟發學生對歷史的 思考。
合作學習：設置小組，對--些問題分析，讓學生自主討論完成。
五、學情分析
高一學生在初中時已經學過《中國抗日戰爭》這一-課，已經對日本 侵華戰爭的開始、全面侵華戰爭的爆發、全民族的抗戰、抗日戰爭的 勝利有了初步的了她免編易免教寐魄問題探究能力。所以，在進行這 一課學習時，應在課前布置預習案，導學案進行課前基礎
知識的掌握與鞏固。同時，這一課還有相關的視頻、圖片、文字史料， 在有條件的教學環境下可以先讓學生課前瀏覽，以便節約課堂時間， 推進新課的講授。另外，這一課對學生價值觀的培養十分重要，教師 講授新課時尤其要調動學生的情緒，讓學生對日本侵華史實感同身受， 引起學生情感上的共鳴，感受到中華民族面對日寇所展現出來的強烈 愛國熱情。
六、教材分析
1931年，日本侵略者發動九一八事變，侵占東北三省，激起中國民 眾的抗日救亡怒潮，中國局部抗戰由此開始。
1936年，張學良、楊虎城受中共抗日民族統--戰線政策的感召，發動 西安事變，逼蔣抗日。西安事變和平解決，全國團結抗戰局面初步形 成。
1937年日本全面侵華，蔣介石發表抗戰講話、中國全民族抗戰國共 合作抗日局面形成，國民黨正面戰場和共產黨敵后戰場戰略配合，有 效打擊了日本侵略者：中國共產黨征極端困難的條件下堅持抗戰，起 到了中流砥柱的作用。中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場。 1945年9月，日本正式簽署投降書，歷時14年的抗日戰爭獲得勝利 的引言部分從日本1927年6月日本首相田中義-主持召開制定侵略 中國總方針的東方會議入手，指出日本將中國東北眾中國分裂出去， 置于日本控制之下，策動日本關東軍制造震驚中外的九一八事變這一 歷史史實，引導學生思考“為什么日本要發動侵華戰爭 為什么日本 要先侵占東北 ”使學生有意識地從政治，經濟，軍事等多角度分析 日東侵華戰爭的原因。
本課是新高考，新教材普通高中歷史教科書人教版《中外歷史綱要》, 上冊第八單元第23課，第八單元共三課，分別為“23課從局部抗戰
到全面抗戰”“24 課正面戰場、敵后戰場和抗日戰爭的勝利”“25
課人民解放戰爭”,這三課是教材中近代屈辱史與抗爭探索史的主要
組成部分，充分展現了日本侵華之下的中華民族不屈不撓的偉大愛國 精神。23課共三個子目，分別為“局部抗戰”、“全面抗戰的開始”、 “日軍的侵華暴行”。
第一子目“局部侵華”以時間為線索，說明交代了日本侵華的原因、 過程、中國共產黨領導的東北抗日聯軍抗日史實。國民黨蔣介石的一 意孤行施行攘外必先安內政策，西安事變的和平解決及對第二次國共 合作局面所起的轉折作用。
日本侵略原因：
政治方面：20世紀三四十年代日本對中國的侵略戰爭，便是其對外擴 張侵略戰爭中規模最大的一次。這次戰爭是日本的對外擴張政策、日 中兩國國力的懸殊對比以及國際社會綏靖主義政策等多種因素作用 的后果。1868年日本明治維新后國力的迅速強大，日本開始走上資 本主義道路，并逐漸發展成為軍國主義國家。
從1870年佐田白茅的《征韓論》到1880年山縣有朋的《鄰邦兵備略》 再到小川又次《征討清國策案》,一步步確立中國假象敵地位。
——劉怡《菊花與錨》武漢：武漢大學出版社.2008
1894年甲午戰爭后，中國與日本簽署了《馬關條約》,日本利用條約 中從中國奪得的賠款2.3億兩白銀中的80%來發展軍事，開始走上對 外侵略的道路，并把“大陸政策”定為基本國策。
一一黃華文.《抗的戰爭史》。武漢：湖北人民出版社，2007
1927年，6月27日至7月7日，日本內閣在東京召開有外務省、陸海 軍省、參謀本部、關東軍及有關中國問題專家等人參加的父東方會 議”,制定了《對華政策綱領》,確立了先占東北、內外蒙古，進而侵 占全中國的擴張政策。隨后，日本首相田中義一叉簡天皇上奏了《田 中奏折》,明確提出了“惟欲征服支那，必先征服滿蒙；如欲征服世界， 必先征服支那”的擴張總戰略藍圖。《對華政策綱領》和《田中奏折》 的出籠，標志著日本對中國的侵略戰爭不可避免。
——黃華文.《抗日戰爭史》.武漢：湖北人民出版社.2007
日本陸軍省于(1935年)八月六日提出關于《關于對北支政策》,毫不
隱諱地表明要直接控制華北，使“華北不受南京政權政令的支配，而 成為自治色彩濃厚的親日、滿地帶。”
一一摘編自《日本侵華七十年史》中國社會科學院近代史研究 所.1992
經濟方面：
1929年10月，由美國開始的經濟危機席卷整個資本主義世界。日本 在危機中遭受沉重打擊，國民經濟虧損，黃金不斷外流，工業萎縮， 農業告急。為了擺脫世界經濟危機造成的深重困擾，轉移國內的注意 力，日本走上侵略道路，日本軍國主義者加緊實施其既定的侵華政策。 (經濟危機使日本受到嚴重影響)1935年東京一-般市民維持最低生活 水平的開支是每人每年109.2日元，農村生活水平較之則更加貧困。 內閣大臣公開宣稱，“為緩解國內民眾日益嚴重的壓力，我們必須發 動對外戰爭。”
“帝國內部現正痛切體驗..生產力之不是，生產設備之不是，原料之 不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰爭，俾有所補充；而國 內不穩勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發動內外舉國之戰爭，以期平 靖。由此可見，日本發動侵華戰爭蓄謀已久。而中國東北礦產資源極 為豐富，尤其是煤炭，石油等。以1931年日本發動局部侵華戰爭的 相關史料可見，當時日本掠奪東北從1931年6.3萬噸到1936年30 萬噸。——金沖及，《二十世紀史綱》 .北京：中國社會科學出版 社.2009
滿洲鹽業股份公司僅1937年運往日本達到55.5萬噸。大豆：自1931
到1936年每年輸入日本大豆163萬噸。玉米：1934年運往日本玉米價 值290萬元，占總輸出量的58%。南滿洲鐵道株式會社和滿洲炭礦株 式會社，則是日本侵華的經濟和情報核心。華北有著蘊藏豐富的煤礦， 還盛產棉花和羊毛，都是命日本侵略者垂涎的資源。日本關東軍駐北 平特務機關長松室孝郎在一份情報中寫道；“一九三一年九一八，發 動滿洲事變而占據之，一時帝國市場與原料，得稍緩和。然因尚有若 干原料問題，短期中不能滿意，尚須相當之歲月，經營與營養。現在 滿洲市場舊臻飽和，短期間亦難再行擴大，即不能與帝國生產之增進 相調和。”“故華北，誠為我帝國之最好新殖民地。”(信夫清三郎《日
本外交史》下冊第597頁)——金沖及.《二十世紀史綱》.北京：中國 社會科學出版社.2009
列強的態度；九一八事變后，國際局勢發生深刻復雜變化，特別是各 主要國家對日本侵略中國所采取的綏靖政策，客觀上縱容了世界法西
斯勢力的發展和相互勾連。[28-31]
9月19日國民黨政府外交部致電出席國聯會議的代表施肇基，向國 聯控告日軍侵略中國東北領土，請主持公道。施肇基在訴說日軍入侵， 中國軍隊毫無抵抗的情景時，聲淚俱下，并聲明：中國完全聽命于國 聯，毫無保留條件。國聯隨即派出李頓調查團到中國調查九一八事變 和偽滿洲國的真相。日本申明不接受國聯調查結果，退出國聯。而此 時，美國認為日本對東北鐵路等相關地區的占領，僅僅是受巨大經濟 利益的驅使，對中國主權并不構成侵犯。“滿洲問題”的導火索就是 中國不履行條約的行為，并把中國反日運動視為不穩定的“危險”因
素來加以對待。——1931 年《紐約時報》
英國也認為日本侵華戰爭只是局部軍事沖突，確認日軍對沈陽的襲擊 是一次有準備的軍事行動，但并不認為其行動具有侵略性。
——1931年《泰晤士報》
1932年，國聯派遣了一個調查團前往東北進行調查。英國人李頓率 領調查團在東北進行了長達半年調查，調查團認為日本侵略中國東北 不合法，不過對于這場沖突中國和日本都有責任。所以，國聯最后的 仲裁結果是東北由國聯直接托管，實際上這種做法是想將東北置于英 法的控制之下。這--報告書遭到中日雙方的反對。但此后數月內，國 聯并未采取任何實質性的行動。..趁機擴大侵略，攻占全東北。國聯 的綏靖主義態度使日本對國際社會不再心存忌憚，它向日本發出了一 個錯誤的信號，嘗到了甜頭的日本從此在侵略的道路上越走越遠。
國內時局：
從1930年至1934年國民黨對中國共產黨領導的紅軍進行5次圍剿。 1930年12月上旬，國民黨鄂豫皖三省“圍剿”軍共集結8個師3個 旅近10萬兵力，發動了對鄂豫皖根據地的第一次“圍剿”。1931 年4,蔣介石調集20萬兵力，任命何應欽為陸海空軍總司令南昌行 營主任，采取“穩扎穩打以步步為營”的戰術，對中央蘇區進行了第 二次“圍剿”。1931年7月，蔣介石調集30萬兵力，并親任總司令， 采取“分路圍攻，長驅直入”的戰術，兵分三路對中央蘇區進行了第 三次“圍剿”。1933年2月--3月，國民黨在結束了對鄂豫皖、湘鄂 西的第三次“圍剩后，調集30多個師的兵力，分左、中、右三路，
采用“分進合擊”的戰術，向中央根據地發動了第四次“圍剿”。1933 年9月25日，中國工農紅軍第一方面軍在江西南部、福建西部反對 國民黨軍第五次“圍剿”的戰役開始。從1933年9月25日至10月 間，蔣介石調集約100萬兵力，采取“堡壘主義”新戰略，對中央革 命根據地進行大規模“圍剿”。國民黨反動派集中力量圍剿中央革命 根據地。這一時期蔣介石奉行“惟攘外必先安內政策”“攘外必先安 內，統一方能御辱”定位為這一時期之“國策。”“中國存亡之關鍵， 不在外患，而在內憂，不在步步入侵的日本帝國主義，而在盤踞國內 為國家心腹之禍的土匪，目前我們要安內，則攘外就不成問題，把匪 剿清以后，來對付日本帝國主義”一秦孝儀《總統蔣公大事長編初 稿》,故蔣介石對日本侵略保持克制，奉行“不抵抗政策”,造成東北 的徹底淪陷。而在1935年8月1日，中共發表“八一宣言”號召： “停止內戰，--致抗日”,同年12月在瓦窯堡召開會議，明確要建立 抗日民族統--戰線，團結可以團結的一.切力量，把一切活動匯合起來， 建立-一個統一-的民族革命統一-戰線。而這一時期的國民黨對共產 黨的一一心圍剿，為日本發動侵華戰爭提供了可乘之機。“蔣介石反 革命面目已畢現。吾等為中華民族及抗日前途利益計，不顧一切，今 已將蔣及重要將領陳誠、朱紹良、蔣鼎文、衛立煌等扣留。”
——1936年12月12日凌晨《張學良給中共中央的電報》中央檔案
館藏
1936年12月蔣介石逼迫張學良、楊虎城全力“剿共”,引起楊虎城 和張學良的強烈不滿并反復勸說蔣介石停止剿共，積極抗日。遭到蔣
介石的拒絕之后，發動“兵諫”,扣留蔣介石，以武力逼迫蔣介石抗 日，史稱“西安事變”,經過各方努力，蔣介石被迫接受停止內戰， 聯共抗日的主張，西安事變的和平解決成為扭轉時局的關鍵。促進了 抗日民族統一戰線的形成，國共十年對峙基本結束，全民族抗戰的局 面開始形成。
第二子目“全民族抗戰的開始”對全民族抗戰及中國共產黨在抗戰中 起到的推動作用進行了敘述。
1937年7月7日，日軍借口在北平的宛平城外盧溝橋舉行軍事演習 時一名士兵失蹤，要求進入宛平城搜查。遭到了中國守軍拒絕，海 軍竟然向宛平城射擊，炮轟盧溝橋，中國守軍奮起還擊。中國全面抗 戰由此開始的。7月8日，中共中央發表《為日濱進攻盧溝橋通電》, 呼吁“全中國同胞、政府與軍隊，團結起來。7月13日，毛澤東在 延安號召“每一個共產黨員和抗日的革命者，應準備隨時出動到
抗日的最前線”。7月17日，蔣介石在廬山發表著名的“最后關頭” 演說和《對盧溝橋事件之嚴正聲明》,,指出“再沒有妥協的機會，如
果放棄尺寸土地與主權，便是中華民族的千古罪人”,“如果戰端一- 開，那就是地無分南北，人無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責 任，皆抱定犧牲一切之決心。我們只有犧牲到底，抗戰到底，惟有犧 牲的決心，才能博得最后的勝利”,蔣介石在身邊的石柱上書寫著“養 天地正氣、法古今完人”10個大字，與會場氣氛相互浸染。7月23 日，毛澤東發表《論反對日本帝國主義進攻的方針辦法與前途》,指 出“中國共產黨人愿同國民黨和全國同胞一-道，為保衛國土流盡
最后--滴血，反對一切游移、動搖、妥協、退讓，實行堅決的抗戰。” 建筑成民族統一戰線的堅固長城，抵抗日寇的侵略!”“在中國共產
黨的積極推動下，以國共合作為基礎的抗日民族統--戰線正式形成。” “七七事變成為中國全民族抗戰的開端并由此開辟了世界反法西斯
戰爭的東方戰場。”9月22日，國民黨中央通訊社發表了中國共產黨 提出的國共合作抗戰宣言。9月23日蔣介石承認中國共產黨的合法 席位。國共第二次合作實現，推動了抗日民族統一戰線的進一步發展。 國共兩黨經過十年內戰，可以說是有著血海深仇，為什么又能夠重新 合作一個民族的敵人深入國土這一事實，起著決定一切的作用。中華 民族已處在生死關頭，全國民眾強烈要求抗日，決定了這種合作不僅 有可能實現，而且有可能在比較長的時間內保持下去。
金沖及.《二十世紀史綱》.北京：中國社會科學出版社2009
中國的抗戰，是在國共實現第二次合作后，在抗日民族統一戰線領 導下的全民族抗戰。全民族抗戰既是、抗戰取得勝利的重要保證，也 是抗戰的重要特點。從政治局面看，這一時期的特征是國共實現了第 二次合作，建立了抗日民族統一戰線。從戰爭態勢看，正面戰場和 敵后戰場并存，國內戰場和國外戰場并存是其顯著的特點。中國的抗 日戰爭，是在抗日民族統一戰線旗幟下進行的全民族的抗戰，正面戰 場和敵后戰場在對日作戰中是相互配合的。如太原會戰中的平型關大 捷，八路軍115師在平型關伏擊日軍，取得了抗戰以來的首次大捷， 典型地說明了國共兩黨軍隊的合作抗戰。人民軍隊的壯大和敵后抗日
根據地的成長，抗擊和牽制了大量日偽軍，與國民政府的正面戰場的
作戰相呼應，使日軍在占領武漢、廣州后不能繼續擴大進攻規模，其 速戰滅亡中國的計劃破產了。由此可見，兩個戰場相互配合、相互依 存的關系一直貫穿整個抗戰時期。它所取得的主要成果是在政治.上 保證了抗日民族統--戰線的不致破裂，在軍事上保證了抗日戰爭成為 一場全民族抗擊日寇的持久戰。抗日戰爭是中國人民一百年來第一- 次取得反對外來侵略斗爭的完全勝利，大大增強的全國人民的民族自 尊心和自信心。不僅徹底改變了近代以來被列強凌辱的歷史，還開啟 了國歷史發展的新篇章，并且極大地提高了中國的國際地位。因而學 生了解，理解，銘記這段歷史，并形成正確的價值觀，國家觀，強烈 的愛國情懷顯得十分重要。
第三子目詳細揭露了侵華日軍殘暴行徑。
日本對華持續侵略是近代以來中國歷史上最黑暗的一頁。據官方統計 日本侵華戰爭傷亡人數達3500多萬，中國非正常死亡累積人數至少 達2.8億。
從1937到1945年8月15日，8年中，除西藏、西康、新疆、青海 外，我國其它省份皆遭日軍鐵蹄蹂躪，直接和間接財產損失共達620 多億美元，凍死、餓死者不計其數，從1874到1945日本侵華時期， 經濟損失50萬億美元。日本帝國主義侵略者在中國侵占大片國土， 實施“以華治華”的毒計，扶植漢奸傀儡賣國政權，殘酷奴役、殺害 中國人民，瘋狂掠奪中國的資源和財產，嚴重的侵犯、破壞了中國的 主權，嚴重的分裂了中國，使中國國家的統一程度在抗日戰爭時期受 到了嚴重的削弱。
——抗戰賠償委員會作出的《中國責令日本賠償損失之說貼》
日本在侵華戰爭中制造了系列令人發指的暴行，比如在占領區實行 “殺光，燒光，搶光”的三光政策；制造南京大屠殺；用中國人進行“活 體解剖”細菌試驗；制造平頂山慘案等；日軍殺害中國平民數千萬，并 造成千萬中國百姓流離失所，家破人亡。
南京大屠殺：
中華民國在南京保衛戰中失利、首都南京于1937年12月13日(學術 界認為開始于12月5日)淪陷后，在華中派遣軍司令松井石根和第6 師團長谷壽夫指揮下，侵華日軍于南.京及附近地區進行長達6周的 有組織、有計劃你有預謀的大屠殺和奸淫、放火、搶劫等血腥暴行。 在南京大屠殺中，大量平民及戰俘被日軍殺害，無數家庭支離破碎， 南京大屠殺的遇難人數超過30萬。
——劉建業；李良志，賺之中.中國抗日戰爭大辭典：北京燕山出版社， 1997-06
七、教學過程 導入新課
展示：如果喪失對歷史的記憶，我們的心靈就會在黑暗中迷失。 ——克柳切夫斯基
從俄國歷史學家的名言引入。引導學生思考歷史對人類的重要性。
教學環節：
一 、日本侵華史實展示：
(以時間為線索，展示日本歷次侵華史實，讓學生了解掌握日 本歷次侵華事件。)
知識框架：
白山黑水千秋恨——侵華原因及分析 西安捉蔣翻危局——西安事變及意義 兄弟御侮齊抗敵——統一戰線的建立 國殤屈辱水銘記——日軍侵華的罪證
設計意圖：讓學生快速瀏覽課本，基礎知識自主學習，閱讀教材找出 日本侵華的原因，過程，西安事變，抗日民族統一戰線對的建立，
日本侵華罪行。培養學生自主學習能力，課前預習與自主學習相結合， 一方面能讓學生自主掌握基礎知識，同時還能使學生自主分析課本相 關史料，掌握解讀史料的能力。時間不能太長，讓學生帶著問題，課 本相關史料進入課堂學習。
一、白山黑水千秋恨一-侵華原因及分析 導入：
“九.一八”,“九.一八”!從那個悲慘的時候，..流浪!流浪!整日在關內，
流浪!哪年哪月，才能夠回到我那可愛的故….參娘啊，爹娘啊!什么時候 才能歡聚在一堂的——自歌曲《松花江上》
九一八事變：日本局部侵華的開啟
展示史料：
1927年首相田中義一在給天皇的密折中寫道“寓明治大帝之遺策， 第一期征服臺灣，第二期征朝鮮，.惟第三期滅分滿蒙，以及征服支 那領土，..尚未實現。”——1927年首相田中義一在給天皇的密折
日本陸軍省于(1935年)八月六日提出關于《關于對北支政策》,毫不
隱諱地表明要直接控制華北，使“華北不受南京政權政令的支配，而
成為自治色彩濃厚的親日、滿地帶。”——摘編自《日本侵華七十年
史》中國社會科學院近代史研究所.1992
(經濟危機使日本受到嚴重影響)1935年東京一般市民維持最低生活 水平的開支是每人每年109.2日元，農村生活水平較之則更加貧困。 一位內閣大臣公開宣稱，“為緩解國內民眾日益嚴重的壓力，我們必 須發動一場對外戰爭。——金沖及。《二十世紀史綱》.北京：中國社 會科學出版社.2009
20世紀30年代動蕩不安的國際局勢、在客觀上也為日本對華侵略擴 張提供條件，當時中國國民黨中央政權正忙于內戰，實行“攘外必先 安內”的政策，對日本的步步緊逼一再妥協退讓。——吳精平、曹 振威《中華民國史》
問題一：日本為什么發動侵華戰爭
生：學生結合課本和相關史料分析出日本發動戰爭的原因，教師做簡 要評述。
日本侵華原因：
(1)根本原因：日本蓄謀已久的大陸政策，滿足日本資本主義發展的需 要
(2)現實原因日本法西斯政權軍部轉移因經濟大危機產生的國內矛盾。
設計意圖：大陸政策+經濟危機+國際輿論+國共內戰。擺脫經濟危機， 掠奪資源。加之傳統大陸政策。需要讓學生清楚的是大陸政策是根本 原因。經濟危機是主要原因，西方國家的綏靖政策了外部因素，國共 內戰給日本提供可乘之機。
問題二：面對日本的侵略，當時東北軍奉行不抵抗政策。原因何在
展示史料：
國民黨蔣介石不抵抗政策，張學良的應對，列強的態度。
這一時期蔣介石奉行“惟攘外必先安內政策了個“攘外必先安內，統 一方能御辱”定位為這一時期之“國策。”“中國存亡之關不在外患， 而在內憂，不在步步入侵的日本帝國主義，而在盤踞國內為國家心腹 念禍的土匪，目前我們要安內，則攘外就不成問題，把匪剿清以后， 來對付日本帝國主以 ——秦孝儀《總統蔣公大事長編初稿》,
無論日本軍隊如何在東北挑釁，我方應予不抵抗，力避沖突。吾兄萬 勿逞一時之慣，置國家民族于不顧。 ——蔣介石于1931年8月16日 銑電張學良
我(張學良)認為日本利用軍事行動向我們挑釁，所以我下了不抵抗命 令。我希望這個事件能和平解決。當時坐鎮沈陽的是東北邊防軍司 令長官公署中將參謀長榮臻。榮臻接到張學良的命令是這樣的，“不 準抵抗，不準動，把槍放在庫房里，挺著死。——張學良口述、唐
德剛撰寫《張學良口述歷史》中國檔案出版社出版社.2007
美國認為日本對東北鐵路等相關地區的占領，僅僅是受巨大經濟利益 的驅使，對中國.主權并不構成侵犯。滿洲問題”的導火索就是中國 不履行條約的行為，并把中國反日運動視為不穩定的“危險”因素來 加以對待。 ——1931年9月22《紐約時報》
九一八事變期間，《泰晤士報》在描述中日軍事沖突時，確認日軍對沈 陽的襲擊是一次有準備的軍事行動，但并不認為其行動具有侵略性， 而且指出中國軍隊的挑釁行為也是導致日本采取行動的一大因素。而 中國普通民眾尤其是學生組織的各種抗議活動以及在全社會范圍內 掀起的排斥日貨、敵視日人的浪潮，在《泰晤士報》看來，完全是一 群無秩序的民眾所進行的野蠻舉動，中國孕育著危險的排外情緒，并 且同情日本人在中國的處境和遭遇。
此外《泰晤士報》和《紐約時報》一樣，對日本在東北的殖民統治 “秩序井然”,大加贊賞。 ——1931年9月《泰晤士報》
設計意圖：根據相關史料，分析東北軍不抵抗政策的原因。得出蔣介 石的攘外必先安內政策。這一政策給了日本發動戰爭的時機。除此之 外，列強的綏靖政策也縱容了日本對華侵略。從而能全面分析得出日 本侵華原因。
(1)根本原因：日本蓄謀已久的大陸政策，滿是日本資本主義發展的需 要.
(2)現實原因日本法西斯政權軍部轉移因經濟大危機產生的國內矛盾。
(3)有利時機：國共對峙，國民黨的不抵抗政策，未作充分的戰備。
(4)國際因素：英法等國實行綏靖政策。
師：國民黨反動派對日本帝國主義的不抵抗政策，致使日本侵略者步 步緊逼，東北淪陷。而同一時期共產黨組織東北人民進行艱苦卓絕的 敵后抗戰，
展示史料：據黑龍江省抗日戰爭研究會統計，東北抗日聯軍對日作戰 次數約10余萬次。據日偽統計機關統計：1935年39105次，1936 年3617次，1938年13110次，1939年6547次，1940年3667次；日 偽軍傷亡人數，據抗聯第二路軍總指揮周保中將軍推算：1931-1937年 抗聯殲敵103500人，1937—1945年殲敵82700人，共計186200 人，牽制日軍兵力：1937年20萬，1940年40萬，1941年為76萬。 從中我們看到在中國共產黨的領導之下東北人民勇敢抵抗日寇，給日 本帝國主義以沉重打擊。充分顯示了中國人民抵抗外來侵略的決心和 勇氣。但東北地區的抗擊侵略并不能改變日本侵略者的野心，整個華 北地區相繼淪陷，民族危機進一步加深。
問題三：華北為何容不下一張書桌 北平學生為何游行示威
由問題引入，環環相扣
生：民族危機的空前加深，掀起了中國人民的反抗熱潮。
設計意圖：通過華北事變及一二九運動，認識到中華民族到了最危急 的時候，一二九運動促進了中華民族的偉大覺醒，掀起了抗日救亡的 新高潮。
二、西安捉蔣翻危局——西安事變及意義
問題一：西安事變為何發生 各方態度如何 西安事變和平解決的原因
生：民族危機的空前加深，蔣介石的攘外必先安內政策、日本的步步 緊逼。中國共產黨主張用和平方式解決西安事變。
西安變和平解決的原因：
(1)中華民族危機的加深是促成西安事變和平解決的根本因素。
(2)張學良、楊虎城發動西安事變的日的是“逼蔣抗日”而不是殺害蔣 介石。
(3)以周恩來為首的中共代表團的努力。
(4)宋子文、宋美齡等人對和平解決西安事變起到促進作用。
設計意圖：通過西安事變中圍繞殺蔣抗日還是逼蔣抗日，引起學習濃 厚的興趣，從而認識到中國共產黨和平解決西安事變主張提出的深意 及重要性。由此鏈接到西安事變和平解決對抗日民族統--戰線形成所 起到的重要作用。
三、兄弟御侮齊抗敵一統一戰線的建立
問題一：根據材料，概括中國共產黨提出的“國共合作宣言”的主張。 根據資料分析這一時期國共關系將會發生什么樣的變化 產生什么樣 的影響。
學生：根據資料分析出核心主張。又對抗走向合作。推動了抗日民族 統一戰線的形成。
問題：抗日戰爭體現了怎樣的民族精神 (小組討論，展示答案)
提示抗日戰爭體現的民族精神
(1)國家和民族的利益至高無上；萬眾一心、共赴國難的民族團結意識。
(2)敢于抗擊、百折不撓的英雄氣概和民族自強信念。
(3)善于在危難中開辟、發展新道路的民族創新精神。
(4)堅持正義，為人類和平、進步事業貢獻力量的民族奉獻精神。
四、國殤屈辱水銘記一一南京大屠殺實證
問題一^:是什么讓同為人類的日本侵略者人性淪喪，犯下反人類的滔 天罪行
生：1、日本的武士道精神。2、日本想通過暴行意在最快滅亡中國， 消磨中國人民反抗的斗志。
問題二：面對日本的暴行和日本石翼勢力的復活我們該怎么辦 引導學 生思考
生：揭露日本侵略歷史，警惕日本右翼勢力。
設計意圖：認識到日本帝國主義的兇殘本質，警惕日本軍國主義勢力 的復活。通過民族傷痕讓學生水記銘記歷史，熱愛和平。
我們牢記歷史，不是復制仇恨。當年愛國志士為國家，為人民拋頭顱， 灑熱血，才有了今天的太平盛世。只有牢記歷史，牢記歷史使命。我 們的國家、民族才有生生不息，永恒的希望。而這些是我們在座的各 位同學，也是我們全體中國人民的責任和使命。
教學反思
1.問題意識。所有知識點都以問題的形式進行，對知識之間是否-十 分契合，還存在一定疑慮。
2.主要與次要之間，如何在一節課中既能完成所有史料閱讀還能完成 重難點知識學習，時間分配很重要，要分清楚主次。
3.重視時空觀念和史料實證，時間軸和史料分析整合的能力要在課堂 上實現。
4.家國情懷的培養重在歷史與現實的聯系，即讓學生對本民族的歷史 抱有溫情與敬意。

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