資源簡介

(共35張PPT)
視頻導(dǎo)入：《火焰山的溫度計(jì)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
區(qū)域認(rèn)知：能夠識(shí)別不同區(qū)域的氣溫特點(diǎn)，并分析其形成原因。
綜合思維：學(xué)會(huì)綜合考慮緯度、海陸、地形、洋流等多種因素對氣溫的影響，以及這些因素之間的相互作用。
人地協(xié)調(diào)觀：理解氣溫變化對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類生活等的影響，以及人類活動(dòng)如何通過溫室氣體排放等方式影響全球氣溫，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
地理實(shí)踐力：學(xué)生可以通過觀察、測量、記錄當(dāng)?shù)氐臍鉁財(cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖等實(shí)踐活動(dòng)，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。動(dòng)手操作和觀察“模擬海陸因素對氣溫的影響”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問題的能力。
目錄：
01/氣溫的變化
02/氣溫的分布
03/本課小結(jié)
04/隨堂檢測
PART 01
氣溫的變化
Changes in temperature
氣溫的概念
氣溫是指空氣的溫度，我們通常所指的氣溫是距離地面1.5米處的空氣溫度，常用攝氏度（℃）表示。
氣溫的測量
在我國，人工觀測記錄氣溫通常在每天北京時(shí)間8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)各測一次。
學(xué)生自主閱讀課本P73頁，《為什么要在百葉箱里觀察氣溫》，互相交流。
氣溫的測量
-10
10
0
20
求日平均氣溫。
(8+16+12+4）/4=10℃
8
16
12
4
日平均氣溫
一天中不同時(shí)間氣溫值的平均數(shù)，通常是把一天中四次觀測得的氣溫值相加，除以4
除了一天中的最高氣溫和最低氣溫，描述一個(gè)地區(qū)的氣溫，通常還需要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。
月平均氣溫
一月內(nèi)各日平均氣溫值的平均數(shù)（一月內(nèi)日平均氣溫之和/當(dāng)月天數(shù)）
年平均氣溫
一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)（一年內(nèi)月平均氣溫之和/12）
氣溫的計(jì)算
根據(jù)表格數(shù)據(jù)，繪出該地的氣溫年變化曲線圖。
氣溫的變化
活動(dòng)：繪制氣溫曲線圖
最高氣溫，一般出現(xiàn)在14時(shí)
最低氣溫，一般出現(xiàn)在日出前后
氣溫的日變化
說出當(dāng)日最高氣溫。
說出當(dāng)日最低氣溫。
計(jì)算當(dāng)日的氣溫日較差。
最高氣溫：31℃
最低氣溫：24.5℃
31-24.5=6.5℃
氣溫日較差
太陽輻射
地面逆輻射
大氣吸收
午后2時(shí)才吸收完整
氣溫的日變化
氣溫的年變化
最冷月均溫
最熱月均溫
氣溫年較差
氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化。
判斷：哪個(gè)城市的氣溫年較差大？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
-10
0
10
20
30
℃
陸地
海洋
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
-10
0
10
20
30
℃
海洋
陸地
北半球
南半球
月平均氣溫 北半球 南半球 陸地 海洋 陸地 海洋
最高值
最低值
7
1
8
2
1
7
2
8
氣溫的年變化
海洋總比陸地遲一個(gè)月！
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月份
A、B分別位于南半球還是北半球？
A
B
南半球，最熱月在1月
北半球,最熱月在7月
氣溫的年變化
最低月平均氣溫
>15°C，終年高溫
0--15°C，冬季溫和
<0°C，冬季寒冷
最高月平均氣溫
25°C左右，夏季高溫
<20°C，夏季涼爽
終年高溫，
氣溫年較差小
夏季高溫，
冬季溫和
終年溫和，
氣溫年較差小
冬冷夏熱，
氣溫年較差大
氣溫的變化
氣溫的變化
如何判讀氣溫曲線圖
PART 02
氣溫的分布
Distribution of Temperature
(1)等高線是________的相等的點(diǎn)連成的線。
(2)等高線是________的曲線。
(3)同一條等高線上各點(diǎn)________相等。
(4)同一幅等高線圖上________相等。
海拔
封閉
海拔
等高距
溫故知新：等高線
自主學(xué)習(xí)：閱讀書本P75圖4.2并結(jié)合等高線地形圖的判讀方法，完成下列填空。
1.同一條等溫線上，各點(diǎn) 相等；
2.等溫線密集的地方，氣溫差異 ；
等溫線稀疏的地方，氣溫差異 。
3.等溫線呈封閉形狀，如果中心氣溫低，表示這里是 中心；
氣溫
大
低溫
小
知識(shí)遷移：等溫線
氣溫的分布規(guī)律
等溫線分布有什么規(guī)律呢？
20℃
10℃
0℃
20℃
10℃
0℃
向北遞減
向南遞減
閱讀“世界平均氣溫分布圖”，觀察從赤道向兩極世界年平均氣溫有什么變化規(guī)律？
規(guī)律一
世界氣溫由低緯（赤道）向高緯（兩極）逐漸降低。
氣溫的分布規(guī)律
等溫線比較彎曲
等溫線比較平直
思考：為什么北半球的等溫線比較彎曲，南半球的等溫線比較平直？
陸地39%
海洋61%
陸地19%
海洋81%
南半球海洋面積大
氣溫的分布規(guī)律
青藏高原
圖3.17世界年平均氣溫分布圖
氣溫的分布規(guī)律
思考：10℃等溫線為什么在亞洲部分往南彎曲呢？
規(guī)律二
氣溫隨海拔升高而降低，
海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃。
北半球同緯度大陸和海洋相比，7月哪里氣溫高？1月哪里氣溫高？
1月平均氣溫分布圖
7月平均氣溫分布圖
A
B
D
C
氣溫的分布規(guī)律
C(陸地)＜D（海洋）
A(陸地)＞B（海洋）
規(guī)律三
同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。
世界1月氣溫圖中最低值出現(xiàn)在哪里？
世界7月氣溫圖中最高值出現(xiàn)在哪里？
世界1月平均氣溫的分布
世界7月平均氣溫的分布
氣溫的分布規(guī)律
同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。
南半球海洋面積廣闊，等溫線更為平直。
氣溫隨海拔的升高而降低，每上升100米，氣溫降低約0.6 ℃。
影響氣溫分布的因素
緯度因素
氣溫由低緯（赤道）向高緯（兩極）逐漸降低。
海陸因素
地形因素
一山有四季
十里不同天
桔生淮南則為橘
生于淮北則為枳
人間四月芳菲盡
山寺桃花始盛開
地形因素
緯度因素
新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤
海陸因素
課堂訓(xùn)練
連一連
活動(dòng)：用模擬實(shí)驗(yàn)解釋海洋和陸地氣溫變化的差異
氣溫的變化與分布
氣溫的變化
氣溫的分布
日變化
年變化
最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右
最低氣溫出現(xiàn)在日出前后
陸地：最高7月，最低1月
海洋：最高8月，最低2月
氣溫大致由低緯度向高緯度遞減
氣溫隨著海拔的升高而降低
同緯度，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高
本課小結(jié)
隨堂檢測
1.觀測氣溫前,老師跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)注意事項(xiàng),以下正確的是( )
A.測量工具只需百葉箱
B.觀測儀器需要受到太陽照射
C.百葉箱距離地面13米
D.記錄2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫
百葉箱是用來放置測定空氣溫度和濕度儀器的木箱。氣溫是地面氣象觀測中所要測定的常規(guī)要素之一。某地理興趣小組某日開展了氣溫的測定和記錄活動(dòng)。下圖示意百葉箱和測量結(jié)果。據(jù)此完成下面小題。
D
隨堂檢測
百葉箱是用來放置測定空氣溫度和濕度儀器的木箱。氣溫是地面氣象觀測中所要測定的常規(guī)要素之一。某地理興趣小組某日開展了氣溫的測定和記錄活動(dòng)。下圖示意百葉箱和測量結(jié)果。據(jù)此完成下面小題。
C
2.測量的數(shù)據(jù)中( )
A.①為20時(shí)的氣溫
B.③為12時(shí)的氣溫
C.②④溫差約為6℃
D.氣溫日較差是15℃
隨堂檢測
D
第31屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)于2023年7月28日在成都開幕，當(dāng)天成都的氣溫23℃～31℃，而澳大利亞首都堪培拉的氣溫為3℃～9℃。世界的氣溫分布既有差異，又有一定的規(guī)律。讀“世界年平均氣溫分布”圖（如圖），完成下面小題。
3.據(jù)圖可知，世界年平均氣溫分布規(guī)律是( )
A.從北半球向南半球遞增
B.從內(nèi)陸地區(qū)向沿海遞減
C.從低海拔向高海拔遞增
D.從低緯度向高緯度遞減
隨堂檢測
c
第31屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)于2023年7月28日在成都開幕，當(dāng)天成都的氣溫23℃～31℃，而澳大利亞首都堪培拉的氣溫為3℃～9℃。世界的氣溫分布既有差異，又有一定的規(guī)律。讀“世界年平均氣溫分布”圖（如圖），完成下面小題。
4.下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.熱帶的年平均氣溫約20℃
B.南半球等溫線比北半球平直
C.等溫線密集的地方年溫差小
D.南半球等溫線大致與緯線平行人教版初中地理七年級上冊
《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名 4.2氣溫的變化與分布
教學(xué)目標(biāo) 區(qū)域認(rèn)知：能夠識(shí)別不同區(qū)域的氣溫特點(diǎn)，并分析其形成原因。 綜合思維：學(xué)會(huì)綜合考慮緯度、海陸、地形、洋流等多種因素對氣溫的影響，以及這些因素之間的相互作用。 人地協(xié)調(diào)觀：理解氣溫變化對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類生活等的影響，以及人類活動(dòng)如何通過溫室氣體排放等方式影響全球氣溫，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 地理實(shí)踐力：學(xué)生可以通過觀察、測量、記錄當(dāng)?shù)氐臍鉁財(cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖等實(shí)踐活動(dòng)，加深對氣溫變化規(guī)律的理解。動(dòng)手操作和觀察“模擬海陸因素對氣溫的影響”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn) 分析氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)判讀氣溫曲線圖。
教學(xué)方法 多媒體輔助教學(xué)、讀圖分析法
教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 視頻導(dǎo)入：播放《火焰山的溫度計(jì)》，讓學(xué)生了解我國最熱的地方，初步感知?dú)鉁亍?【設(shè)計(jì)意圖】能夠有效吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)探索新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 二、新課講授 1.氣溫的變化 （1）氣溫的概念 教師：提問什么是氣溫？ 學(xué)生：認(rèn)真閱讀課本后回答：氣溫是指空氣的溫度，我們通常所指的氣溫是距離地面1.5米處的空氣溫度，常用攝氏度（℃）表示。 氣溫的測量 學(xué)生：自主閱讀課本P73頁，《為什么要在百葉箱里觀察氣溫》，互相交流。 教師：強(qiáng)調(diào)在我國，人工觀測記錄氣溫通常在每天北京時(shí)間8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)各測一次。讀取溫度計(jì)度數(shù)時(shí)，視線要保持水平。 學(xué)生：計(jì)算日平均氣溫。 (8+16+12+4）/4=10℃ 教師：補(bǔ)充氣溫的計(jì)算 日平均氣溫：將每天四個(gè)時(shí)刻的溫度加起來，除以4即為日平均氣溫。 月平均氣溫：將本月每日的日均溫相加，除以本月天數(shù)即為本月的月平均氣溫。 年平均氣溫：將各月的月平均氣溫相加，除以月數(shù)12即為年平均氣溫。 【設(shè)計(jì)意圖】本塊知識(shí)點(diǎn)難度不大，設(shè)置成自主學(xué)習(xí)，可以通過閱讀材料，鍛煉學(xué)生提取信息的能力。 氣溫的日變化 學(xué)生活動(dòng)：繪制氣溫曲線圖。 教師：展示“氣溫日變化”曲線圖和問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖回答問題。 說出當(dāng)日最高氣溫。 最高氣溫：31℃ 說出當(dāng)日最低氣溫。 最低氣溫：24.5℃ 計(jì)算當(dāng)日的氣溫日較差。 31-24.5=6.5℃ 拓展延伸：一天中最熱的時(shí)候?yàn)槭裁床皇侵形?2點(diǎn)？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過日變化曲線圖學(xué)會(huì)從圖中迅速獲取最低溫、最高溫、日較差，掌握基本的識(shí)圖能力。 氣溫的年變化 掌握了“氣溫的日變化”后，學(xué)生對照著自主學(xué)習(xí)“氣溫的年變化”。 氣溫年變化：以一年為周期的氣溫變化。 教師展示問題：讀圖判斷哪個(gè)城市的氣溫年較差大？ 學(xué)生讀圖回答：哈爾濱的氣溫年較差大。 【設(shè)計(jì)意圖】對比氣溫的日變化，學(xué)習(xí)氣溫的年變化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。 教師：展示南北半球的海洋和陸地的氣溫年變化曲線，引導(dǎo)學(xué)生完成表格。 學(xué)生：認(rèn)真讀圖，完成表格，并總結(jié)規(guī)律。 總結(jié)：升溫和降溫時(shí)，海洋總是比陸地遲一個(gè)月。 教師追問：如何判斷A、B分別位于南半球還是北半球？ 總結(jié)：南北半球季節(jié)相反，觀察曲線最高溫出現(xiàn)的月份，就可判斷南北半球了。 【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的高階思維能力以及綜合分析能力。 拓展延伸：判讀氣溫曲線圖 【設(shè)計(jì)意圖】為后期學(xué)習(xí)描述氣候的特征打下基礎(chǔ)。 氣溫的分布 等溫線 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀書本P75圖4.2并結(jié)合等高線地形圖的判讀方法，完成下列填空。 【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，通過回顧等高線的知識(shí)，遷移學(xué)習(xí)等溫線。 （2）氣溫的分布規(guī)律 教師提問引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律1：閱讀“世界平均氣溫分布圖”，觀察從赤道向兩極世界年平均氣溫有什么變化規(guī)律？ 追問：思考：為什么北半球的等溫線比較彎曲，南半球的等溫線比較平直？ 學(xué)生讀圖回答：南半球海洋面積廣闊，氣溫變化不大。 教師引導(dǎo)提問并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律2:思考：10℃等溫線為什么在亞洲部分往南彎曲呢？ 教師引導(dǎo)提問并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)氣溫的分布規(guī)律3:北半球同緯度大陸和海洋相比，7月哪里氣溫高？1月哪里氣溫高？ 讀圖思考：世界1月氣溫圖中最低值出現(xiàn)在哪里？世界7月氣溫圖中最高值出現(xiàn)在哪里？ 師生總結(jié)：影響氣溫分布的因素 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在地理要素分布圖中找分布規(guī)律，分析分布規(guī)律形成原因的能力，提高學(xué)生地理學(xué)科思維。 教師播放視頻：用模擬實(shí)驗(yàn)解釋海洋和陸地氣溫變化的差異 學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，課下自己用水和沙子做實(shí)驗(yàn)觀察海陸氣溫變化的差異。 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好的理解海陸熱力性質(zhì)差異。
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 完成《導(dǎo)學(xué)案》課后習(xí)題

展開更多......

收起↑