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第二節(jié) 生物的特征（導學案）
一、學習目標
生命觀念：通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學習生物的基本特征，讓學生認識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。
科學思維： （1）觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。 （2）通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。
態(tài)度責任：從認識生物的特征引發(fā)學生對大自然中生物生存現(xiàn)狀的思考。
二、學習過程
（一）自主學習
1.除病毒外，生物都是由 構(gòu)成的。 是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2.生物的生活需要營養(yǎng)，生物需要不斷從外界獲得 。
（1）植物從外界吸收水分、無機鹽和 ，通過 制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機物。
（2）動物不能將無機物制造為有機物，它們以 為食，從中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
3.生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入 ，呼出 。
4.生物能對外界刺激 。如含羞草的受到碰觸，展開的葉會 等。
5.生物能生長、發(fā)育和繁殖。生物體能夠 。生物發(fā)育到一定階段，就開始 下一代。
6.生物都有 的特性。生物的親代與子代之間在很多方面表現(xiàn)出相似的特征，親子間及子代個體間又存在差異，這些就是生物的 現(xiàn)象。
7.生物還有其他特征，如生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的 等。
（二）達標測試
1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是（ ）
A．機器人彈鋼琴 B．火山爆發(fā)時巖漿噴出
C．鐘乳石在慢慢長大 D．饅頭上長出“白毛”
2.牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有（ ）的特征
A．需要營養(yǎng) B．進行呼吸
C．對外界刺激作出反應 D．生長和繁殖
3.成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”體現(xiàn)了生物的哪項基本特征（　　）
A．生物能排出體內(nèi)的廢物
B．生物的生活需要營養(yǎng)
C．生物能進行呼吸
D．生物能生長發(fā)育和繁殖
4.智能機器人不屬于生物，原因之一是它（　　）
A．不能生長和繁殖
B．不能運動
C．不需要進行維護
D．不能對人的指令做出反應
5.下列敘述屬于生物基本特征的是（　　）
A．生物都能快速運動
B．生物都是由細胞構(gòu)成的
C．生物都能進行光合作用
D．生物都能生長和繁殖
6．請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）
（1）曲中的生物有： 。
（2）曲中的非生物有： 。
7. 宋朝著名詩人葉紹翁《游園不值》中有“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，其中蘊含了很多生物學的知識。
(1)“紅杏出墻”是杏樹的部分枝條受到墻外陽光刺激引起的，從這個意義上來說體現(xiàn)了生物_______的特征。
(2)杏樹會開花、結(jié)果，果實掉落后，里面的種子會長成一棵新杏樹體現(xiàn)了生物___________的特征。
(3)杏樹伸到墻外的枝條可以充分利用陽光，制造有機物，這反映了杏樹的生活_________。
(4)杏樹的種子種下后長出來的是杏，而不是桃子，這屬于_______現(xiàn)象；但是杏之間也有差異，并不是完全相同的，這屬于_______現(xiàn)象。
(5)杏樹在生長過程中會落葉，從生物的特征來看，落葉主要是為了_____________。
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第二節(jié)　生物的特征（教案）
生命觀念：通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學習生物的基本特征，讓學生認識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。
科學思維： （1）觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。 （2）通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。
態(tài)度責任：從認識生物的特征引發(fā)學生對大自然中生物生存現(xiàn)狀的思考。
重點:生物的基本特征。
難點:生物的營養(yǎng)、呼吸等特征。
教學活動 設計意圖
一、創(chuàng)設情境　導入新課多媒體播放機器人跳舞的視頻。展示生活中常見的各種各樣的物體(包括生物和非生物)。提出問題:跳舞的機器人是生物嗎 圖中展示的物體,哪些是生物 哪些不是生物 你是怎么判斷的呢 激發(fā)學生學習的興趣
二、新課講解　探究新知(一)生物和非生物1.學生在教師的指導下閱讀教材P11“觀察·思考”的內(nèi)容。屏幕展示生石花和鐘乳石的圖片讓學生觀察,并展示討論的問題引導學生討論、交流,由小組代表回答。(1)生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭,為什么說它是生物 (2)巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,為什么說它不是生物 (3)怎樣判斷一個物體是否有生命 生物有哪些共同特征 2.教師根據(jù)學生的回答,反饋并點撥。(1)生石花具有生物的基本特征,如生石花能由小長大,能進行繁殖等。(2)巖洞里的鐘乳石能慢慢長大,是一些無機物慢慢堆積的結(jié)果。它沒有生物所共有的特征,不是生物。(3)判斷一個物體是否有生命,主要根據(jù)生物的共同特征。3.師生共同總結(jié)什么是生物 什么是生命現(xiàn)象 并引導學生舉例說明。生物是有生命的物體,生命現(xiàn)象是生物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。(二)生物的共同特征1.指導學生閱讀教材P12~14相關內(nèi)容,認識有關生物的共同特征。2.根據(jù)教材列舉的內(nèi)容,在學生自主學習的基礎上,教師引導學生逐一回答并舉例解讀。3.根據(jù)學生的回答,教師反饋點撥,精講重點、難點。(1)生物是由細胞構(gòu)成的展示洋蔥與洋蔥根尖細胞圖片、手臂肌肉與肌細胞圖片。教師強調(diào),除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。(2)生物的生活需要營養(yǎng)①展示鸕鶿捕魚的圖片,提出問題:鸕鶿捕食魚具有什么意義 學生根據(jù)自主學習內(nèi)容回答:動物捕食是為了從外界獲得進行生命活動所需的營養(yǎng)物質(zhì)。②提出問題:植物是怎樣獲得營養(yǎng)的呢 學生小組討論、交流回答:綠色植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳,通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機物。人和動物以其他生物為食。(3)生物能進行呼吸①展示鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱的圖片。讓學生回答,這是鯨在干什么 學生根據(jù)生活經(jīng)驗及自主學習內(nèi)容回答:鯨浮出水面換氣,在進行呼吸。②教師指出,包括我們?nèi)嗽趦?nèi)的動物,都能進行呼吸,需要吸入氧氣,呼出二氧化碳,同學們再思考一下,植物能進行呼吸嗎 教師引導學生回答:植物也能進行呼吸,同人一樣,呼吸時時刻刻都在進行,也是需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。(4)生物能對外界刺激作出反應①教師講解:哺乳動物具有高度發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官,能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化,對外界刺激能及時作出反應,如獅發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。那么植物能對外界刺激作出反應嗎 請舉例說明。②學生回答:能。如含羞草的葉子被碰到后,會合起來。這也是對外界刺激作出的一種反應。其他同學補充:窗臺上的盆栽植物向著陽光生長,是對光刺激作出的反應。③教師補充說明:多數(shù)情況下,動物對外界刺激作出的反應比較明顯,植物對外界刺激作出的反應大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。 通過觀察和討論、交流,初步認識什么是生物。培養(yǎng)學生主動探究、積極思考的學習習慣使學生認識到生物和非生物是存在區(qū)別的讓學生通過自主學習進行識記,難以理解的內(nèi)容進行討論、交流。在此過程中培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流的能力通過展示圖片或動畫,吸引學生的注意力,保持學生的好奇心,激發(fā)學生探究認識生物特征的興趣。通過展示和列舉常見的事例,引導學生積極思考并討論、交流,讓學生積極參與課堂學習,體現(xiàn)學生的主體地位,同時培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力等
(5)生物能生長、發(fā)育和繁殖①教師講解:生物體能夠由小長大。生物體發(fā)育到一定階段,就開始繁殖下一代。生物圈之所以能生生不息,最主要的原因是生物能繁衍后代。②展示生物的生長、發(fā)育和繁殖的圖片和視頻,引導學生根據(jù)圖片說出圖片展示的是生物的生長、發(fā)育現(xiàn)象,還是繁殖現(xiàn)象 ③根據(jù)教師的問題和展示回答:種子萌發(fā)、長成幼苗,幼苗能不斷長大,體現(xiàn)了生長和發(fā)育現(xiàn)象。破殼而出的幼鱷,體現(xiàn)了動物通過產(chǎn)卵繁殖下一代。隨意舉例說明。(6)生物都有遺傳和變異的特性①展示生物的遺傳和變異的圖片,如狗的一家。提出問題:生物繁殖的下一代與親代表現(xiàn)的性狀完全相同嗎 ②引導學生暢所欲言,并引導學生列舉身邊的這種現(xiàn)象。教師引導學生總結(jié):生物的子代與親代之間,在很多方面表現(xiàn)出相似的特征,但也有一部分特征不同,這就是遺傳和變異現(xiàn)象。(7)生物的其他特征①簡單總結(jié)上述學習到的生物的特征,提出問題,生物還有其他的共同特征嗎 ②學生交流、討論,根據(jù)自己的經(jīng)驗進行總結(jié):生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、生物能夠適應環(huán)境并影響環(huán)境等。③教師提出問題:假如有人問你,“怎么判斷一個物體是否屬于生物 ”你該如何回答呢 教師提示:生物具有我們以上所列舉的特征。(三)鞏固提升某濕地公園內(nèi),一只雌野鴨帶領幾只小鴨在水中覓食,看到游人接近后,雌野鴨大聲鳴叫并帶領小鴨迅速游到湖中深水處。以上描述中,體現(xiàn)的生物基本特征有哪些 提示:體現(xiàn)了生物能繁殖后代、生物的生活需要營養(yǎng)、生物能對外界刺激作出反應等特征。 適度的拓展延伸,使學生的思想不僅僅局限于教材列舉的內(nèi)容,拓寬學生的視野,同時養(yǎng)成辯證的思維能力通過展示、提問等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生分析問題的能力,充分調(diào)動學生學習的積極性,達到更好的學習效果通過分析具體現(xiàn)象,進一步鞏固知識點,達到學以致用的目的
第二節(jié)　生物的特征
一、生物和非生物
二、生物的特征
1.一需:生物的生活需要營養(yǎng)
2.一有:生物都有遺傳和變異的特性
3.一構(gòu)成:除病毒外,生物都是由細胞構(gòu)成的
4.五能:生物能進行呼吸,能對外界刺激作出反應,能生長、發(fā)育和繁殖,能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,能適應環(huán)境并影響環(huán)境
本節(jié)課內(nèi)容比較簡單,根據(jù)生活經(jīng)驗,學生基本都能區(qū)分生物和非生物以及生命現(xiàn)象。只是還不能系統(tǒng)地總結(jié)生物具有的共同特征。本節(jié)重點是引導學生在教材列舉的生物特征的基礎上,聯(lián)系生活實例,加深認識。另外,本節(jié)課還需要注意糾正幾點錯誤的認識,如誤認為植物呼吸時吸入二氧化碳、呼出氧氣,誤認為植物不能對外界刺激作出反應等。最后引導學生判斷是否屬于生物要依據(jù)生物的共同特征,而不能片面地以某一特征就下結(jié)論。
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第一章 認識生物
第二節(jié) 生物的特征
生命觀念：通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學習生物的基本特征，讓學生認識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。
科學思維：（1）觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。 （2）通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。
態(tài)度責任：從認識生物的特征引發(fā)學生對大自然中生物生存現(xiàn)狀的思考。
學習目標
跳舞的機器人是生物嗎？圖中展示的物體，哪些是生物？哪些不屬于生物？你是怎么判斷的呢？
情境導入
一、觀察·思考：生物和非生物
閱讀教材P11“閱讀·思考”
1.生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？
2.巖洞里的鐘乳石能慢慢長大，為什么說它不是生物？
3.怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些共同特征？
生物和非生物
生石花能由小長大，能進行繁殖等
鐘乳石能慢慢長大，是一些無機物堆積的結(jié)果。沒有生物所共有的特征
生物
非生物
生物是有生命的物體，生命現(xiàn)象是生物所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。
生物和非生物
二、生物的特征
生物是由細胞構(gòu)成的（病毒除外）
1
植物細胞
動物細胞
細菌細胞
病毒
除病毒外，其他生物都是由細胞構(gòu)成的。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
生物的生活需要營養(yǎng)
2
人吃食物、鸕鶿捕食魚具有什么意義
通過食物獲取營養(yǎng)
二、生物的特征
植物怎樣獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？
生物需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)。
植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機物。
二、生物的特征
植物需要呼吸嗎？
觀察思考——鯨在干什么？
生物能進行呼吸
3
鯨浮出水面換氣，在進行呼吸。
人也要進行呼吸。
二、生物的特征
絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳
生物是怎樣呼吸的？
植物也要進行呼吸，為生命活動提供能量。
二、生物的特征
二、生物的特征
生物能對外界刺激作出反應
4
獅發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊；斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃；含羞草的葉受觸碰后合攏，說明了什么？
二、生物的特征
生物能生長、發(fā)育和繁殖
5
觀察思考———這些生物有什么共同特征？
生物繁殖的下一代與親代表現(xiàn)的性狀完全相同嗎？
二、生物的特征
生物都有遺傳和變異的特性
6
龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞——遺傳
一母生九子，連母十個樣——變異
二、生物的特征
根據(jù)你現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗，你還能說出生物的其他特征嗎？
生物可以排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
生物有一定的壽命
生物都能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境
。。。。。。
落葉帶走部分廢物
二、生物的特征
怎么判斷一個物體是不是生物？
根據(jù)生物的特征進行判斷
注意：能運動、能生長的物體不一定是生物，如機器人、鐘乳石等
課堂小結(jié)
01
生物是由細胞構(gòu)成的，除病毒外
02
生物的生活需要營養(yǎng)
04
生物能對外界刺激作出反應
05
生物能生長、發(fā)育和繁殖
06
生物都有遺傳和變異的特性
07
生物可以排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
03
生物能進行呼吸
課堂練習
1.“禾苗青青，麥浪滾滾；春水澄碧，游魚嬉戲。”這一場景中描述了不少的生物，下列選項不屬于生物的是（　　）
A．禾苗 B．小麥 C．春水 D．游魚
2.下列四種自然現(xiàn)象中沒有直接體現(xiàn)生命現(xiàn)象的是（　　）
A．花開花謝 B．葉落歸根
C．大雁南飛 D．日出日落
C
D
3.古詩詞是中華文化瑰寶。下列古詩詞中，不包含生命現(xiàn)象的是（　　）
A．幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥
B．稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片
C．停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花
D．千里黃云白日曛，北風吹落雪紛紛
D
課堂練習
4.“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝”中體現(xiàn)的生物基本特征是（　 ）
A．生物需要營養(yǎng) B．生物能排出廢物
C．生物能呼吸 D．生物能生長
D
課堂練習
5.在陰暗潮濕的磚塊下抓鼠婦時，鼠婦會逃跑，這說明生物具有的特征是（　　）
A．生物的生活需要營養(yǎng)
B．生物需要呼吸
C．生物能對外界刺激作出反應
D．生物能生長和繁殖
C
課堂練習
6.某興趣小組調(diào)查校園里的生物，發(fā)現(xiàn)有麻雀、蜜蜂、蚯蚓、蘑菇以及各種樹木、花草。下面是同學們對這些生物共同特征的概述，其中錯誤的是（　　）
A．都能自己制造有機物
B．都能進行呼吸
C．都能對外界刺激作出反應
D．都能生長繁殖
A
課堂練習
鞏固提升
某濕地公園內(nèi)，一只雌野鴨帶領幾只小鴨在水中覓食，看到游人接近后，雌鴨大聲鳴叫并帶領小鴨迅速游到湖中深水處。以上描述中，體現(xiàn)的生物基本特征有哪些 中小學教育資源及組卷應用平臺
第二節(jié) 生物的特征（習題）
1.下列現(xiàn)象不具有生物基本特征的是( )
A.運動出汗 B.春暖花開 C.鐵釘生銹 D.獵豹捕羊
2.“種瓜得瓜,種豆得豆”的現(xiàn)象說明生物具有下列哪項特征( )
A.遺傳 B.變異 C.需要陽光 D.需要水
3.“小i”機器人可以解答觀眾的法律問題,幫助完成老年證辦理等工作,但“小i”不是生物學意義上的人。因為“小i”不具有下列哪項生命活動( )
A.排出代謝廢物 B.來回自由行走C.能夠與人交流 D.解答多種問題
4.下列各項中,不屬于生物特征的是( )
A.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物B.生物能生長、發(fā)育和繁殖
C.生物都能以其他生物為食D.生物能對外界刺激作出反應
5.一般情況下,生物不會因個體的死亡而導致一個種族的滅絕,這是因為生物( )
A.是由細胞構(gòu)成的B.能進行呼吸C.能繁殖D.能對外界刺激作出反應
6.下列哪項行為或現(xiàn)象與“朵朵葵花向太陽”所表現(xiàn)出的生物基本特征相同( )
A.燕子育雛B.子女與父母不同C.小羊發(fā)現(xiàn)狼后迅速逃離D.種子萌發(fā)、長成幼苗
7.新型冠狀病毒從原始類型,到后來出現(xiàn)了阿爾法、貝塔、伽馬、德爾塔和奧密克戎等多種類型,說明了( )
A.新型冠狀病毒能夠產(chǎn)生變異
B.新型冠狀病毒的生活需要營養(yǎng)
C.新型冠狀病毒能對外界刺激作出反應
D.新型冠狀病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),不是生物
8.生物能夠表現(xiàn)出非生物所不具有的生命現(xiàn)象。下列詩句描述的現(xiàn)象中,不包含生命現(xiàn)象的是( )
A.種豆南山下,草盛豆苗稀B.離離原上草,一歲一枯榮
C.夜來風雨聲,花落知多少D.床前明月光,疑是地上霜
9.下列生命現(xiàn)象不同于其他三種的是( )
A.一粒油菜種子萌發(fā)并長成油菜植株 B.蝌蚪長成青蛙
C.雨后草叢中的蘑菇迅速長大D.虎父無犬子
10.下列生命現(xiàn)象與其體現(xiàn)的生物特征不對應的是( )
A.柳樹長新葉——生物能夠繁殖后代
B.麻雀找蟲吃——生物的生活需要營養(yǎng)
C.鳥兒見人飛走——生物能對外界刺激作出反應
D.一株碧桃開雙色花——生物具有變異現(xiàn)象
11.“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”是我國宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中的著名詩句。試從生物學角度分析“一枝紅杏出墻
來”現(xiàn)象。
(1)“一枝紅杏出墻來”是杏樹受墻外陽光的刺激引起的,從這個意義上說,紅杏出墻表現(xiàn)出了生物具有　 　的特征。
(2)杏樹由一粒種子發(fā)育長成一棵小樹,再長成大樹,這說明紅杏具有
　 　的特征;杏樹伸到墻外的枝條會開花結(jié)果,這反映了紅杏具有　 　的特征。
(3)紅杏可以從土壤中吸收水分和無機鹽,從這個意義上講,紅杏的生活需要　 。
(4)從紅杏反映的以上各個特征來看,紅杏屬于　 　(填“生物”或“非生物”)。
12.花溪湖內(nèi),嫩綠的蘆葦剛剛露出水面,小魚在水草間嬉戲,不時地吐出一串串小氣泡,一只雌野鴨帶領幾只小鴨在水中覓食,看到游客接近時,雌鴨大聲鳴叫并帶領小鴨迅速游到湖中深水處。在一處比較隱蔽的地方,一只小龜伸出小腦袋在探路;一陣微風吹過,岸邊的柳枝輕輕擺動,有幾片樹葉飄下。
(1)文字中提到的生物有哪些
　 　。
(2)畫線部分說明了生物的哪些特征
.
　 　。
(3)隨風飄落的柳葉是不是生物 為什么
　 　。
答案：
第二節(jié)　生物的特征
1.C　鐵釘生銹屬于化學變化,不具有生物基本特征。
2.A　變異現(xiàn)象是指親子間和子代個體間存在差異。遺傳現(xiàn)象是指親子間的相似性。“種瓜得瓜,種豆得豆”體現(xiàn)了親子間的相似性,因此體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象。
3.A　
4.C　生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能生長、發(fā)育和繁殖、能對外界刺激作出反應,故A、B、D三項都屬于生物的共同特征。植物含有葉綠體,能進行光合作用自己制造有機物,故C項不屬于生物的共同
特征。
5.C　
6.C　“朵朵葵花向太陽”所表現(xiàn)出的是生物能對外界的刺激作出反應。小羊發(fā)現(xiàn)狼后迅速逃離,也說明生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?C符合題意。
7.A　生物的親代與子代之間,以及子代個體之間在性狀上的差異叫作變異。題干中新型冠狀病毒有阿爾法、貝塔、伽馬、德爾塔、奧密克戎等類型,這說明新型冠狀病毒具有變異的特性。
8.D　9.D　
10.A　柳樹長出新葉,體現(xiàn)了生物能生長、發(fā)育的特征,不是繁殖
現(xiàn)象。
11.解析:(1)“一枝紅杏出墻來”是杏樹受墻外陽光的刺激引起的,從這個意義上說,紅杏出墻表現(xiàn)出了生物具有能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻奶卣鳌?br/>(2)一粒種子發(fā)育成一棵小樹,并由一棵小樹長成大樹,從這個意義上講,紅杏具有生長、發(fā)育的特征。杏樹開花結(jié)果是其在繁殖后代,這反映了紅杏具有繁殖的特征。
(3)紅杏從土壤中吸收水分和無機鹽,用于自身的生命活動。這反映了生物的生活需要營養(yǎng)。
(4)紅杏具有生物的特征,紅杏屬于生物。
答案:(1)能對外界刺激作出反應　(2)生長、發(fā)育　繁殖　(3)營養(yǎng)　(4)生物
12.(1)蘆葦、小魚、水草、野鴨、小龜、柳樹、游客(人)
(2)生物能生長、發(fā)育和繁殖;生物能對外界刺激作出反應;生物的生活需要營養(yǎng)
(3)不是生物。隨風飄落的柳葉已經(jīng)不具備生物的基本特征
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