資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 小學科學
湘科版●一年級科學上冊核心素養教學設計
教材分析
本課是在前三課學生經歷了觀察、比較和分類活動的基礎上，引導學生做一做搭積木的活動，體會到科學是需要實踐“做出來” 的。科學探究部分，核心問題是：“什么形狀的物體更容易搭？” 活動過程暗含著問題—猜想—獲取證據—有所發現，形成解釋的探究主線。工程實踐部分，圍繞“搭城堡” 的任務情景，引發學生以第一個活動的認識為基礎，動手實踐，發揮創造力，搭建出至少三層高的“積木城堡”。 本課重點是讓學生在動手做的活動中，經歷并感知探究過程，體驗到動手、動腦，創新實踐的樂趣，激發他們上科學課的興趣。
學情分析
積木，對學生來說再熟悉不過了，大多數學生小時候多玩過，那時他們往往是按照現成的設計圖去組裝，很少有自己設計組裝的。至于什么樣的積木容易搭建，很能很少有同學思考過。本課，在領學生玩積木的過程中解決工程中常遇到的問題——怎樣更加穩固且美觀。
核心素養分析
科學觀念：初步了解積木的特征，察覺穩度、形狀、結構間的關系。 科學思維：能在搭建中觀察、比較，找到容易搭建的積木。 探究實踐：能對哪種形狀積木容易堆疊有猜想，在動手實踐中歸納概括容易搭積木共同之處。 責任態度：分工合作耐心搭建，樂于挑戰，用不同形狀積木搭建出既高又新穎的作品。
教學重點
能對哪種形狀積木容易堆疊有猜想，在動手實踐中歸納概括容易搭積木共同之處。
教學難點
察覺穩度、形狀、結構間的關系。
教具準備
多媒體課件、積木塊
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 1.積木是我們的最愛。我們用積木做過什么？ 教師小結： 我們用積木做過迷宮、字母、小屋、火車等。 2.搭建過積木城堡嗎？ 3.怎樣用積木搭一座城堡？ 回答 回答 從學生最熟悉的物品和事情導入，激發學生學習欲望。
二、講授新課 一、科學探究：什么樣的積木更容易搭 1.教師提供積木。提問：面對一堆積木，你想不想給它們分分類？怎么分呢？ 2.請按照積木的形狀分類，說說積木有哪些形狀？ 3.什么樣的積木更容易搭建一座城堡？ 4.兩人一組，壘積木，比一比，哪種形狀的積木容易搭？把我們的實驗結果填寫記錄單里。 5. 你有什么發現？ 6.觀察容易搭的積木有什么共同特點？ 二、工程實踐：搭城堡 1.工程任務 選擇積木搭建一座至少三層的城堡。 2.工程要求 （1）選擇穩定性好的積木塊搭建 （2）積木塊什么時候橫放，什么時候豎放 （3）先畫出我們心目中的城堡圖，再按圖搭建 （4）搭建好的城堡要穩固、力爭美觀 3.工程草圖 我們想搭一座什么樣的城堡？請畫出來。 4.工程實施 （1）小組合作完成 （2）按草圖搭建，草圖可修改 （3）搭建時有什么發現 5.工程發現 搭建時有什么發現？ 6.工程展示與交流 展示自己作品，和同學分享自己制作經驗。 7.工程評價 對同學的作品有什么建議？ 8.工程改進 如何改進使城堡更加牢固且美觀？ 9.工程反思 記錄試驗結果對搭城堡有什么幫助？ 按形狀、顏色、大小分 學生分類，并回答：正方形、長方形、三角形、半圓形、圓柱形等 學生把自己的猜想填寫在記錄單里 小組搭建，填寫試驗結果 正方形的容易搭的穩固，圓形的容易倒 四四方方的，表面平平的 畫城堡圖 組內搭城堡 球形很難搭建城堡 展示，交流制作經驗 組際間評價 下大上小，更牢固 各種顏色搭配，更美觀 記錄實驗結果可以有效幫助我們找出容易搭的物體，還可以找出搭的方式，是橫搭還是豎搭等，能夠幫助我們更好地搭城堡。 此項活動，一是促使學生初步經歷和感知科學探究的大致流程，二是繼續鞏固學生觀察、比較和分類的方法運用；三是滲透了對比實驗的方法，四是引導學生提取容易搭建的積木的共同點。 本活動更開放，更有趣味性和挑戰性，同時蘊含著工程技術的思想——有搭建高大城堡的需求、有頭腦中的城堡設計構想，有動手堆疊積木的活動，有城堡作品的推出和經驗分享，還有不斷地評估改進。
三、課堂練習 一、選擇題 1.城堡搭建更加牢固的方法是（ ） A.下小上大 B.下大上小 C.上下一樣 2.更加容易搭建的積木是（ ） A.方形積木 B.球形積木 C.三角形積木 二、判斷題 1.球形積木很難讓它不滾動。（ ） 2.城堡每層高度相同，比較牢固。（ ） 3.城堡搭建可以和草圖不一樣。（ ） 4.工程作品需要不斷修改。（ ） B A √ √ √ 鞏固、強化課堂知識
四、課堂小結 通過這節課的學習，我們初步了解積木的特征，察覺穩度、形狀、結構間的關系。認識到一項工程需要設計、實施、評價和改進。 課堂總結
板書設計
讓我們發現更多 工程：設計——實施——評價——改進。
教學反思
成功之處： 不足之處： 教學建議：
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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