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專題01 名著閱讀《水滸傳》（古典小說）
課本知識總結與典型例題
【1 基本知識點掃描】
【書籍基本信息】 作者：施耐庵 朝代：明代
【書籍的地位】 典型設問：為什么說《水滸傳》是一本奇書？ 《水滸傳》為“造反者”樹碑立傳，渲染他們豪俠仗義、除暴安良的英雄壯舉，是中國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇小說。
【主要內容概括】 典型設問：《水滸傳》主要講了什么？ 作為一部英雄史詩般的小說，《水滸傳》記述了梁山好漢們從起義到興盛再到最 終失敗的全過程。小說通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。
【作品特點】 典型設問1：本書的藝術手法/藝術特點/文章特點/作品特點是什么？ 答題策略1：課本知識點內容、材料語段情節結合 典型設問2：文本用了……的方法，有什么好處？ 答題策略2：書上的知識點、結合書中相應的情節或語段、效果句
【作品特點1】栩栩如生的人物形象:文中人物大都形象鮮明，給人留下深刻印象，其中尤以宋江、吳用、林沖、魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造這些粗豪、俠義的人物時，非常注意表現他們之間的共性和個性。 如魯智深和李逵，同是疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆的人物形象（共性），但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真（個性）。 如林沖和武松，同是小說濃墨重彩刻畫的人物，又都武藝高強，有勇有謀。（共性）但林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，是上層人物被迫造反的典型；武松則是個下層俠義之士，崇尚的是義，有仇必復，有恩必報，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。（個性）
【作品特點2】結構很有特點:作者采取先分后合的鏈式結構。 前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。 效果：這使小說環環相扣，線索分明。
【作品特點3】語言很有特點:語言上，《水滸傳》用的是古代白話。 特點/效果:質樸生動，洗練明快，富有表現力。 典例分析：“景陽岡武松打虎”一節，寫武松 “一步步上那岡子來?；仡^看這日色時，漸漸地墜下去了”。 分析示例：這幾句描寫，既點出了老虎出來覓食的時間，又寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀起來令人毛骨悚然。質樸生動，洗練明快，富有表現力。
【2 閱讀方法指導】
典型設問：閱讀《水滸傳》等古典小說時，有什么方法？
答題策略：根據語段/題意回答
課本知識點
結合語段/題意
結合書中的例子
課本知識總結：
元末明初，一向被排斥在主流文學之外的小說，終于在文學的舞臺上顯示出強大的活力。今天我們讀《水滸傳》這類古代白話小說，仍能深切地感受到它在思想內容和藝術表現方面不可磨滅的光彩。
①把握題材特點。早期長篇白話小說，都是從國家政治、社會批判的角度來立意構思的，展現的是宏大的社會歷史背景，很少涉及家庭生活和個人情感世界。（例如歷史演義《三國演義》、英雄傳奇《水滸傳》、神魔小說《西游記》《封神演義》）些小說，是在幾百年民間創作基礎上進一步加工完成的，有著明顯的“說書人”痕跡，具有英雄傳奇色彩。直到清代的《儒林外史》和《紅樓夢》，才有了更多的個人生活場景描寫和人物心理刻畫。
②了解古代白話小說的藝術手法。
（I）由于受到講史和說書的影響，早期長篇白話說一般采取單線結構，即用一條線索把若干個故事連綴起來，順時敘述。效果：邏輯清晰，符合人們認知規律
（II）在情節設計上，善于設置懸念、誤會，追求離奇巧合；善于在矛盾沖突中推進情節，快速轉化場景，達到引人入勝的效果（設置懸念有什么作用？）。
（III）在敘事角度上，一般采取全知全能的視角。（第三人稱視角的效果：不受時空限制，更加客觀）。
③分析人物形象。早期長篇白話小說，人物有類型化的傾向，部分人物又有各自的特點。
效果：可以使人物形象更加豐富，使其性格躍然紙上。
如《三國演義》中曹操的奸詐、劉備的仁厚、諸葛亮的多智、關羽的忠義、張飛的好勇等，無不個性鮮明，呼之欲出。再如《水滸傳》成功塑造的人物形象就有幾十個。即使是同類性格的人，也有著不同的精神特質。如同樣是粗魯，魯智深是性情急躁，史進是年少輕狂，李逵是樸厚魯莽，武松是豪氣難羈。
④體會語言風格。早期長篇白話小說，都是在宋元以來民間故事和說書底本的基礎上再創作而成的，小說的人物語言貼近當時的生活，活靈活現。多為白描式。
效果：使語言貼近當時的生活，活靈活現，簡潔洗練，極富表現力，拉近了與讀者的距離，使文章更加生動，激發讀者的閱讀興趣。
如武松被發配到孟州，在牢房中不肯行賄，差撥惱羞成怒道：“你也是安眉帶眼的人，直須要我開口說。你是景陽岡打虎的好漢，陽谷縣做都頭，只道你曉事，如何這等不達時務！你敢來我這里，貓兒也不吃你打了！”這種俚俗而又生動的語言，在后來的文人小說中已不多見。另一方面，早期白話小說畢竟是由文人雅士最終加工完成的，它的敘事、描寫語言，多是白描式的，簡潔洗練，極富表現力。
【3 專題探究】
常見考察方式：在名著閱讀題中，采取“任務驅動式”試題。
專題一：探究《水滸傳》中的情節
描寫武松的就有“景陽岡打虎”“斗殺西門慶”“醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”。梳理其中的情節，嘗試用思維導圖的形式畫出來。
在探究本專題時，可以通讀文章或參考教輔，將情節熟記于心。
專題二：為《水滸傳》人物立傳【結合小作文】【結合八上傳記知識】
《水滸傳》的最大藝術成就是塑造了一大批鮮活的英雄人物形象。這些梁山好漢號稱“一百單八將”，如宋江、吳用、林沖、魯智深、武松......無不有血有肉，個性鮮明。找出其中你最喜歡的一個，記錄下他的人生軌跡、英雄事跡和個性特征，為人物寫一篇小傳。
小傳通常采用時間順序，篇幅有限，不能詳盡記敘人物一生,但是需要大致介紹生平,可抓住關鍵事件、典型經歷全面展示人物的思想特征，敘述時注意理性客觀。
魯智深，本名魯達。智深是他的法名。因原先官為提轄，所以又稱魯提轄。他慷慨大方,嫉惡如仇。他魯莽，但不失冷靜，是一個粗中有細、豁達明理的人。他因鄭屠欺辱金氏父女,便有了“魯提轄拳打鎮關西”的佳話。后為躲官司而逃往五臺山為僧，長老賜其法名智深。他因兩次醉酒鬧事，而被薦往大相國寺。在那里他教訓了常來滋事的潑皮。在喝酒之際,他將綠楊樹連根拔起，“魯智深倒拔垂楊柳”由此而來。后來，他為好兄弟林沖得罪了高俅，走投無路的他被逼上了梁山。此后，他與楊志、武松占領二龍山擔任大頭領，跟隨宋江平定“方臘起義”，最終在杭州六和寺圓寂。他的一生充滿著傳奇色彩，嫉惡如仇的性格展現出當時社會的矛盾與人們對英雄的崇拜。
專題三：分析章回體小說的藝術特點
《水滸傳》是在說唱藝術的基礎上寫成的章回體小說，講究故事的曲折和完整，井然有序，每個英雄人物的故事都有其相對的獨立性（章回體小說的特點）。通讀小說，看看這部古典小說在結構、人物刻畫、語言等方面具有哪些特點，選擇一個角度，寫一段賞析文字。（可以結合閱讀方法指導）
示例：語言上——早期章回體小說，都是在宋元以來民間故事和說書底本的基礎上再創作而成的，小說的人物語言貼近當時的生活，活靈活現。如武松被發配到孟州，在牢房中不肯行賄，差撥惱羞成怒道：“你也是安眉帶眼的人，直須要我開口說。你是景陽岡打虎的好漢，陽谷縣做都頭，只道你曉事，如何這等不達時務！你敢來我這里，貓兒也不吃你打了！”這種俚俗而又生動的語言，在后來的文人小說中已不多見。另一方面，早期白話小說畢竟是由文人雅士最終加工完成的，它的敘事、描寫語言，多是白描式的，簡潔洗練，極富表現力。
示例：人物形象——早期章回體小說，人物有類型化的傾向，部分人物又有各自的特點。人物形象更加豐富，使其性格躍然紙上。如《水滸傳》成功塑造的人物形象就有幾十個。即使是同類性格的人，也有著不同的精神特質。如同樣是粗魯，魯智深是性情急躁，史進是年少輕狂，李逵是樸厚魯莽，武松是豪氣難羈。

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