資源簡介

(共17張PPT)
義務教育信息科技（2024）五年級　　　　　　　　　　
第1課時
第三單元　用算法解決問題
五年級上冊
第11課　閏年平年我知道（1）
1
2
進一步學習分支結構，體驗多分支結構的應用，感受用算法解決問題的過程。
通過描述判斷閏年與平年的算法，知道算法的輸入、判斷處理中的條件以及輸出。
學習目標
第11課　閏年平年我知道（1）
這一課以判斷閏年與平年為例，學習在算法中使用多個條件進行判斷。
第11課　課堂導入
　　周末，小華和幾位同學在家人的陪同下去公園游玩。他們參加了公園舉辦的“猜數學謎題獲得公園紀念品”的活動。
　　其中一道題是：有一個小朋友今年已經11歲了，可是他只過了2次生日，這是為什么呢？　
問題情境
第11課　學習活動
一 認識判斷閏年的規則
二 描述判斷閏年與平年的算法
學習活動
2月29日出現的機會相對較少，每四年才會有一次。只有這一天出生的人，生日次數才會較少。
1. 哪一天出生的人，生日會少呢？
2. 為什么這一天出生，生日天數會少？
3. 如何判斷某年是不是閏年？
問題分析
第11課　學習活動
一、認識判斷閏年的規則
閏年是包含366天的特殊年份。閏年的二月有29天，而平年的2月只有28天。
1．判斷閏年的規則是什么？
2．說一說，你對“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的理解。
第11課　學習活動
關于閏年
一、認識判斷閏年的規則
說一說，閏年應該符合的判斷條件是什么？
第11課　學習活動
找出判斷條件
年份 2023 2000 2020 2100
被4整除
被100整除
被400整除
是否是閏年
一、認識判斷閏年的規則
分析下面的年份，填寫表格。
第11課　學習活動
找出判斷條件
　　如果一個年份能夠被4整除，但不能被100整除，那么這一年就是閏年。
　　如果一個年份能夠被400整除，那么這一年也是閏年。
一、認識判斷閏年的規則
把判斷閏年的條件組合在一起，用自然語言描述。
1．如果一個年份能被4整除，但不能被100整除，那么這一年就是閏年。
2．如果一個年份能被400整除，那么這一年也是閏年。
3．如果不滿足以上條件，這一年就是平年。
如果“一個年份能被4整除”而且“不能被100整除”或者“一個年份能被400整除”，則結論為“是閏年”，否則結論為“是平年”。
如果（“一個年份能被4整除”而且“不能被100整除”）或者“一個年份能被400整除”，則結論為“是閏年”，否則結論為“是平年”。
加上括號優先級更清晰
進一步明確
第11課　學習活動
二、描述判斷閏年與平年的算法
用自然語言描述
1．補充流程圖空白處的判斷條件，梳理算法的執行過程。
2．如果輸入的年份分別是1900、2008、2033、2400，討論每個年份執行的判斷路徑和結果。
3．為了實現判斷閏年還是平年，流程圖使用了（ 　 ）結構。
第11課　學習活動
用流程圖描述
二、描述判斷閏年與平年的算法
第11課　學習活動
觀察分支結構和判斷條件
判斷條件形成兩個雙分支結構。
二、描述判斷閏年與平年的算法
1．分支結構能夠根據不同的判斷條件選擇不同的執行路徑。
2．分支結構的判斷條件以及條件之間的關系要準確描述，執行路徑才能正確。
3．分支結構使得算法有了選擇性，解決問題時更加靈活。
4．現實生活中，只要認真觀察，就會發現很多場合都存在分支結構的應用。
第11課　課堂總結
1. 小夏是五年級學生，已經滿11歲，假期要與媽媽以及8歲的妹妹、5歲的弟弟一起乘坐火車去看望爺爺奶奶。小夏和爸爸一起查看了火車購票的規定，發現針對兒童購票的情況，有下面的規定。
　　隨同成年人乘車的兒童，年滿6周歲且未滿14周歲的應當購買兒童優惠票；年滿14周歲，應當購買全價票。每一名持票成年人旅客可免費攜帶一名未滿6周歲且不單獨占用席位的兒童乘車。
請分析小夏一家的購票方案是什么？其中包含了哪些條件判斷？
第11課　拓展與提升
2. 在第9課的移位密碼算法中，添加判斷條件：“如果明文中出現非字母符號，則保持原樣輸出。”
請補充流程圖，使算法在移位輸出字母的同時可以原樣輸出其他符號。
第11課　拓展與提升
下課啦！

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