資源簡介

第2課諸侯紛爭與變法運動
教 案
【課程標準】
通過了解春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必 然性；了解老子、孔子學說；通過孟子、荀子、莊子等了解"百家爭鳴“的局面及其 意義。
【教學重點】
1、春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動。
2、商鞅變法的主要措施與前因后果，與秦統(tǒng)一的聯(lián)系。
3、諸子的思想主張和“百家爭鳴”的歷史意義
【教學難點】
“百家爭鳴”的深遠歷史意義。
【邏輯思路】
本課的邏輯關(guān)系在于社會存在決定社會意識，即春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟與政治 的發(fā)展大變革在思想領(lǐng)域的表現(xiàn)為“百家爭鳴”。并且這一時期最大的特點即為變
革，由此將本課原有四個子目進行重新整合為以下四個部分：禮樂征伐之變，社 會經(jīng)濟之變，列國制度之變，治世思想之變。
并且在四個部分中建立邏輯關(guān)系，厘清歷史線索例如周平王東遷突出周天子 勢力的衰落之后諸侯紛爭導致民族關(guān)系，階級關(guān)系的變化與其帶來的生產(chǎn)關(guān)系等 經(jīng)濟與思想方面的變化解放。重點在于變法、經(jīng)濟、思想方面。
治世思想之變
禮樂征伐之變
社會經(jīng)濟之變
列國制度之變
各個子目中的邏輯思路為下：
首先，在禮樂征伐之變中(社會經(jīng)濟形態(tài)從奴隸制度到封建制度的逐漸變化， 華夏族的變化與華夏認同，政治體制由貴族等級分權(quán)君主專制的變化):
(
周天子勢力衰弱
(周天子軍事實力下降，王識之地減少)
諸侯紛爭，爭奪天下晶權(quán)
(春秋五霸、戰(zhàn)國七雄)
利
：
1、民族融合(華夏認同)
2、促進新舊制度(封建制與奴隸制)更替
(田氏代口)
3、加快中國統(tǒng)一的步伐，趨向中央集權(quán)
弊
：
1、人民生活困難，痛苦
)
其次，社會經(jīng)濟之變之中：(耕種方式的改變，土地制度之變，賦稅制度之 變，工商業(yè)的變化)
(
春秋末期，鐵制農(nóng)具的普及，牛耕技術(shù)的推廣
大型水利灌溉工程的普及
使生產(chǎn)力得到發(fā)展
私田大量開墾，“公田不治”土地王有的概念消失
對西周時期井田制產(chǎn)生沖擊，土地私有化普及
封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生(在奴隸制中孕育)
由貴族——奴隸階級變?yōu)榈刂鳌r(nóng)民階級
地主部分為舊貴族，部分為自耕農(nóng)上升
利用土地
邊行
封建剝削
賦稅制度產(chǎn)生變化(地租)
)
(
春秋戰(zhàn)國時期，手工業(yè)一部分脫離官營
(農(nóng)業(yè)與手工業(yè)結(jié)合的小農(nóng)經(jīng)濟)
產(chǎn)品具有地域特色：□國絲織品等
金
屬貨幣流
通
商業(yè)發(fā)展，城市發(fā)
展
)
再次，列國制度之變(以商鞅變法為主，結(jié)合探究與拓展中問題探究部分， 對變法原因、各國變法內(nèi)容進行探究比較)
領(lǐng)域 措施
經(jīng)濟 重農(nóng)抑商，獎勵耕織 廢
井田，開阡陌，授田于百姓獎
政治 勵軍功，剝奪限制貴族特權(quán)
推行縣制，縣官由君主任免
社會 鼓勵組建小家庭
什伍連坐，互相糾索
在介紹內(nèi)容時對郡縣制要簡單介紹來源，并且引導學生對商鞅變法的意義以及歷 史影響進行分析。
最后，治世思想之變，主要分為兩個重點部分即春秋時期道家儒家的興起以 及戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”兩部分，并且本部分的重點在于體現(xiàn)出社會存在決定社會意識， 使學生能把握其中的邏輯順序。
孔子 老子
學派 儒家 道家
理想社會 恢復等級森嚴的禮制社會 回歸小國寡民的時代
政治主張 “二“ 燈個人：天發(fā)他人 對統(tǒng)治者：為政以德 反對制度束縛，主張順 其 自 然 ，無為而治
其他思想 教育思想：有教無類 推動私學發(fā)展 承認制度應隨時代有所改良 哲學思想：“道”為萬物本源 辯證法、中國古代樸素唯物 史觀
社會經(jīng)濟發(fā)展
階級關(guān)系變化
諸侯的紛爭 禮賢下士 舊貴族衰落 士族興起 百家爭鳴 由學在官府轉(zhuǎn)為學在民
【內(nèi)容整合】
環(huán)節(jié)一
導入部分以周平王東遷為導入，闡明春秋與戰(zhàn)國的時間關(guān)系，東周分為春秋 戰(zhàn)國兩個時間段。通過提問學生周天子權(quán)力衰落的原因，激發(fā)學生學習興趣。
環(huán)節(jié)一
通過材料展示使學生了解周天子權(quán)勢衰落的局面，由禮樂征伐自天子出轉(zhuǎn)變
為禮樂征伐自諸侯出。
(周)王奪鄭伯政，鄭伯不朝。秋，王(令)諸侯伐鄭，鄭伯擊之。...王卒大敗， 祝聃射王中肩。 ——《左傳-桓公五年》
《春秋》、《左傳》二書中所見2、3、4、7類盟誓活動一覽表
(
失
別
次
) 魯君 年 數(shù) 數(shù) 隱公 桓公 莊公 閱公 僖公 文公 宣公 成公 襄公 昭公 定公 哀公 總計
11 18 32 2 33 18 18 18 31 32 15 27 255
2類(王臣與會) 3類(諸侯與諸侯) 4類(諸侯與卿大夫) 7類(卿大夫間) 總 計 8 2 1 8 4 12 4 3 1 2 6 12 5 3 26 1 4 8 1 4 1 8 3 3 15 1 3 15 4 23 1 6 14 10 31 3 4 6 5 18 5 5 3 14 1 3 5 9 18 15 66 71 39 191
通過春秋與戰(zhàn)國的地圖展示對比引導學生找到春秋五羈，戰(zhàn)國七雄的地理位 置，國家數(shù)量的變化表格，以及材料引導學生分析出諸侯兼并戰(zhàn)爭走向統(tǒng)一趨勢；
▲戰(zhàn)國形勢圖
春秋時期主要諸侯國數(shù)量 戰(zhàn)國時期主要諸侯國數(shù)量
13個 9個
通過引用材料(三家分晉、田氏代口)向?qū)W生具體展示地主階級奪取政權(quán)的 部分典型。引用材料直觀展示出在諸侯紛爭中產(chǎn)生的民族交融以及華夏認同的產(chǎn)
生。
教師簡單敘述田氏代口，三家分晉的故事，引導學生分析是新興地主階級爭 奪政權(quán)的本質(zhì)。明白經(jīng)濟變化帶來的階級變化對政治的影響。
七國疆域內(nèi)的各少數(shù)族與華夏族趨向于大雜居、小聚的狀態(tài)，交往十分密切，大多逐漸 與華夏族融合起來?！?—張豈之《中國歷史-先秦卷》
“春秋中期后，華夏各國日益強大，許多戎狄蠻夷被他們征服和吞并。在今陜西境內(nèi)的許 多西戎被秦所滅，赤狄、白狄大多被晉所滅?！鯗缛R吏，大部分淮夷小國被楚、魯所滅...趙 武靈王大坡林胡、樓煩，以侵占的土地建置為郡縣......燕將秦開襲破東胡?！?—《中國史綱要》
環(huán)節(jié)三
運用圖片展示牛耕，鐵制農(nóng)具，大型水利設施，使學生對農(nóng)具有較清晰的認 識。通過文獻材料表現(xiàn)出牛耕技術(shù)以及鐵制農(nóng)具的普及。
宗廟之犧，為畎畝之勤——《國語晉語》
有械于此，一日浸百洼，用力甚喜而口功多——(準南子-汜論訓》
通過向?qū)W生闡述，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，產(chǎn)生了剩余農(nóng)產(chǎn)品，商品交換逐漸頻 繁，商業(yè)繁榮；不僅如此，生產(chǎn)力的發(fā)展解放了勞動力，私人手工業(yè)繁榮。圖片 展示手工業(yè)的發(fā)展，楚國漆器，□國紡織業(yè)，使學生直觀感受手工業(yè)的發(fā)展興盛。通 過書中11□史料閱讀，從側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)中心城市的繁榮。
虎座口架鼓
漆耳杯
為了更好的進行商業(yè)往來各國鑄造金屬貨幣
環(huán)節(jié)四
列國制度之變，以各國變法的背景、原因、目的，商鞅變法為主要內(nèi)容。通 過閱讀書本第11□,幫助學生填寫表格，使學生能說出商鞅變法的基本內(nèi)容。 再通過每個細則分析法令的實施對于秦國統(tǒng)一霸業(yè)的幫助。
領(lǐng)域 措 施
經(jīng)濟 重農(nóng)抑商，獎勵耕織廢
井田，開阡陌，授田于百姓
政治 獎勵軍功，剝奪限制貴族特權(quán)
推行縣制，縣官由君主任免
社會 鼓勵組建小家庭
什伍連坐，互相糾索
民弱國強，民強國弱。有道之國，務在弱民。——《商君書-弱民》 勞大者其祿厚，功多者其爵尊——《史記-范睢蔡澤列傳》
(11順應歷史潮流，集列國變法之口，是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最口、涉及面 最廣、改革最為徹底的一次變法
[2]使秦國國富兵強，為秦統(tǒng)一中國奠定了基礎。
前356年商鞅開始變法 前260年秦趙口平之戰(zhàn)，秦勝前 256年秦昭王滅周 前246年秦始皇贏政立 前230~前222秦先后滅韓、趙、魏、楚、燕前 221年秦滅口，統(tǒng)一六國 山 皮 樓 林 胡 填 飲 降 畢 邑 丘
奴 洛陽 再 n 用中
環(huán)節(jié)五
治世思想之變，首先指明社會大變革在意識形態(tài)(思想)上的反映是什么, 結(jié)合先前所學內(nèi)容，組織學生對“百家爭鳴”局面產(chǎn)生的背景進行分析。
(
1、經(jīng)濟上：鐵犁牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力發(fā)展；井田制崩潰，封建經(jīng)濟迅速發(fā)展；(根本原
因)
2、政治上：分封制瓦解王室衰微、諸侯崛起
；
3、階級關(guān)系變動：士階層的活躍和受重用；
4、思想文化上：私學興起，“學在官府”到“學在民間”。
社會大變革
戰(zhàn)國時期士階
文化貴族之沒落者
平民之獲得知識才藝
)
對孔子孟子的學說進行解釋，對原文進行分析使學生明白其思想的內(nèi)涵，講 解時要指出其治國理政思想，以及其他思想，例如：孔子對于教育的觀念，道家 的樸素唯物史觀和樸素辯證法。
(
“仁者愛人”;“孝弟(悌)也者，其為仁之本與!”
“己所不欲，勿施于人”
“小子識之，苛政猛于虎也!”
“一日克己復禮，天下歸仁焉?！?br/>“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！?br/>“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。”
“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”
“人法地，地法天，天法道，道法自然。”
—客觀唯心主義
“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨”
“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。”
辯證法
“無為而治”。
“鄰國相望，雞大之聲相聞，民至老死，不相往來?！?br/>主張“無為”和“小國寡民”
代表沒落的奴隸主的心態(tài)
仁
禮
)
學派 人物 時代 主要思想
儒家 孟子 戰(zhàn)國 仁政；民貴君輕；性善論
荀子 戰(zhàn)國 禮法并施；君舟民水：性惡論
墨家 墨子 戰(zhàn)國 兼愛；非攻；尚賢；節(jié)儉
道家 莊子 戰(zhàn)國 痛恨社會不合理現(xiàn)象；樂天安命
法家 韓非 戰(zhàn)國 “世異則事易，事易則備變”:以法治國；中央集權(quán)
陰陽家 鄒衍 戰(zhàn)國 五德終始說；相生相勝
對戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴“含義進行解釋，百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，知識分
子中不同學派的涌現(xiàn)以及各流派相互詰難、批駁的局面，使文化繁榮。這一時期， 學派多，知識分子的來源也十分廣泛，例如：老子、孔子、莊子代表落寞的舊貴 族；孟子、荀子、韓非子代表新興的地主階級；墨子代表小生產(chǎn)者。
對于百家爭鳴的意義以及影響應運用史料進行分析，指出由社會經(jīng)濟變動、 政治變動，講到對思想文化的促進，形成“百家爭鳴“局面，體現(xiàn)出社會存在決定社 會意識的唯物史觀原理。對于其深遠意義應該著重講解。春秋末年，貴族專政的 世卿世祿制度趨于瓦解，許多貴族逐漸沒落，必須從事各種行業(yè)，客觀上促進
“學在官府“轉(zhuǎn)到學在民間”。社會變化的加劇也促使士階層關(guān)注和擔憂社會發(fā)展 方向，并且思考解決的方法，提出一系列主張。
環(huán)節(jié)六
梳理本課知識邏輯框架對下一課進行鋪墊。
【問題解決】
本課是關(guān)于春秋戰(zhàn)國社會如何向秦統(tǒng)一過渡，如何在這段時期從各種不同的 方面醞釀統(tǒng)一，是學生需要重點掌握的。其次，對于社會存在決定社會意識的邏 輯關(guān)系，學生在理解上可能存在困難。
(一)百家爭鳴的深遠歷史意義。
對于此問題，教師在講授的過程中不能局限于“百家爭鳴對于當時社會的作
用，應該突出深度和廣度，例如通過文獻材料或表述，使學生感受到這是歷史上 第一次思想解放運動，以及士階層被認可與社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)系，舉例使學生 理解社會存在決定社會意識，并結(jié)合最新學術(shù)動態(tài)分析。
(二)對于各國變法的必然性理解
在教學過程中，教師要通過典型故事來引導學生，結(jié)合戰(zhàn)國時期的政治變革，緊 密聯(lián)系時代背景分析，對于主要國家的變法內(nèi)容進行歸納理解。例如商鞅變法，吳起 變法，李俚變法都離不開富國、強兵、削弱貴族等方面。通過聯(lián)系時代背景感受 各國變法的必然性。
教學過程中教師應在梳理社會經(jīng)濟重大發(fā)展、變化線索的基礎上，引導學生 理解社會經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的社會經(jīng)濟制度變革。比如由于生產(chǎn)力的發(fā)展，□國“相地 而衰征",即按土地的好壞征收數(shù)量不等的田稅。
【參考資料】
1.《中國古代史》上，朱紹侯等，福建人民出版社2010年版 2.《國史概要》第四版樊樹志復旦大學出版社
3.《中外歷史綱要上冊教師參考用書》
4.《春秋戰(zhàn)國的社會變遷》下晁福林商務印書館出版社2011
5.《論春秋戰(zhàn)國時期中國社會的轉(zhuǎn)型》.(《史學月刊》葉文憲。2001.3) 6.《戰(zhàn)國史》楊寬上海人民出版社2003
7. 李建紅《第2課諸侯紛爭與變法運動》提綱
8. 蒙淑芬《第2課諸侯紛爭與變法運動》教案
9. 李王輝《第2課諸侯紛爭與變法運動》PPT
10.《先秦諸子百家爭鳴綜說》,《江海學刊》李銳，2020.3 11.《春秋史》顧德融朱順口上海人民出版社2003
12.《戰(zhàn)國變法運動》黃忠業(yè)吉林大學出版社1990

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