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《中外歷史綱要》(上)新視角教學(xué)設(shè)計(jì) 第3課秦統(tǒng)一 多民族封建國(guó)家的建立
【導(dǎo)入新課】
教師播放視頻“秦始皇被譽(yù)千古一帝,為何留下一世罵名 ”后講述:秦始皇為什么會(huì)被譽(yù) 為千古一帝,他對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么貢獻(xiàn) 秦始皇又有哪些暴政,為他留下一世的罵名 呢 要想對(duì)秦始皇進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià),我們就要了解秦始皇在秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家 的建立過程中都做了些什么
【課標(biāo)解讀思路】
1、通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī),認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立在中國(guó)歷史上的意義。
(1)秦朝的統(tǒng)一業(yè)績(jī):
①先 從“疆域的變化”和“稱號(hào)的變化”歸納出秦朝的變遷,讓學(xué)生從宏觀上把握秦朝的發(fā) 展史。
②統(tǒng)一條件:創(chuàng)設(shè)情境材料,用歷史解釋的方式,指出秦朝統(tǒng)一的歷史條件。
③統(tǒng)一經(jīng)過:利用地圖材料,結(jié)合思維導(dǎo)圖講述,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
④鞏固統(tǒng)一:利用圖文材料,用史料實(shí)證和歷史解釋的方式,歸納每一個(gè)統(tǒng)一的措施及其意
X
(2)秦朝建立的意義:創(chuàng)設(shè)情境材料,用歷史解釋的方式,指出秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立 在中國(guó)歷史上的意義。
2、通過了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義,認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因。
(1)社會(huì)矛盾:創(chuàng)設(shè)情境材料,用史料實(shí)證的方式,指出秦朝社會(huì)矛盾激化的原因。
(2)農(nóng)民起義:利用圖片材料和地圖,講清陳勝、吳廣起義、楚漢相爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等 重要史實(shí)。
(3)秦朝崩潰的原因:利用課堂探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦的暴政進(jìn)行分析,歸納秦朝滅亡 的原因。
【秦朝的統(tǒng)一】
1、秦朝的變遷:從“疆域的變化”和“名稱的變化”歸納出秦朝的變遷,讓學(xué)生從宏觀上 把握秦朝的發(fā)展史。最后提出一個(gè)問題,“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期那么多個(gè)諸侯國(guó),為什么唯獨(dú)秦國(guó)能統(tǒng) 一中國(guó) ”,讓學(xué)生帶著問題跟隨教師進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
秦襄公-秦國(guó)第一任 國(guó)君,因護(hù)送平王東 遷有功,被封為諸侯。 秦昭襄王-中國(guó) 歷史上在位時(shí)間 最長(zhǎng)的國(guó)君之一 秦始皇-統(tǒng)一中國(guó)
疆域變化 西北一隅 西北大部 奠定了此后歷代疆域的基本版圖
稱號(hào)變化 秦國(guó)一秦公 秦王朝一秦王 秦帝國(guó)一秦始皇
(
2、統(tǒng)一經(jīng)過:利用地圖材料,結(jié)合思維導(dǎo)圖先總后分講述,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀
念。
擊退匈奴
修筑長(zhǎng)城
不
滅六國(guó)
控制
西南夷
南平百越
)
(1)東方:滅六國(guó)
(
攻滅時(shí)間
前230年
前228年
前225年
前223年
前222年
前221年
秦始皇
韓
趙
魏 楚
燕
齊
奏奮簡(jiǎn)
國(guó)名
)
(2)南方:平百越,設(shè)桂林郡、南???、象郡三大郡
秦始皇南平百越
南海郡
(3)西南方:修五尺道并任命官吏,加強(qiáng)對(duì)云、貴一帶西南夷的控制。
注:秦漢時(shí)期在云、貴一帶有眾多的少數(shù)民族和部落,總稱為西南夷。 其中,主要的有夜郎、滇、邛都、白馬、哀牢等。
(4)北方:擊退匈奴進(jìn)攻,修筑長(zhǎng)城。
3、鞏固統(tǒng)一的措施:該內(nèi)容教材表述多,知識(shí)點(diǎn)繁雜,教師授課時(shí)可用思維導(dǎo)圖性質(zhì)的表 格加以歸納。
項(xiàng) 目 措施 內(nèi)容 積極意義
確立專制主義中央集權(quán) 制度 皇帝制度:嬴政自稱“始皇 帝”,皇帝對(duì)國(guó)家事務(wù)擁有至高 無(wú)上的決定權(quán)。其特征有:皇權(quán) 至上、皇帝獨(dú)尊、皇位世襲 加強(qiáng)了皇權(quán),對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家 的形成產(chǎn)生了積極的影響。
中央創(chuàng)立三公九卿制:三公指丞 相、太尉、御史大夫,為主要輔 佐大臣;九卿泛指分掌具體事務(wù) 的諸卿。 三公九卿職責(zé)明確,分工協(xié)作, 提高了辦事效率。
在地方徹底廢除分封制,將戰(zhàn)國(guó) 時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生的郡縣制在全國(guó)推 廣,設(shè)立郡、縣兩級(jí)行政機(jī)構(gòu), 其主要官員由中央任免和考核。 縣以下設(shè)鄉(xiāng)、里和亭,分別負(fù)責(zé) 管理民眾和治安。 秦朝通過郡縣制,實(shí)現(xiàn)了中央對(duì) 地方政權(quán)直接有效的控制。
其它鞏固統(tǒng)一的措施 統(tǒng)一車軌,修馳道、直道。 極大地方便了國(guó)家的陸路交通, 促進(jìn)了全國(guó)的聯(lián)系。
統(tǒng)一文字、貨市、度量衡 促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)和文化交流,促 進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
頒行《秦律》 加強(qiáng)了秦朝的統(tǒng)治;秦律經(jīng)過漢 朝的損益,成為唐以前歷代法律 的藍(lán)本。
編制戶籍 加強(qiáng)了政府對(duì)百姓的控制,有利 于增加國(guó)家的賦稅收入。
遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng) 切斷他們跟六國(guó)遺民的聯(lián)系,從 根本上消滅他們作亂的可能。
整頓社會(huì)風(fēng)俗 凈化了社會(huì)風(fēng)氣,有利于加強(qiáng)秦 朝對(duì)人民思想的控制。
4、統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義:此處教師可以創(chuàng)設(shè)情境材料,用歷史解釋的方式,分析歸納秦朝 統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義。
(
奠定了此后歷代疆域的基本版圖。
促進(jìn)了統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的形成。
秦朝確立的政治制度被以后的王朝長(zhǎng)期沿用
,影響深遠(yuǎn)。
)
【秦朝的暴政】
1、創(chuàng)設(shè)情境材料,利用歷史解釋的方式,引導(dǎo)學(xué)生歸納理解秦朝暴政的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)這是秦 末農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因。教師還要特別指出,由此可見,秦的滅亡“失之于政,不在于 制。”
暴政 表現(xiàn) (1)統(tǒng)一后的秦始皇窮奢極欲、徭役和賦稅繁重,百姓不堪重負(fù) (2)秦法刑法嚴(yán)苛,社會(huì)階級(jí)矛盾嚴(yán)重激化。 (3)秦始皇為鉗制思想,焚書坑儒。
2、銜接語(yǔ):秦的暴政,加速了秦末農(nóng)民起義的爆發(fā)與秦的速亡。 【秦末農(nóng)民起義與秦的速亡】
1、結(jié)合”陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線圖”和“楚漢相爭(zhēng)形勢(shì)圖”,教師要講清楚相應(yīng)的時(shí)間、 地點(diǎn)、人物等史實(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
(
陳勝、吳廣起義
公元前209年,陳勝
吳廣率戌卒在大澤鄉(xiāng)
起義,這是中國(guó)歷史上
第一次農(nóng)民大起義。陳
勝自立為王,號(hào)為“張
楚”,不久失敗。
楚漢相爭(zhēng)
秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)
羽展開了長(zhǎng)達(dá)四年的
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(公元前206
年-公元前202年),
項(xiàng)羽最終被劉邦打敗。
劉邦、項(xiàng)羽起義
劉邦、項(xiàng)羽等領(lǐng)導(dǎo)的反
秦勢(shì)力日益壯大。公元
前207年,劉邦的軍隊(duì)
進(jìn)入咸陽(yáng),秦朝滅亡。
)
2、設(shè)置課堂探究環(huán)節(jié),探討秦朝速亡和劉邦能句多打敗項(xiàng)羽的原因。 【課堂小結(jié)】
秦始皇之所以被稱為千古一帝,除了因?yàn)樗Y(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂、統(tǒng)一中國(guó)之外, 更重要的原因是他創(chuàng)立的許多制度被沿用兩千多年,影響了整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)。同時(shí),他的 暴征也時(shí)刻敬醒后來的封建統(tǒng)治者要勤政愛民,以避免重蹈覆轍。不管如何,秦王贏政的活 動(dòng)順應(yīng)了中國(guó)由奴隸社會(huì)走向封建社會(huì)的歷史趨勢(shì),推動(dòng)了中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立, 他無(wú)愧于千古一帝的稱號(hào)。
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