資源簡介

《從二維到三維》教案
課題
人民美術(shù)出版社九年級下冊第7課《從二維到三維》
目標(biāo)分解依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述：
本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識，運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，評述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識。”
教材分析：
本課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材通過從二維到三維的思考與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而藝術(shù)的思維方式，以及將平面造型轉(zhuǎn)化為立體造型的能力，激發(fā)學(xué)生對物像形體、空間和透視的探究興趣。教材在編寫中力求激發(fā)學(xué)生對立體造型構(gòu)成方法的興趣，在發(fā)現(xiàn)、探究和嘗試的過程中學(xué)習(xí)多種成型方法，希望學(xué)生將學(xué)到的造型知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，嘗試設(shè)計(jì)既美觀又實(shí)用的三維立體，發(fā)揮美化環(huán)境、裝點(diǎn)生活的實(shí)際作用，是教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，建構(gòu)對學(xué)生終生有益的基礎(chǔ)知識。
3、基于學(xué)情分析：
作為九年級的學(xué)習(xí)課程，在此之前，學(xué)生對二維與三維的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也具備了一定的實(shí)踐操作能力。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，動(dòng)手實(shí)踐操作，解決問題。
4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度
依據(jù)對上述內(nèi)容的分析，可以確立學(xué)生通過對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程
度應(yīng)基本表現(xiàn)為：
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)表現(xiàn)程度
從二維到三維欣賞、了解、合作、探究、分析、評論、嘗試創(chuàng)作、創(chuàng)作等。
三、評價(jià)方案設(shè)計(jì)：
1、基于對實(shí)際學(xué)情的分析和了解，學(xué)生對二維與三維的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，也具備了一定的實(shí)踐操作能力。本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，動(dòng)手實(shí)踐操作，解決問題。
2、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)語言進(jìn)行評價(jià)，以自評、互評的方式，從構(gòu)圖、造型、色彩、制作技法、感受等方面評價(jià)自己和他人的作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解維度的概念，了解三位造型的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)三位形體的基本構(gòu)成方法。
2、通過欣賞，能夠分析出教材中的某些作品從二維平面轉(zhuǎn)化為三維立體造型的方法，并嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒁粋€(gè)二維形象設(shè)計(jì)制作成一件三維美術(shù)作品。
3、認(rèn)識立體造型的美感，體驗(yàn)立體造型活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由二維形象創(chuàng)造三位造型的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意、美感的三維造型。
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
圖片、卡紙、剪刀等
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：（教師向?qū)W生出示一張長方形紙張）現(xiàn)在老師對這張紙只有長和寬的長方形紙實(shí)以魔法，看看它會有什么變化？（教師把長方形的紙加以剪切、折疊）
師：剛才的紙和這個(gè)魔術(shù)造型的紙有什么區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)什么奧秘了嗎？
生：紙是平面的，魔術(shù)后變成了立體的。
師：小小的魔術(shù)讓老師只有長和寬的紙張變成了具有長、寬、高的三維立體造形。老師看到有同學(xué)在笑，是不是覺著老師的這個(gè)魔術(shù)太low了？那你們還有什么好的創(chuàng)意可以使二維變?nèi)S嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《從二維到三維》。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)變小魔術(shù)的環(huán)境，讓學(xué)生在歡快的而有趣的氛圍中從教師的小魔術(shù)里初步感受、體會到二維到三維的基本變化。老師看似簡單的小魔術(shù)，充滿了幽默感，營造輕松和諧課堂氛圍。)
觀察分析，合作探究
1、獨(dú)立思考定概念（什么是二維？什么是三維？）
二維：在一個(gè)平面上的內(nèi)容就是二維。二維即左右、上下兩個(gè)方向，不存在前后。即只有面積，沒有體積。
三維：指物體的長寬高。
課件展示從二維到三維的動(dòng)態(tài)圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)圖展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解二維與三維的區(qū)別。）
2、合作探究找方法
三維造型的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究我們對二維與三維有了初步的了解，老師帶來了一些三維實(shí)物作品，分發(fā)給每個(gè)小組，請大家分組探究以下問題：
他們是如何從二維變成三維的？它們初始的二維形象可能是什么樣的？
小組合作探究，得出以下四種構(gòu)成方法：a、解構(gòu)重組法 b、中心旋轉(zhuǎn)法
c、切割推拉法d、平面拼貼法
（設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科視覺性，實(shí)物學(xué)具的視覺沖擊力以及研究問題的直觀方便性優(yōu)于圖片。學(xué)生通過自主探究三維實(shí)物，總結(jié)出其創(chuàng)作方法，突破本課難點(diǎn)問題。同時(shí)其二維初始圖形的探究為后面的動(dòng)手創(chuàng)作起到良好的鋪墊作用）
3、發(fā)散思維強(qiáng)創(chuàng)意
將一張平面的紙揉成紙團(tuán)。是二維到三維嗎？為什么？
請學(xué)生欣賞揉紙圖片以及創(chuàng)意視頻“一張紙的藝術(shù)人生”。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新意識。拓寬學(xué)生對三維相關(guān)知識的理解與感受。）
4、搶答競賽促鞏固
PPT圖片展示，學(xué)生搶答創(chuàng)作方法。
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生現(xiàn)有知識，同時(shí)考察學(xué)生知識掌握情況。）
（三）多維關(guān)聯(lián)，作品賞析：
同學(xué)們已經(jīng)掌握了從二維到三維的基本構(gòu)成方法。那么這些構(gòu)成方法能不能為我們的生活服務(wù)呢？
課件展示生活中二維到三維設(shè)計(jì)的例子，如建筑、日用品、環(huán)境雕塑等，并讓學(xué)生分析其構(gòu)成方法與視覺體驗(yàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提倡促進(jìn)學(xué)生的文化理解與人文涵養(yǎng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)展示學(xué)生生活中常見的三維案例，利于學(xué)生知識的理解，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化與建構(gòu)。同時(shí)圖片展示注重中國傳統(tǒng)元素的運(yùn)用，滲透傳統(tǒng)文化教育。）
（四）實(shí)踐展示，作品創(chuàng)作：
我來變魔術(shù)
請同學(xué)們?nèi)芜x材料，運(yùn)用本課所學(xué)知識，變出一件三維造型的作品。
可以小組合作進(jìn)行創(chuàng)作，也可以臨摹自己感興趣的三維作品。
請同學(xué)們選擇一個(gè)適合自己小組的主題作為作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：美術(shù)課程具有實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會到了三維造型的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的興趣。同時(shí)，美術(shù)課程注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性。所以本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)置實(shí)行階梯作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇適合自己的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造與表達(dá)。)
（五）多樣評價(jià)，欣賞展評:
自評：每個(gè)小組選出一位代表向大家展示并介紹小組的作品。
互評：評出最喜歡的作品，說出作品的閃光之處。
師評：對可以改進(jìn)的作品提出好的建議。
(設(shè)計(jì)意圖：采用多種評價(jià)方式評價(jià)，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。)
（六）拓展延伸，能力提升：
創(chuàng)意改變生活。展示長方形分割推拉變立體臺燈的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。
（設(shè)計(jì)意圖：簡約不簡單的設(shè)計(jì)制作，充滿了智慧與創(chuàng)意。深化學(xué)習(xí)目地，為下日后設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
九、板書設(shè)計(jì)
從二維倒三維
構(gòu)成方法： 1、解構(gòu)重組法
2、中心旋轉(zhuǎn)法
3、切割推拉法
4、平面拼貼法

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