資源簡介

(共28張PPT)
1.1思維的含義與特征
溫故知新：回顧哲學相關知識
意識
意識的本質
意識的能動作用
意識是人腦對客觀存在的主觀映象
人能夠能動地認識世界
人能夠能動地改造世界
認識
感性認識
理性認識
感覺、知覺、表象
概念、判斷、推理
（初級階段）
（高級階段）
廣義
意識
理性認識
思維
研究思維的規律和方法的學問
邏輯學
辯證邏輯
形式邏輯
狹義
廣義
狹義邏輯學
科學思維
第一單元：總論
二三單元：分論
邏輯思維規則
辯證思維方法
方法
創新思維能力
運用
第四單元：運用
《邏輯與思維》
本冊主線
本書主要關注思維方法
狹義
1.一個含義；正確認識廣義和狹義思維。
2.三個特征:思維的特征（間接性、概括性和能動性）
3.兩對關系:思維與人的關系、思維與實踐的關系。
學 習 目 標
從前，有位教書先生給學生出了一道題：用不多的錢買一件東西，能把書房裝滿。第二天，有的學生買來了稻草，有的買來了樹苗……可是誰的東西都沒把屋子裝滿。
思考1：為什么對于同樣的問題，不同人會給出不同的答案？
一個叫韓愈的學生走進書房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地說：“好！好！韓愈真聰明！”
環節一：思維的含義
思維，就像陽光、空氣和食物一樣，是我們不可或缺的。只要我們在“想”、在“考慮”，就能切身地體會到我們在思維。
論力氣，人比不上野牛和大象；論奔跑，人比不上羚羊和斑馬；論攀爬，人比不上猿猴和壁虎，那么為什么人可以成為萬物之靈呢？
注意：動物的本能活動不是社會實踐，動物沒有思維。
（1）思維是人的特有屬性
（2）人的思維存在具有普遍性
一、思維的含義
1、人類與思維
有這樣一道推理能力測試題。一位想招聘助手的商人，將前來應聘的A、B兩人帶進辦公室，向他們展示了兩頂紅色、三頂黑色的帽子。然后，他關掉燈，在一片漆黑的情況下，要求A和B各摸一頂帽子戴上，他自己也戴了一頂，并將其余兩頂藏了起來。開燈后，商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。A、B看到商人戴的是紅色帽子。過了一會兒，A喊道：“我戴的是黑色帽子?！鄙倘嗽儐柫薃的推理后，決定錄用A。
A是如何得出他的結論的？
在相同的條件下，A為什么表現得比B好？
2
3
已知：
B 紅 B 黑
A ？ A ？
商人戴的是紅色帽子
商人要A、B盡快說出各自頭上戴的是什么顏色的帽子。
過了一會兒，A喊道：“我戴的是黑色帽子。”
A 黑 A 黑/紅
如果對方戴著紅帽子，則可以馬上推出答案，自己帽子肯定是黑色的。而兩人都沒有馬上做出結論，由此可以推斷，對方看到的也是黑帽子（兩個人面對的條件完全相同）
合
作
探
究
A的推理過程：如果我戴著紅帽子，則B能馬上說出他帽子的顏色，B沒有能夠馬上說出，則我戴的不是紅帽子，因此，我戴的是黑帽子。
這是一個典型的充分條件假言三段論的否定后件式，A之所以能得出一個正確的結論，就在于他正確地構造和運用了邏輯學推理。
【問題】那么，到底什么是思維呢？
感性認識
（認識的初級階段）
看到帽子是什么顏色
A對帽子顏色的推理過程
理性認識
（認識的高級階段）
2、思維的含義
“邏輯與思維”中所說的“思維”主要是從狹義角度來講的，認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
思維的含義
狹義思維：即本書中的“思維”
廣義思維
感性認識：感覺 知覺 表象
理性認識：概念 判斷 推理
認識
=
廣義的思維
一、思維的含義
（1）當我們接觸到火苗，第一反應是燙。這就是感性認識。
（2）當我們冷靜下來就會想，不能碰火，碰火會燙傷自己，我們要合理利用火，辯證的看待火，這時就上升到理性認識。
（1）當蘋果砸中我們，首先會感覺到疼，這就是感性認識。
（2）當我們冷靜下來，會想蘋果為什么會落地，經過探究會發現，蘋果會落地時因為萬有引力，這就上升到了理性認識。
人的認識按階段分有感性認識和理性認識：
感性認識 理性認識
區 別 含義 感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識 理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識
形式 包括感覺、知覺和表象三種形式。 包括概念、判斷和推理三種形式。
階段 感性認識是認識的初級階段 理性認識是認識的高級階段
聯 系 ①感性認識和理性認識是人們對客觀世界的兩種不同水平的反映形式，也是認識過程的兩個不同階段。 ②感性認識有待于發展、深化為理性認識,理性認識依賴于感性認識,二者相互滲透、相互包含,具有辯證統一關系。 知識回顧：理解感性認識與理性認識
注意：無論是感性認識還是理性認識，都有正確與錯誤之分。
◎高瞻遠矚、統攬全局，善于把握事物發展總體趨勢和方向。
◎以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發展規律、指導現實工作。
◎承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、洞察事物發展規律。
◎破除迷信、超越陳規,善于因時制宜、知難而進、開拓創新。
◎客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值。
戰略思維
歷史思維
辯證思維
創新思維
底線思維
思考2：概括上述語言總結了哪些思維方式？這些思維方式有何重要意義？
3、思維的類型
一、思維的含義
3、思維的類型
（1）內容：戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、
創新思維、法治思維、底線思維等。
（2）意義：是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
一、思維的含義
即時訓練1.關于思維的形成，下列觀點正確的是(　 　)
A.思維是人所特有的屬性，是人腦的機能
B.有些較高級的動物盡管沒有人腦，但也有思維
C.人之外的動物可以形成思維，但不能離開認識對象
D.形成思維離不開人腦這一生理基礎，但可以離開認識對象
即時訓練2.感性認識是人腦對客觀事物的現象和外部聯系的反映，是認識的初級階段。下列屬于感性認識的是（ ）
A.司機見到紅燈馬上停車 B.舌頭品嘗出檸檬的酸澀味道
C.工人按照設計圖紙施工 D.用動物的異常行為預測地震
A
B
一、思維的含義
環節二：思維的特征
　　在一列火車的一個車廂里有3個人,他們分別是德國人、日本人和中國人。途中上來一位客人，這位客人將手里端著的魚缸放在空座上。德國人開始發問:“您能告訴我這種魚的名稱嗎？它在生物學上的類別及有哪些特征？”日本人接著問：“請問這種魚我們國家能不能引進？根據日本的氣候、水溫、水質，這種魚能不能生長？”輪到中國人問了：“這種魚是紅燒好吃,還是清蒸更好吃？”
1、思維風格的差異：
A、人人都會思維，不同的人有不同的思維風格。
B、不同風格的思維在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異。針對同樣的認識對象，不同的認識主體有不同的認識結果，究其原因，是因為每個人的思維是有差異的。
C、但不論哪一種風格的思維，都包含著思維的共同特征。
思考3：為什么對于同一種魚，中國人、德國人和日本人提出了不同的問題？
二、思維的特征
兩個分別以3×10千米/秒和5×10千米/秒的讀序運動的物體，人們很難憑感官直接感知其速度上的差別。然而，人們依據科學知識卻能夠理解這樣的問題，假設有星際飛船以5×10千米/秒的速度飛向某一遙遠星球，它的速度比光速慢了多少
思考4：人們依據科學知識能理解光速，這反映了思維具有什么特征？
人們依據已有知識，以抽象思維的比較、分析、推理等方式推斷出相關新的認識等。反映出思維具有間接性。
二、思維的特征
2、思維的特征
②含義：思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。
①原因：人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質和規律也不可能直接感知到。
③積極作用：能夠彌補直接感知的不足，克服感性認識的局限，更深刻、正確、全面地反映客觀事物。
啟示：a.多積累知識和經驗。b.加強記憶能力。
（1）具有間接性（強調推斷）
二、思維的特征
體現在兩個方面（判斷標準）
(1)人們可以通過事物的外部現象認識其內在的、必然的、規律性的聯系,由表面現象“推斷”出內在實質。比如,醫生通過望聞問切的外在手段,推測、診斷出病人內部器官的病變。
(2)人們可以通過某一事物認識其他事物。比如,在珠穆朗瑪峰4000萬年前的地層中,發現了許多海洋生物化石,由此“推斷”珠峰在遠古時期是一片汪洋。
我們平時所看到的樹木，或高或矮，或直或曲。或粗或細，或闊葉或落葉，或喬木或灌木，或落葉或常綠……具有不同的個體特征。“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木本植物。
思考5：上述材料反映了思維具有什么特征？
樹具有多樣化的個別特征，從中揭示出一切樹的共同屬性是“木本植物”。在認識一類事物共同的、本質的屬性的過程中，思維具有舍棄認識對象表面的、非本質的屬性，抓住其內在的、共同的、本質的屬性，這反映出思維具有概括性。
二、思維的特征
2、思維的特征
（2）思維具有概括性（強調總結、去偽存真，去粗取精）
①含義：思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。
③啟示：A.概括能力 B.知識遷移
②作用：憑借思維的概括性，人們才能從千差萬別、紛紜復雜的事物現象中把握事物的本質和規律
二、思維的特征
具體體現在:
(1)把同一類事物的共同的、本質的特征抽取出來加以概括。比如,臺燈、吊燈、壁燈、支架燈、吸頂燈等,其本質都是為了照明,我們將其統稱為“燈”.
(2)將多次感知到的事物之間的聯系和關系加以概括,得出有關事物之間的內在聯系的結論。比如,每次看到“月暈”就要“刮風”,柱子的基石“潮濕”就要“下雨”,能得出“月暈而風”“礎潤而雨”的結論。
①思維的間接性體現為由表及里，有一個推測的過程；
②概括性是把握某類事物的共同特點，常見信息是“多次經歷之后，得出某一結論”。
注意：思維的間接性和概括性區分
比如，單純看“月暈而風，礎潤而雨”體現的是思維的間接性，但是如果這一結論是通過很多次觀察獲得的，則體現了思維的概括性。
二、思維的特征
二、思維的特征
思考6：以上材料，反映了思維具有什么特征？
感性認識：獲取一手材料
理性認識：對一手材料進行加工
思維具有能動性
（3）思維具有能動性（強調加工、有計劃、有目的、主動的）
①含義： 任何思維都是對認識對象的反映，但又不是對認識對象的機械反映。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。
②表現：正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。（說明思維并不是如實地反映認識對象）
2、思維的特征
二、思維的特征
借鑒哲學上的意識
認識對象
（感性材料）
思維能動的加工
認識
（正確和錯誤之分）
【知識整合】思維的間接性、概括性、能動性
特征 間接性 概括性 能動性
關鍵詞 見…而知…;通過…推斷出…;計劃；預測；揭示出；推斷出 共同之處是…;整體上看…；共性在于…;總結出 抽象；創新；有選擇的；主動、自覺
區別 含義 思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。 指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。 思維對認識對象的反映不是機械的、消極被動的，而是主動的或能動的；自覺的、有計劃有目的地對認識對象的屬性進行抽象重組，得出既有認識對象的痕跡，又不同于認識對象的主觀映像。
作用 ①憑經驗能認識沒有直接作用于感官的事物屬性。 ②憑經驗能認識根本不可能直接作用于感覺器官的事物屬性。 ③能在對事物認識的基礎上進行蔓延式無止境的擴展。 ①概括是形成概念的前提。同類事物總結共性；同類現象中總結本質的規律性內在聯系。 ②概括是思維活動的速度，遷移的程度、廣度和深度。 ③概括是一切科研的出發點。 聯系 ①思維的概括性是間接性的前提；②間接性和概括性中都體現有能動性。 （1）小王早上起來看到院子的地面和房頂都是濕的，判斷昨天晚上下過雨。
（2）人類能夠根據相關知識進行天氣預報，預測地震等。
（3）人們在超市里看到牙膏、雞蛋、面粉、飲料、衣服等，都稱它們“商品”。
（4）視而不見，聽而不聞，舉一反三。
即時訓練
間接性
間接性
概括性
能動性
二、思維的特征
問題：上述現象反映了思維的何種特征
任何英雄豪杰，他的思想、意見、計劃、辦法，只能是客觀世界的反映，其原料或者半成品只能來自人民群眾的實踐中，或者自己的科學實驗中，他的頭腦只能作為一個加工工廠而起制成完成品的作用，否則是一點用處也沒有。 ——毛澤東
思考：結合這段名言，談談如何理解思維與社會實踐的關系？
3. 實踐與思維的關系
①思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。
②正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
實踐
產生
認識
正確的認識
促進
實踐
錯誤的認識
實踐
反作用于
二、思維的特征
【特別提示】思維具有相對獨立性，但從根本意義上看，思維依賴于實踐。只有正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。
本框小結
思維的含義與特征
思維的含義
思維的特征
思維的重要性
思維的含義
思維風格的差異
思維的共同特征
廣義和狹義之分
認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映
思維的方式
類型
戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等
意義
科學的思想方法和工作方法
思維與實踐的關系
在速度、方式、質量乃至結果上有很大的差異
間接性
透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識
概括性
抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質
能動性
思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識
思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐
（1）列寧說：“表象不能把握整個運動，例如它不能把握秒速為30萬公里的運動，而思維則把握而且應當把握”。
（2）人們在生活實踐中長期觀察，形成“早雨一天晴，晚雨到天明。”的認識。
（3）有個人的母親，篤信佛，一天到晚念“南無阿彌陀佛”。于是有一天，這個人一早起來便喊：“媽！”母親答應了他。過一會他又喊：“媽！”母親又答應了他?？蛇@個人還是沒完沒了地喊。母親終于被喊煩了，便沒好氣地說：“不在！不在！你煩呀不煩？”這個人笑著說：“我才喊了您幾聲，您就不高興了。那阿彌陀佛每天不知被您喊多少遍，不知他該怎樣發脾氣呢！”
間接性
概括性
能動性
周雯的媽媽是豫林水泥廠的化驗員。一天，周雯來到化驗室做作業，做完后想出去玩?！暗鹊龋瑡寢屵€要考你一個題目”，她接著說，“你看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，后面3只是空的。你能只動1只玻璃杯，就使盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎？”愛動腦筋的周雯，是學校里有名的“小機靈”，她只想了一會就做到了。
請你想想，“小機靈”是怎樣做到的？這其中反映了思維的什么特征？
提示：(1) 將第二個杯子中的水倒入第五個空杯中，并放回原處。
(2) ①思維具有間接性。周雯靈活運用自己所學的知識，透過事物現象把握其本質和規律，體現這一點。
②思維具有概括性。周雯沒有從表面上去思考，而是抓住了題目的本質要求，保證“盛滿水的杯子和空杯子間隔起來”。③思維具有能動性。周雯積極開動腦筋，很快就找到了答案。

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