資源簡介

課題 好看的器物
指導思想與理論依據
指導思想： 2011版《美術學科課程標準》指出：“在教學過程中教師要以靈活多樣的教學手法激發學生的學習興趣，并轉化為持久的情感態度。” “通過美術課程，使學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”基于以上的指導思想，本節課關注學生美術學科的核心素養，以游戲貫穿始終，讓學生在玩中學，充分調動起學生學習的積極性。引導學生了解古代和現代器物的不同風格，提高學生的審美能力，豐富學生的知識、增進文化內涵，提高學生學習美術的興趣。 理論依據： 以建構主義學習觀和教學觀作為理論支撐，依據皮亞杰的認知發展觀，針對低年級學生進行直觀性教學、盡可能生動有趣的在活動中探究新知。
教學背景分析
教學內容： 《好看的器物》是《人美版義務教育教科書 美術》第三冊第6課的內容，屬于“造型·表現”學習領域，是小學全套美術教材泥塑系列課業中的第三課。教材要求學生捏一件自己喜歡的小器物，感受泥塑的基本方法，了解體驗用泥進行造型活動的樂趣。通過塑造出生動的容器，培養學生的立體造型能力。延續一年級《玩泥巴》和《小花墊》兩課內容，復習團、揉、捏、壓、盤、搓等基本技法，在本課學習中，繼續學習鞏固泥塑的基本技法。從生活實際出發，徒手捏制小容器，并嘗試使用不同工具，用刻畫和添加的方法對容器進行裝飾，使其既實用又美觀。本課的學習為后面《我喜歡的動物》等課業內容做好鋪墊。 學生情況： 對于我校二年級的學生來說，容器是他們生活中常見并經常使用的器物，筆筒、水杯、湯碗……每天都伴隨著他們的學習與生活，但是對于器物和容器的概念學生不是很了解，需要教師進行簡單介紹。我校二年級的學生喜歡美術活動，尤其對動手操做的內容興趣濃厚，他們經過之前泥塑課的學習，對于泥塑的基本技法有所體驗和初步了解，大部分學生基本掌握，但是如何創新使用相關技法徒手捏制不同種類的容器，并將它制作精細以及裝飾美觀還需要進一步學習與實踐。此外，二年級的學生學習過的泥塑相關課業不多，因此除了知識技能與審美體驗之外，繼續培養學生在泥塑中的良好習慣也很重要。 我校美術學科從一年級開始引導學生進行形成性評價工作，學生可以通過小貼紙、評價章、評價表等不同形式，進行自評、互評，對于他評、師評，乃至家長評等多元評價方式也已形成常規。但是，對于運用美術語言進行評述的能力還應進一步加強，對于低年級學生，教師在評價語言上要為其搭建腳手架，提供外部支持。 教學方式： 通過談話式、體驗式，以及實踐活動式等教學方式，采用任務驅動及支架式的教學方法，由淺入深地在構建主義教學理論指導下開展教學。具體體現在： 1.任務驅動：教師創設學習情境及問題情境，引導學生帶著與教學內容緊密結合的任務進入各個體驗與探究環節，激發了學生的學習動機與興趣，使學生更主動地用原有知識和經驗，分析、解決當前問題，使新舊知識更好的銜接。同時培養了學生分析問題、解決問題的能力。從導入環節創設的情景，為藝術館捏制展出器物，到學習過程中幾個循序漸進的小任務，每一個“任務”的完成都使學生獲得滿足感、成就感，從而激發他們的求知欲望。 2.支架式教學：教師根據學生的認知水平及學習能力，圍繞學習主題，分解教學難點，通過問題鏈、師生互動示范等不同方法，為學生搭建腳手架。引導學生通過自主學習和協作探究的方式由淺入深逐步建構新知，最后通過多元評價體現建構的意義。 教學手段： 運用現代教學手段與傳統教學手段相結合，通過教學課件、視頻、圖片、教師范作、自制教具，以及容器實物等，加之教師設問，創造學習情境，逐步開展教學活動。 技術準備： 教師：教材、自制課件、鷹形鼎仿制品、多寶格教具；彩泥及泥塑工具、范作；筆帽、水彩筆等文具；拍立得相機、評價貼紙、收藏證明等。 學生：教材、彩泥（一大包兩小包）、泥工工具(每組一套)、容器實物（每組一套）、評價表。
教學目標(內容框架)
知識與技能： 知識：（1）了解器物的相關知識，體驗徒手捏制小容器的方法。 （2）進一步學習揉、按、壓、捏、搓、粘、刻等基本技法。 技能：運用泥塑的基本技法捏制美觀新穎的小容器。 過程與方法： 通過用泥造型的過程，在體驗與探究活動中，促進學生對泥這一造型媒材的感知能力，培養學生的創新意識及立體造型能力，在評價與交流中提高學生的語言表達能力和審美素養。 情感態度價值觀目標： 通過本課的學習，使學生感受古老器物的文化底蘊，增進文化內涵，提高學生學習美術的興趣；在體驗用泥進行塑造的樂趣中，感受美與生活的聯系，增強學生發現美、探究美、創造美的意識。
教學重難點
教學重點： 探究泥塑的方法，并能制作一件自己喜歡的容器。 教學難點： 創造出形態各異、造型新穎、美觀的小容器。
教學流程示意(可選項)
教學過程(表格描述)
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 技術應用 時間安排
課前準備 常規：提出本節課形成性評價關于“習慣態度”方面的評價點：圍繞“衛生干凈”和“積極參與活動”這兩方面進行。 明確本課習慣態度方面的評價點。 常規培養，使學生有目的的進行評價，在評價中促進學生發展。 多媒體課件 30秒
激趣導入 1.小游戲：火眼金睛，教師展示鷹形陶鼎的仿制品：“猜一猜這是什么？” 2．設問：“哪里最吸引你？” 3.教師介紹有關鷹形陶鼎的歷史和造型方面的知識。 4.板書課題：器物。 引出本節課內容：用泥塑的方法設計制作一件小器物。” 學生欣賞、觀察后回答。 學生發表自己的見解。 傾聽，了解鷹形鼎的相關知識。 明確本課學習內容。 通過游戲激發學生的學習興趣，分析了解古代手工藝者將器物與動物美感融為一體的巧妙，體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。 明確學習內容。 多媒體課件 1 分30秒
體驗探究 創設情境、激發興趣，開拓眼界，初步感受不同時期容器的造型特點及美感。 1.設問：“什么是器物？請你說一說。” 2.告知器物和容器的定義。 3.創設情境：廠小藝術館正在舉辦“穿越古今”器物展，除展出的古代和現代的容器，還要征集同學們的優秀原創作品，通過三項鑒定就可以展出在博物館中。 4.播映器物展視頻，引導學生觀看的同時找出一件自己認為最好看的。 5.板書：好看的。 （形成完整課題：好看的器物） 6.集體反饋，設問“你認為哪件容器最好看？為什么？” 教師根據學生的回答對相應的容器進行介紹，并引導學生用美術的語言進行評價：___美觀、__新穎。（板書） 二、活動一：探究容器的制作方法。 1. “彩泥變變變” 布置探究任務：“想一想你能用什么方法把泥變成一件容器呢？現在就請你試一試吧！有困難的同學可以參考書中15頁。” 2.請成功捏制出容器的同學舉起來，并詢問：“哪位同學有困難？” 預設一：全班都成功捏制出了容器。 （1）請學生介紹自己用了哪些學過的泥塑技法。 （2）追問：“還有其他的方法嗎？” 預設二：有個別學生沒捏制出容器。 （1）請成功的同學介紹自己所用的泥塑技法，同時請有困難的同學根據同學的敘述進行嘗試。 （2）追問：“還有其他的方法嗎？” 3.設問“怎樣讓容器站立更加平穩呢？” 4.引導學生在鑒定卡上對自己的第一項進行鑒定。 三、活動二：探究容器的新穎造型 1.小組探究：欣賞組內同學們帶來的容器，并說一說哪件的造型最新穎。 2.集體反饋：請兩個小組到前邊展示組內造型最新穎的容器，并說一說為什么？ 3.教師根據學生的介紹，總結使容器造型變得更新穎的方法： （1）變形。 課件出示幾張使用這種方法改變外形的容器圖片。 （2）象形。 設問：“這種方法巧妙地將容器的外形和功能進行了結合，剛剛欣賞過的哪件容器也是用了這個方法呢？ 4. “造型變變變” 要求：運用所學方法，改變容器的造型。比一比誰的造型更新穎。可以借助托盤中的工具。 5.組織學生在組內交流改變容器造型的方法。 （師評：教師鼓勵積極參與的同學，并給予獎勵。） 6.請組內推薦出的學生到投影下演示使造型更新穎的方法。 預設一：運用象形的方法改變容器的造型。 預設二：運用變形的方法改變容器的造型。 改變造型的過程中滲透將容器變寬和變高的方法。以及怎樣巧妙的借助工具。 7.教師進行拓展示范：①先把兩塊泥餅壓在一起，使顏色更豐富。②用尺子切一個小口。③卷起來。 設問：“像什么呢？運用了什么方法？” 8.設問：“這件容器應該放到新穎還是美觀的位置？” 教師小結：“美在每個人心中的標準是不同的，我認為這件容器在美觀的基礎上，顏色以及外形更新穎，所以我放到新穎這一側。” 9.播放微課視頻，介紹另一種捏制容器的方法，同時顏色進行創新。 （1）將各色泥條粘在一起。（2）搟平。（3）粘接。（4）底部向里折。（5）用工具按平。（6）將外形塑造的更新穎。 10.請學生在鑒定卡上對第二項進行鑒定。 四、活動三：探究容器的裝飾方法 1.引導學生小組合作探究，欣賞并思考組內的容器用了什么裝飾方法，使其更加美觀。 2.集體反饋：請同學介紹組內最好看的一件容器用了什么裝飾方法？ 3、總結裝飾方法： （1）刻畫。 課件出示不同裝飾花紋、圖案的容器，引導學生可以刻畫些什么，拓寬學生思路。 添加。 ①啟發設問：“可以添加什么？” ②設問：“我們還可以回憶舊知識，這是用了什么方法？” ③引導學生開動腦筋巧妙地利用這些花紋聯想出新的造型。 ④結合象形的方法進行創新。 師生互動演示： 1、教師演示 （1）將容器的外形塑造的更加精細。 設問：“出現這樣的問題怎么辦呢？” ①容器的外壁薄厚不一. ②容器口高低不平。 根據學生的回答進行小結：“可以借助身邊的工具，比如使用水彩筆，滾動筆搟，使邊緣更加圓潤、流暢。” （2）將外形稍作調整，使造型更像花朵。 （3）教師小結：“外形不僅新穎，而且更加精細、美觀了。”（放到美觀處） 2、師生互動演示 設問：“哪位同學想用剛剛學的刻畫或添加的方法將自己的容器進行裝飾呢？” 預設一：運用刻畫的方法。 （1）請同學挑選工具在容器外壁上按壓出圖案。 （2）提示要力度適中，使圖案更清晰。 （3）圖案、花紋要有秩序美感。 預設二：運用添加的方法。 （1）同學捏制自己喜歡的圖案或花紋，也可以利用教師提供的添加在容器外壁上。 （2）提示要粘接牢固。 六、欣賞書中學生作品，嘗試用美術語言評述 學生組內交流：我最喜歡這件作品，因為它（___新穎\___美觀）。 學生說出自己的想法。 聆聽。 觀看視頻，欣賞不同時期、造型各異的容器。 學生可能回答：我認為__號容器最好看。因為顏色好看；有漂亮的花紋；外形獨特……… 學生嘗試捏一個容器。 學生可能回答：團、揉、按、捏。 學生可能回答：揉、壓、捏…… 成功的同學敘述制作步驟及方法。有困難的同學根據所說技法再次進行嘗試。 學生可能回答：揉、壓、捏…… 學生發表自己的見解。 拿出鑒定卡，對第一項進行鑒定。 小組合作，欣賞組內容器，找出造型最新穎的。 學生介紹。 了解使容器造型更新穎的方法。 學生可能回答：鷹形陶鼎。 學生將自己的容器的造型變得更加新穎。 互相欣賞、交流。 被推薦的學生進行演示，并介紹方法。其他同學認真觀看。 學生觀看。 學生可能回答：像一朵花。用了象形的方法。 學生根據自己的想法作答。 觀看微課視頻。 對第二項進行鑒定。 學生通過觀察、觸摸，合作交流裝飾方法。 學生發表自己的見解。 學生大膽想象、回答。 學生可能回答：盤。 學生思考并分析，可能回答： 1.捏的時候用力均勻，厚的地方再捏一捏，隨時調整。2.把容器倒過來在桌子上輕輕壓一壓。 認真觀看教師示范，了解怎樣將容器變得更加精細、美觀。 請一位同學到投影下示范，其他同學認真觀看。 學生欣賞書中作品并在組內交流。 了解器物和容器的概念 通過創設情景，激發學生的學習興趣和創作欲望。 欣賞視頻中教師精選的容器圖片，開拓眼界，對不同時期的容器的造型有了初步的認識和感受。 出示完整課題。 引導學生對視頻中的容器進行感知、評價和判斷，并通過語言表達自己的審美感受。接著教師對相關容器做進一步的介紹，提升學生審美判斷的素養。 回憶舊知，探究容器的制作方法。初次實踐，感受泥的可塑性，初步體驗立體造型的樂趣。 引導學生從自己的探究實踐中總結出捏制容器的基本技法。 提示學生注意細節，為更好地創作做鋪墊。 通過評價使學生明確當前階段自身達到的水平，促進學生不斷提高。 欣賞生活中的容器，開拓思路，總結方法，引導學生捏出造型新穎、各異的容器。 運用所學方法改變容器的造型，使其更加新穎。嘗試使用不同工具。 通過組內欣賞、交流，拓寬思路。 通過學生示范，啟發學生創新思維，并滲透基本的改變造型的方法。教師根據學生出現的難點，進行引導、示范、講解。使學生更好地掌握方法和技巧。 拓寬思路，啟發創新思維。 引導學生明確對作品的評價標準。 了解另一種捏制容器的方法，再次拓寬學生思路。并引導學生可以在顏色上進行創新。 引導學生再次觀察生活中的容器，通過觀察、觸摸，感受其美感，探究容器的不同裝飾方法。 通過問題鏈引導學生更深入地欣賞、了解不同的裝飾容器的方法。啟發學生的創新思維。 突破難點 教師通過示范使學生明確怎樣可以將容器塑造的更加精細，精細的容器也更美觀。 使學生明確操作過程中需要注意的細節。引導學生可以巧用工具對容器進行裝飾，使其更加美觀。突破教學難點。 通過對書中作品的欣賞，進一步拓寬眼界，啟發學生創新思維。學會用美術語言對作品進行評價。 視頻 多媒體 課件 實物投影 實物投影 視頻 多媒體課件 實物投影 實物投影 26分鐘
藝術實踐 “超級變變變” 1.布置作業、提出要求：請你運用學習到的方法，對小容器進行裝飾。 2.提前告知第三項的評價內容：新穎、美觀。 3.教師巡視指導，發現學生遇到困難及時幫助指導。 輔導要點： （1）使容器更加精細； （2）容器的造型與裝飾。 4.教師使用拍立得，對部分優秀作品進行拍照。 5.教師發給“衛生干凈”的小組獎勵貼紙。 明確作業要求，進行藝術實踐。 培養學生立體造型的能力。運用所學的方法對容器進行裝飾。體驗創作的樂趣激發學習的積極性。 多媒體課件 7分鐘
展示評價 1.利用鑒定卡對“第三項鑒定內容”：新穎/美觀，進行自評、對桌互評。 2.通過鑒定的作品展示到前邊的“多寶格”中，全班同學進行欣賞。 3.請同學用美術的語言介紹自己的作品。 4.作品被拍照的同學作為代表到前邊，由教師為其頒發收藏證明。其他同學課下再由教師頒發。 欣賞同學作品，根據評價點進行自評、互評。 通過鑒定的同學將作品進行展示。 運用美術的語言評價自己的作品。 教師頒發“收藏證明”。 在欣賞、評價中學習，有利于學生互相學習，借鑒提高，同時提高學生的語言表達能力。 鼓勵學生樹立自信心，體驗成功的喜悅，激發對美術的長久喜愛之情。 4分30秒
拓展延伸 1.出示整套的容器，鼓勵學生課下繼續制作。 2.引導學生將作品應用在生活當中，裝飾美化環境。 學生開拓眼界、激發繼續創作的欲望。 課堂知識能力的學習最終要在生活中應用，鼓勵學生自己動手美化生活，注重與生活實際的聯系。 多媒體課件 30秒
課后反思 1.對本課“習慣態度”進行自評和互評。 2.師評。 3.學生結合本課學習情況填寫我的進步和下次加油兩項內容。 學生根據自己本節課的收獲和不足填寫評價表。 激勵學生不斷改進自身不足，不斷進步。
板書設計
學習效果評價設計
結合“形成性評價”內容，圍繞三維教學目標，進行多元化評價——評價貫穿整堂課的教學。 課前：明確“習慣態度”方面的評價點：衛生干凈、積極參與小組合作。 【設計意圖】使學生更有目標地約束自己，提高能力。 課中：1.教師根據評價點隨時對學生在“過程與方法”中進行評價，獎勵小貼紙。 【設計意圖】受到表揚的同學提高了自信心和參與的積極性，同時對沒有做到的同學也是一種提醒與鞭策。 2.利用“鑒定卡”對各階段學習內容進行自評、互評 鑒定一：“彩泥變變變” 學習內容：會運用基本技法捏制容器。 鑒定二：“造型變變變” 學習內容：改變容器造型，使其更新穎。 鑒定三：“超級變變變” 學習內容：將容器塑造的更精細、裝飾美觀。 【設計意圖】通過評價使學生明確當前階段自身學習掌握的水平，不斷提高。 創作前提前明確評價標準，提高作業質量。 3.優秀作品展示到前邊“多寶格”中，教師拍照并為其頒發“收藏證明”。 【設計意圖】增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，使學生樂于評價。 課后：1.學生結合本課學習情況對“習慣態度”方面進行自評、互評。 2.填寫“我的進步”和“下次加油”兩項內容。 3.師評。 【設計意圖】綜合檢測本課的學習效果。激勵學生不斷反思，改進自身不足，不斷進步。
本教學設計的特點(300-500字數)
促進美術學科核心素養的提升，使學生全面發展 1.根據低年級學生特點，創設情境： （1）創設生活情境：以“廠小藝術館征集原創作品”為生活情境貫穿始終，引導學生根據教學目標及重難點，努力通過三項“鑒定”，最終獲得“廠小藝術館收藏證書”，充分激發學生的學習欲望。 （2）創設文化情境：通過視頻、圖片等媒介呈現古今中外經典陶藝精品，幫助學生理解和感受古今文化的差異。利用動畫課件引導學生欣賞作品，培養學生圖像識讀的能力；并通過讓學生嘗試運用美術語言對藝術品進行評述，滲透審美意識。 （3）創設問題情境：以建構理論為支撐，通過問題鏈創設一系列的問題情境，幫助學生循序漸進的理解作品，感知作品的美，并逐步掌握泥塑造型的基本方法。 2.層層遞進，玩中學： 從導入環節的“火眼金睛”，到體驗探究環節中的“彩泥變變變”、“造型變變變”和“超級變變變”，由淺入深的引導學生探究泥塑基本技法、器物造型及裝飾的多種方法，以培養學生的美術表現能力，提升創意實踐核心素養。 3.多元評價貫穿課堂，促進學生全面發展 本課將“形成性評價”貫穿始終，在各個環節中通過不同形式的評價：評價語、彩色貼紙、評價單、鑒定卡、現場拍照制作收藏證書等，巧妙地融入課堂，從“習慣態度”“知識技能”到“過程與方法” ，關注全體學生，以評價促進學生全面發展。

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