資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 音樂 年級 四年級 學期 秋季
課題 神奇的民間鑼鼓“修寶塔”
教科書 書 名：義務教育教科書音樂（簡譜）四年級上冊 出版社：湖南文藝出版社
教學目標
1.審美感知：通過觀察、聆聽、感受、體驗等活動，感知“鑼鼓經”的特點，認識“鑼鼓經”； 2.藝術表現： 能夠拍擊節奏、口念“修寶塔”，并利用聲勢動作、自制樂器參與合作，表現“寶塔”； 能夠抓住“鑼鼓經”的節奏重音，自信、準確地表現“寶塔”，與同學合作進行“演、奏同步”； 3.文化理解：感受戲曲中“鑼鼓經”的魅力，對優秀傳統音樂表現出極大興趣，樹立民族文化自信。
教學重難點
教學重點： 1. 能夠感知“鑼鼓經”的特點，認識“鑼鼓經”。 2. 能夠拍擊節奏、口念“修寶塔”，利用聲勢動作、自制樂器參與合作，表現“寶塔”。 教學難點： 1. 能夠抓住“鑼鼓經”的節奏重音，自信、準確地表現“寶塔”，與同學合作進行“演、奏同步”。
教學過程
觀戲賞曲，感知鑼鼓 觀看視頻：《紅燈記》無聲片段，回答問題。 視頻中刻畫了怎樣的場景？人物的情緒是怎樣的？ 選自現代京劇《紅燈記》，慧蓮正在神色慌張地逃跑，情緒緊張。 欣賞思考：初次聆聽《紅燈記》有聲片段，回答問題。 有什么方法能夠讓視頻中緊張的氣氛表現得更加強烈？在真實的戲曲中 是怎么做的呢？ 劇中運用了打擊樂器進行伴奏，渲染了緊張的氣氛。 3、聆聽樂器： 聆聽視頻中運用了哪些樂器進行伴奏？伴奏與演員的神態動作之間有什么聯系？ 板鼓、大鑼、鈸、小鑼 伴奏與演員舞臺表演和劇情發展之間聯系緊密 二、初識“鑼經”，感知特點 1、了解“鑼經” 共讀鑼鼓 敲起大鑼“倉 倉”，敲起鈸來“才才 才”，敲起小鑼“臺臺 臺”。 對比曲譜 師：觀察“鑼鼓經”曲譜與下方旋律曲譜有什么不一樣？ 倉 倉 | 才才 才 | 臺臺 臺 || 1=C 2/4 12 34 | 54 32 | 1 - || 模仿鑼鼓聲音、文字記寫、不標記節拍 了解“鑼經” 在傳統樂器及戲曲當中，藝術家們將各種鑼鼓點按其實際音響“倉、才、臺”與實際節奏進行文字記寫，一般不使用節拍標記，這樣的譜子被稱為“鑼鼓經”，又稱“鑼經”。 《紅燈記》當中的演奏屬于鑼鼓經的一種打法，不僅烘托了緊張的氣氛，而且和演員的配合十分緊密。在戲曲中，為了讓演員和演奏者能夠配合地天衣無縫，聰明的藝術家們把每一種打法都取了一個名字，如“慢長錘”主要用于配合緩慢的人物上場和其他動作（出示視頻、鑼經）。 感受“鑼經” 教師示范演奏“大鑼”。 欣賞《紅燈記》片段，思考：“大鑼”的出現有什么規律？ 在戲曲中，重音往往具有鮮明的藝術效果，大鑼音色比較低沉、渾厚、延音較長，處于樂隊的低音區，其節奏常常處于重音位置和鑼鼓段落的開始、結尾等地方，成為整個鑼鼓段的“框架”，起到強調節奏重音，穩定樂隊的作用。（同時出示由“倉”修筑的寶塔） 三、同“修寶塔”，體驗“鑼經” 1、同“修寶塔”：根據“鑼經”強弱規律，每小節的起始、結尾拍為大鑼“倉”。 2、敲擊節奏：出示鑼經“修寶塔”節奏型，學生自主敲擊。 3、口念“鑼經”：出示“修寶塔”，學生邊拍擊節奏，邊口念“寶塔”。 4、修筑“寶塔”：用聲勢動作表現“寶塔” 第一期：教師示范，口念節奏，遇到“倉”，雙手拍擊大腿外側表示“大鑼”的演奏。 第二期：遇到“才”雙手擊掌，表示鈸的演奏。 第三期：遇到“臺”右手手指擊左手掌，表示小鑼；遇到“乙”雙手握拳放平表示休止。（提示學生自主練習） 選擇喜歡的樂器用聲勢動作與視頻中的同學進行合奏。 四、“寶塔”已筑，同臺共演 1、樂器參與：拿出一件自制樂器，與視頻合奏 2、同臺共演：學生利用自制樂器，通過觀察視頻中演員的動作、神態，與小演員同臺完成表演。 五、完滿落幕，永傳經典 今天我們通過賞京劇、聽鑼鼓、觀曲譜等活動，了解了“鑼鼓經”； 還通過打擊聲勢、自制樂器、合作演奏，同“修寶塔”體驗“鑼經”，與小演員同臺共舞好不熱鬧！課后大家也可以嘗試與同學合作呈現一場精彩的鑼經演出。 六、自主探索，學無止境 1、嘗試將“修寶塔”倒過來排列，用聲勢、樂器進行表現，并取一個有趣的名字。 2、嘗試與家人、同學一起合作表演“修寶塔”。

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