資源簡介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
課題名稱 1.3.2.1動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)） 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用本節(jié)是人教（2024）版初中生物教材七年級（上冊）第一單元第三章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞的分裂的基礎(chǔ)上，以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。為后面植物體的結(jié)構(gòu)層次及單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2、教學(xué)分析本節(jié)課內(nèi)容來自人教（2024）版七年級上冊第一單元第三章第二節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》的第一課時(shí)。通過前面對細(xì)胞的生活、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，并對“細(xì)胞的分裂、生長”有了全面的理解，這為理解細(xì)胞分化形成組織做好了鋪墊。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.識(shí)別人體的四種基本組織。難點(diǎn)：概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
學(xué)情分析 知識(shí)儲(chǔ)備方面，通過前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞能夠生長和分裂。但是缺乏人體知識(shí)的儲(chǔ)備，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，建構(gòu)“細(xì)胞分化形成不同組織”的核心概念。能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生具備使用顯微鏡觀察的能力，可以在此基礎(chǔ)達(dá)成對人體組織切片的觀察。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念：通過對直觀的圖片、動(dòng)畫等的學(xué)習(xí)，概述細(xì)胞分化形成組織的概念?？茖W(xué)思維：通過分析資料，運(yùn)用比較、歸納等方法，識(shí)別高等動(dòng)物體或人體的四種基本組織。探究實(shí)踐：利用顯微鏡觀察人體的組織，描述構(gòu)成不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
學(xué)習(xí)評價(jià) 自我評價(jià)表
項(xiàng)目 評價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。
2 識(shí)別人體的四種基本組織。
探究能力 通過顯微鏡觀察辨識(shí)四種基本組織切片。
科學(xué)態(tài)度 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
小組評價(jià)表
評價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 本節(jié)內(nèi)容，首先通過“想一想，議一議”設(shè)疑：“一個(gè)魚的受精卵發(fā)育成小魚，該過程細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？”激發(fā)學(xué)生思考。從學(xué)生比較熟悉的“人以受精卵為發(fā)育起點(diǎn)”切入，動(dòng)物體和人體一樣，一般都是由受精卵發(fā)育的。教材采用圖示的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較直觀地體會(huì)到細(xì)胞分化的結(jié)果產(chǎn)生不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的細(xì)胞，形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞群又形成組織。再通過用顯微鏡觀看永久玻片，讓學(xué)生觀察到人體的四種基本組織。
教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 如圖是魚的發(fā)育過程：你看，一個(gè)魚的受精卵，經(jīng)過一系列變化就能發(fā)育成游來游去的小魚，這是多么的神奇！圖中省略號(hào)代表什么？該過程細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？ 學(xué)生觀看魚的發(fā)育過程圖片，思考從一個(gè)受精卵發(fā)育成小魚的過程中，細(xì)胞發(fā)生了哪些變化。 結(jié)合學(xué)生熟悉的“人是由受精卵發(fā)育而成的”，以小魚為例，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。
新知探究 細(xì)胞分化形成不同的組織 展示人體上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞等各類人體細(xì)胞圖片。思考：構(gòu)成人體的細(xì)胞，來源相同，最終形態(tài)卻不完全一樣。這種差異是怎么形成的呢？1.細(xì)胞分化的概念展示人的受精卵進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖：人的受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。圖片展示細(xì)胞分裂后，逐漸變的形態(tài)不同：后來，除一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。注意：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能變化；遺傳物質(zhì)不變。展示細(xì)胞分化的示意圖，總結(jié)細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化。2.細(xì)胞分化形成組織你能試著用不同的幾何圖形表示出細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的過程嗎？分化后的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成了有序的結(jié)構(gòu)呢？細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。這樣的細(xì)胞群叫作組織。展示圖片：四種細(xì)胞經(jīng)過分裂形成四種形態(tài)相似和功能相同的細(xì)胞群，最終形成了人體的上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。展示從受精卵到細(xì)胞分裂、分化，再到形成人體四種組織的整體過程圖。組織學(xué)生自學(xué)教材，總結(jié)并了解人體的四種基本組織。3.實(shí)驗(yàn)·探究：人體的基本組織目的要求：觀察人體基本組織的永久玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。材料用具：人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本、顯微鏡方法步驟：低倍鏡觀察組織細(xì)胞后，高倍鏡觀察組織細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)。討論：①人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)？②結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，討論四種基本組織分別具有什么功能。③舉例說明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。展示“消化道上皮組織”圖片： 組織名稱上皮組織構(gòu)成_____細(xì)胞特點(diǎn)細(xì)胞排列______，細(xì)胞間質(zhì)____主要功能______（皮膚上皮能保護(hù)體表）______（小腸腺上皮能分泌消化液）分布舉例展示“平滑肌”圖片：組織名稱肌肉組織構(gòu)成主要是_____細(xì)胞特點(diǎn) 大部分細(xì)胞____而____主要功能分布舉例展示“結(jié)締組織（軟骨）”圖片：組織名稱結(jié)締組織種類特點(diǎn)細(xì)胞間隙___，細(xì)胞間質(zhì)____主要功能______（骨組織）、______（如肌腱—肌肉末端的結(jié)締組織纖維索）、______（皮下脂肪）、_______（血液）等功能分布展示“神經(jīng)組織”圖片：組織名稱神經(jīng)組織構(gòu)成主要由___________構(gòu)成特點(diǎn)_____細(xì)胞具有_____細(xì)胞現(xiàn)狀_______主要功能感受______，傳導(dǎo)_________。在體內(nèi)起著______________作用。分布細(xì)胞分化形成組織，根據(jù)對四種人體基本組織的觀察與討論，歸納下表：組織名稱特點(diǎn)分布功能上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織如果皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼痛，有時(shí)還會(huì)流血，這說明皮膚中可能含有哪些組織？ 學(xué)生觀看人體上皮細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞等各類人體細(xì)胞圖片。思考、討論并回答。學(xué)生觀看圖示，聯(lián)系細(xì)胞分裂的知識(shí)進(jìn)行理解。學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)過的知識(shí)：細(xì)胞不會(huì)無限分裂，理解大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生結(jié)合圖示，理解細(xì)胞分化的概念。學(xué)生嘗試畫圖形表示細(xì)胞分裂與分化的過程。學(xué)生思考、討論，結(jié)合教材回答。學(xué)生觀看四種細(xì)胞群形成四種人體組織的圖片，進(jìn)一步理解組織的概念。學(xué)生觀察圖片，理解細(xì)胞分裂、分化形成組織的過程。學(xué)生閱讀教材43頁“細(xì)胞分裂、分化形成組織”圖，了解人體的四種基本組織。學(xué)生觀看、了解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的要求、材料用具和方法步驟，并按要求分組進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，思考、討論問題。學(xué)生觀看“消化道上皮組織”圖片，并根據(jù)觀察到的人體上皮組織玻片標(biāo)本，完成表格。學(xué)生觀看“平滑肌”圖片，并根據(jù)觀察到的人體肌肉組織玻片標(biāo)本，完成表格。學(xué)生觀看“結(jié)締組織（軟骨）”圖片，并根據(jù)觀察到的人體結(jié)締組織玻片標(biāo)本，完成表格。學(xué)生觀看“神經(jīng)組織”圖片，并根據(jù)觀察到的人體神經(jīng)組織玻片標(biāo)本，完成表格。學(xué)生根據(jù)對四種人體基本組織的觀察與討論，總結(jié)歸納，并填寫表格。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考、討論。 通過展示人體不同的細(xì)胞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些細(xì)胞都來源相同，為何形態(tài)不同。從而激發(fā)學(xué)生對于細(xì)胞的變化的思考。通過圖示直觀展示受精卵先分裂后分化的過程，讓學(xué)生結(jié)合前知識(shí)：細(xì)胞不會(huì)無限分裂，更好地理解細(xì)胞的變化過程。構(gòu)建細(xì)胞分化的概念也水到渠成。通過引導(dǎo)學(xué)生畫圖，加深對細(xì)胞分化概念的理解，并與細(xì)胞分裂作區(qū)分。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考分化后的不同細(xì)胞是怎樣的，順勢引出組織的概念。此過程也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。整體理解細(xì)胞分裂、分化形成組織的過程。通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息提取能力、總結(jié)歸納能力。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按步驟使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本，觀察細(xì)胞及細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。此過程加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了分析與交流的能力。通過實(shí)驗(yàn)后的討論和歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)體四種基本組織。使用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人體四種基本組織的特點(diǎn)，此過程培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、交流能力。同時(shí)，也幫助學(xué)生識(shí)記各個(gè)人體組織的特點(diǎn)。通過總結(jié)四種人體基本組織的特點(diǎn)、分布及功能，加深學(xué)生的印象，從而能對四種組織進(jìn)行辨認(rèn)。通過聯(lián)系生活，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)對人體組織相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞分化形成組織及人體的四種組織。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步鞏固新知。
作業(yè)設(shè)計(jì) 分辨小游戲：讓同桌打印四種人體組織的顯微鏡圖像，背面寫上屬于哪種組織，嘗試辨認(rèn)，看誰認(rèn)的多。
板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)）/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
1．干細(xì)胞在特定條件下能生成人體的其他種類細(xì)胞，如毛囊干細(xì)胞能形成表皮細(xì)胞、脂肪細(xì)胞等，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了差異性變化，這一過程稱為（　　）
A．細(xì)胞生長 B．細(xì)胞分裂 C．細(xì)胞分化 D．細(xì)胞衰老
2．再生障礙性貧血是由于各種原因?qū)е鹿撬璧脑煅δ苷系K，致使病人出現(xiàn)一系列的貧血癥狀，該病可通過骨髓移植治療，這是因?yàn)榻】等梭w骨髓中的造血干細(xì)胞能產(chǎn)生新的血細(xì)胞。干細(xì)胞產(chǎn)生新細(xì)胞的過程被稱為細(xì)胞的（　　）
A．分裂 B．生長 C．分化 D．再生
3．人類是由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的，下列模擬受精卵的發(fā)育過程，敘述不正確的是（　?。?br/>A．①②③表示細(xì)胞分裂，④表示細(xì)胞分化
B．人體內(nèi)的血液屬于圖中的結(jié)締組織
C．細(xì)胞分化可導(dǎo)致細(xì)胞中遺傳物質(zhì)改變
D．大腦皮層主要由圖中的神經(jīng)組織構(gòu)成
4．壁虎尾巴折斷后可再生。尾部能再生主要是依靠（　?。?br/>A．細(xì)胞分化和衰老 B．細(xì)胞分裂和分化
C．細(xì)胞生長和死亡 D．細(xì)胞分裂和死亡
5．小敏意外摔倒導(dǎo)致膝蓋擦傷出血，流出的血液屬于（　?。?br/>A．結(jié)締組織 B．上皮組織 C．肌肉組織 D．神經(jīng)組織
6．由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞組合在一起構(gòu)成了組織。關(guān)于人體組織的敘述，錯(cuò)誤的是（　?。?br/>A．血液和骨組織屬于結(jié)締組織
B．皮膚的分泌物具有殺菌作用，皮膚屬于保護(hù)組織
C．肌肉組織具有收縮和舒張的功能
D．神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠接受刺激后產(chǎn)生興奮和傳導(dǎo)興奮
7．航天員翟志剛、王亞平、葉光富在中國空間站進(jìn)行太空授課時(shí)，展示了干細(xì)胞分化出的心肌細(xì)胞在失重環(huán)境中的收縮過程。下列敘述正確的是（　　）
A．干細(xì)胞具有細(xì)胞分裂和分化能力，①②③表示分化過程
B．干細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中染色體數(shù)目減半
C．心肌細(xì)胞與干細(xì)胞形態(tài)相同、生理功能不同
D．失重環(huán)境中，活的心肌細(xì)胞不需要消耗能量
8．如圖為組織形成過程的示意圖，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　?。?br/>A．A、B、C所示過程分別表示細(xì)胞的生長、分裂和分化
B．B過程產(chǎn)生的新細(xì)胞中染色體數(shù)目不變
C．C過程產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體數(shù)目不變
D．形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能不同的細(xì)胞聚集在一起構(gòu)成組織
9．臍血造血干細(xì)胞移植到白血病患者體內(nèi)后，能給患者不斷補(bǔ)充血細(xì)胞。造血干細(xì)胞發(fā)育成形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同的血細(xì)胞主要是通過（　?。?br/>A．細(xì)胞分裂 B．細(xì)胞分化 C．細(xì)胞生長 D．細(xì)胞繁殖
10．牙髓炎、牙齦炎等口腔疾病容易引發(fā)牙疼。人會(huì)感覺“牙疼”是因?yàn)檠例X里有（　?。?br/>A．上皮組織 B．神經(jīng)組織 C．結(jié)締組織 D．肌肉組織
11．如圖表示細(xì)胞的有關(guān)生理過程，請據(jù)圖回答問題。
（1）甲圖①表示細(xì)胞_______過程，其結(jié)果能使細(xì)胞_______。
（2）甲圖②表示細(xì)胞_______過程，其結(jié)果能使細(xì)胞_______。
（3）甲圖③表示細(xì)胞_______過程，其結(jié)果是能形成不同的_______，即_______。
（4）乙圖表示的是甲圖①過程，A細(xì)胞與B細(xì)胞中細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)_______（填“相同”或“不相同”）。
（5）人體有四大組織，不同的組織有機(jī)的組合在一起形成了具有一定結(jié)構(gòu)和功能的器官，如具有消化和吸收功能的胃。有了胃病的人可能會(huì)出現(xiàn)胃痛、胃痙攣，甚至胃出血等癥狀，這說明胃可能有哪幾種組織構(gòu)成。
a.胃出血說明有_______組織。b.胃痙攣說明有_______組織。
參考答案
1．C
解答：經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能隨著細(xì)胞的生長出現(xiàn)了差異，這就是細(xì)胞分化。故干細(xì)胞在特定條件下能生成人體的其他種類細(xì)胞，如毛囊干細(xì)胞能形成表皮細(xì)胞、脂肪細(xì)胞等，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生了差異性變化，這一過程稱為細(xì)胞分化。而細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞衰老會(huì)使細(xì)胞體積變小。
2．C
解答：在正常情況下，經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能隨著細(xì)胞的生長出現(xiàn)了差異，就是細(xì)胞的分化。造血干細(xì)胞是指骨髓中的干細(xì)胞，具有自我更新能力并能分化為各種血細(xì)胞前體細(xì)胞，最終生成各種血細(xì)胞成分，它們具有良好的分化增殖能力。所以造血干細(xì)胞不斷產(chǎn)生各種血細(xì)胞的過程稱為細(xì)胞的分化。
3． C
解答：A、①②③過程只是細(xì)胞數(shù)目增多，因此①②③表示細(xì)胞分裂，④過程細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化因此④表示細(xì)胞分化；
B、血液是由血漿和無形成分兩部分組成。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板等，約占血液的45%，其余55%為無形成分﹣﹣﹣﹣血漿，血液是一種流動(dòng)的結(jié)締組織，有營養(yǎng)、保護(hù)等功能；
C、細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過程，遺傳物質(zhì)不改變；
D、人的大腦皮層主要由神經(jīng)組織構(gòu)成，具有接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮的作用。
4．B
解答：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目變多，細(xì)胞分化形成不同的組織。因此，壁虎尾巴折斷后可再生。尾部能再生主要是依靠細(xì)胞的分裂和分化。
5．A
解答：結(jié)締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織。具有連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)的作用。故小敏意外摔倒導(dǎo)致膝蓋擦傷出血，流出的血液屬于結(jié)締組織。
6．B
解答：A、結(jié)締組織具有連接、支持、保護(hù)、營養(yǎng)的作用，血液和骨組織屬于結(jié)締組織，A正確。
B、皮膚是人體最大的器官，B錯(cuò)誤。
C、肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能，C正確。
D、神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠感受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，D正確。
7．A
解答：A、結(jié)合分析可知，干細(xì)胞具有細(xì)胞分裂和分化能力；細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程，細(xì)胞分化形成了不同的組織；由題圖可以看出，通過①②③過程形成了不同的細(xì)胞群即組織，故①②③表示分化過程，A正確。
B、在細(xì)胞分裂的過程中首先發(fā)生變化的是細(xì)胞核，細(xì)胞核中的染色體首先要完成復(fù)制加倍；隨著分裂的進(jìn)行，染色體分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中；這樣，兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。所以，干細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中染色體數(shù)目不會(huì)發(fā)生減半，B錯(cuò)誤。
C、心肌細(xì)胞與干細(xì)胞形態(tài)不相同、生理功能也不同，C錯(cuò)誤。
D、失重環(huán)境中，活的心肌細(xì)胞在收縮過程中，需要消耗能量，D錯(cuò)誤。
故選：A。
8． D
解答：A、A過程細(xì)胞體積增大，表示細(xì)胞的生長；B過程細(xì)胞數(shù)目增多，表示細(xì)胞的分裂；C過程形成了不同的組織，表示細(xì)胞的分化，A正確。
B、B過程細(xì)胞數(shù)目增多，表示細(xì)胞的分裂，細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化是明顯，染色體先進(jìn)行自我復(fù)制，然后分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。因此新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的，B正確。
C、C過程形成了不同的組織，表示細(xì)胞的分化，細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的組織，染色體的數(shù)目不變，C正確。
D、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞群稱之為組織，D錯(cuò)誤。
9． B
解答：生物在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化，因此造血干細(xì)胞發(fā)育成形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同的血細(xì)胞主要是通過細(xì)胞分化，ACD不符合題意，B符合題意。
10． B
【解答】解：人體的基本組織可以分為四種：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。其中神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞（或簡稱神經(jīng)元）構(gòu)成，分布在腦、脊髓以及神經(jīng)中，能接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。所以人會(huì)感覺“牙疼”是因?yàn)檠例X里有神經(jīng)組織。B正確。
11.（1）分裂；數(shù)目增多
（2）生長；體積增大
（3）分化；細(xì)胞群；組織
（4）相同
（5）結(jié)締；肌肉
解答：（1）細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，所以甲圖①表示細(xì)胞分裂過程，其結(jié)果能使細(xì)胞數(shù)目增多。
（2）細(xì)胞生長是指細(xì)胞由小長大，細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大，所以甲圖②表示細(xì)胞生長過程，其結(jié)果能使細(xì)胞體積增大。
（3）經(jīng)過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能隨著細(xì)胞的生長出現(xiàn)了差異，這就是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化的結(jié)果是形成不同的組織。甲圖③表示細(xì)胞分化過程，其結(jié)果是能形成不同的細(xì)胞群，即組織。
（4）細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先經(jīng)過復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中，使新細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致。所以乙圖表示的是甲圖①細(xì)胞分裂，A細(xì)胞與B細(xì)胞中細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同。
（5）結(jié)締組織種類很多，細(xì)胞間隙大，細(xì)胞間質(zhì)比較多，分布廣泛，如骨、血液、脂肪等，具有支持、連接、保護(hù)和營養(yǎng)等功能；肌肉組織由肌細(xì)胞構(gòu)成，分布在骨骼、心臟、胃、腸、血管等處，具有收縮、舒張功能。所以胃出血說明有結(jié)締組織，胃痙攣說明有肌肉組織。
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動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
（第一課時(shí)）
第二節(jié)
第三章 從細(xì)胞到生物體
（人教版）七年級
上
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：
多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的？
人體有哪些基本組織？
想一想
下圖是魚的發(fā)育過程。你看，一個(gè)魚的受精卵，經(jīng)過一系列變化就能發(fā)育成游來游去的小魚，這是多么的神奇！圖中省略號(hào)代表什么？該過程細(xì)胞發(fā)生了哪些變化？
動(dòng)物和人體的發(fā)育一般都是從受精卵開始的。構(gòu)成人體的細(xì)胞，來源相同，最終形態(tài)卻不完全一樣。這種差異是怎么形成的呢？
肌肉細(xì)胞
神經(jīng)細(xì)胞
上皮細(xì)胞
紅細(xì)胞
新知探究
細(xì)胞分化形成不同組織
新知探究
受精卵
兩個(gè)細(xì)胞
四個(gè)細(xì)胞
多個(gè)細(xì)胞
人的受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。
分裂
一小部分仍有分裂能力
大部分失去分裂能力
注意：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能變化；遺傳物質(zhì)不變。
細(xì)胞分化
新知探究
細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化。
新知探究
你能試著用不同的幾何圖形表示出細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化的過程嗎？
細(xì)胞（分裂）
細(xì)胞（分化）
　　分化后的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成了有序的結(jié)構(gòu)呢？
新知探究
細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。這樣的細(xì)胞器叫作組織.
上皮組織
肌肉組織
神經(jīng)組織
結(jié)締組織
新知探究
受精卵
多個(gè)細(xì)胞
細(xì)胞
分裂
細(xì)胞分化
上皮組織
肌肉組織
神經(jīng)組織
結(jié)締組織
新知探究
活動(dòng)：閱讀教材43頁“細(xì)胞分裂、分化形成組織”圖，了解人體的四種基本組織的作用。
新知探究
實(shí)驗(yàn)·探究：人體的基本組織
目的要求
觀察人體基本組織的永久玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。
材料用具
人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本、顯微鏡
方法步驟
低倍鏡觀察組織細(xì)胞后，高倍鏡觀察組織細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究
討論：
①人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)？
②結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，討論四種基本組織分別具有什么功能。
③舉例說明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。
實(shí)驗(yàn)探究
組織名稱 上皮組織
構(gòu)成 _____細(xì)胞
特點(diǎn) 細(xì)胞排列______，
細(xì)胞間質(zhì)____
主要功能 ______（皮膚上皮能保護(hù)體表）
______（小腸腺上皮能分泌消化液）
分布舉例
上皮
保護(hù)
皮膚表面、各種管腔壁的內(nèi)表面、腺體。
緊密
少
分泌
消化道上皮組織
實(shí)驗(yàn)探究
組織名稱 肌肉組織
構(gòu)成 主要是_____細(xì)胞
特點(diǎn) 大部分細(xì)胞____而____
主要功能
分布舉例
肌
收縮、舒張功能，使機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)
細(xì) 長
骨骼肌多附著在骨骼上，平滑肌多分布在胃、腸等器官里，心肌分布在心臟壁內(nèi)
實(shí)驗(yàn)探究
平滑肌
組織名稱 結(jié)締組織
種類
特點(diǎn) 細(xì)胞間隙___，細(xì)胞間質(zhì)____
主要功能 ______（骨組織）、
______（如肌腱—肌肉末端的結(jié)締組織纖維索）、
______（皮下脂肪）、
_______（血液）等功能
分布
骨組織、軟骨組織、血液等
大
較多
結(jié)締組織（軟骨）
連接
分布最廣泛
實(shí)驗(yàn)探究
支持
保護(hù)
營養(yǎng)
組織名稱 神經(jīng)組織
構(gòu)成 主要由____________
構(gòu)成
特點(diǎn) _____細(xì)胞具有_____
細(xì)胞現(xiàn)狀_______
主要功能 感受______，傳導(dǎo)_________。在體內(nèi)起著______________作用。
分布
神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）
突起
神經(jīng)
刺激
神經(jīng)沖動(dòng)
調(diào)節(jié)和控制作用
分布在神經(jīng)系統(tǒng)
（腦、脊髓、全身各處）
神經(jīng)組織
不規(guī)則
實(shí)驗(yàn)探究
組織名稱 特點(diǎn) 分布 功能
上皮組織
肌肉組織
結(jié)締組織
神經(jīng)組織
細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間質(zhì)極少
主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞間質(zhì)較少
主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成
細(xì)胞間質(zhì)多，細(xì)胞間隙大
體表、消化道等管腔內(nèi)或腺體表面
保護(hù)、分泌等
骨骼、胃腸等器官管壁、心臟壁
收縮、舒張
感受刺激，
產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮
神經(jīng)系統(tǒng)
支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等
血液、骨、軟骨、韌帶等
細(xì) 胞
組 織
分化
實(shí)驗(yàn)探究
如果皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼痛，有時(shí)還會(huì)流血，這說明皮膚中可能含有哪些組織？
上皮組織
神經(jīng)組織
結(jié)締組織
皮膚
分布在體表，具有保護(hù)作用
會(huì)感到疼痛
會(huì)流血
學(xué)以致用
課堂小結(jié)
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（一）
形成：細(xì)胞的分化
細(xì)胞
組織
概念：每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。
四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織
練習(xí)與應(yīng)用
細(xì)胞作為生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具有如生長、分裂、分化、繁殖、衰老等一系列生命活動(dòng)。如圖所示細(xì)胞正在進(jìn)行的生命活動(dòng)分別是（ ）
A.生長、繁殖、分化
B.分裂、發(fā)育、分化
C.分裂、攝食、生長
D.分裂、分化、生長
C
練習(xí)與應(yīng)用
2. 人體受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂和分化形成多種組織細(xì)胞，下列敘述不正確的是（　?。?br/>A．①表示細(xì)胞分裂
B．②表示細(xì)胞分化
C．①過程中染色體先復(fù)制再均分
D．③和④的遺傳物質(zhì)不同
D
練習(xí)與應(yīng)用
3. 普動(dòng)漫《工作細(xì)胞》中呆萌可愛的血小板、 樂觀向上的紅細(xì)胞、 勇往直前的白細(xì)胞等都有一個(gè)共同的“祖先” ——造血干細(xì)胞。下圖展示了造血干細(xì)胞“變身” 成為各類血細(xì)胞的過程， 其中說法錯(cuò)誤的是（ ）
A．①表示細(xì)胞生長，②表示細(xì)胞分裂，③表示細(xì)胞分化
B．②過程后，新產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體的數(shù)目減半
C．造血干細(xì)胞的變身過程是細(xì)胞分化的過程
D．③過程形成的不同細(xì)胞，其形態(tài)、功能各不相同
B
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 通過對直觀的圖片、動(dòng)畫等的學(xué)習(xí)，概述細(xì)胞分化形成組織的概念。 科學(xué)思維： 通過分析資料，運(yùn)用比較、歸納等方法，識(shí)別高等動(dòng)物體或人體的四種基本組織。 探究實(shí)踐： 利用顯微鏡觀察人體的組織，描述構(gòu)成不同組織細(xì)胞的特點(diǎn)。 態(tài)度責(zé)任： 通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。 2.識(shí)別人體的四種基本組織。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
【課前預(yù)習(xí)】
1．細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面相似，都具有分裂能力。后來，除一小部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞的 都發(fā)生了變化。
2.細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在 上發(fā)生的差異性變化。
3.組織：由 相似、 相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起的細(xì)胞群。
4.細(xì)胞分裂使 變多，細(xì)胞分化使 變多。
5.人體的組織及功能
組織名稱 功能 舉例
具有保護(hù)、分泌等作用 皮膚
具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能 血液
具有收縮、舒張等功能 骨骼肌、心肌
接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮 腦、脊髓
【課中研學(xué)】
1. 什么是分化？分化后的不同細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起還是形成了有序的結(jié)構(gòu)呢？
2. 實(shí)驗(yàn)·探究：人體的基本組織
目的要求：觀察人體基本組織的永久玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。
材料用具：人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本、顯微鏡
方法步驟：低倍鏡觀察組織細(xì)胞后，高倍鏡觀察組織細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)
討論：
①人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)？
②結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，討論四種基本組織分別具有什么功能。
③舉例說明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。
3.學(xué)以致用：如果皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼痛，有時(shí)還會(huì)流血，這說明皮膚中可能含有哪些組織？
【課堂總結(jié)】
【課堂練習(xí)】
1．細(xì)胞作為生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具有如生長、分裂、分化、繁殖、衰老等一系列生命活動(dòng)。如圖所示細(xì)胞正在進(jìn)行的生命活動(dòng)分別是（ ）、
A.生長、繁殖、分化
B.分裂、發(fā)育、分化
C.分裂、攝食、生長
D.分裂、分化、生長
2. 人體受精卵經(jīng)細(xì)胞分裂和分化形成多種組織細(xì)胞，下列敘述不正確的是（　　）
A．①表示細(xì)胞分裂
B．②表示細(xì)胞分化
C．①過程中染色體先復(fù)制再均分
D．③和④的遺傳物質(zhì)不同
3. 普動(dòng)漫《工作細(xì)胞》中呆萌可愛的血小板、 樂觀向上的紅細(xì)胞、 勇往直前的白細(xì)胞等都有一個(gè)共同的“祖先” ——造血干細(xì)胞。下圖展示了造血干細(xì)胞“變身” 成為各類血細(xì)胞的過程， 其中說法錯(cuò)誤的是（ ）
A．①表示細(xì)胞生長，②表示細(xì)胞分裂，③表示細(xì)胞分化
B．②過程后，新產(chǎn)生的細(xì)胞中染色體的數(shù)目減半
C．造血干細(xì)胞的變身過程是細(xì)胞分化的過程
D．③過程形成的不同細(xì)胞，其形態(tài)、功能各不相同
參考答案
【課前預(yù)習(xí)】
1.形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能
2. 形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能
3.形態(tài) ；功能
4.細(xì)胞數(shù)量；胞種類
5. 上皮組織；結(jié)締組織；肌肉組織；神經(jīng)組織
【課堂練習(xí)】
1、C
2、D
3、B
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第一單元 生物和細(xì)胞
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個(gè)主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，對應(yīng)現(xiàn)行人教（2024）版七年級上冊教材“第一單元 生物和細(xì)胞”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中，屬于九個(gè)大概念中的第一大概念：概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。如圖所示： 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過模型或?qū)嵨镎故尽⒂^察等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生明確生物與非生物的區(qū)別，認(rèn)識(shí)生物的共同特征。 結(jié)合具體實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。 通過觀察和思考、分析和討論、實(shí)驗(yàn)和探究，以及調(diào)查活動(dòng)等一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，點(diǎn)明本節(jié)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡約清晰； 4、每節(jié)安排有“觀察·思考”、“分析·討論”、“實(shí)驗(yàn)·探究”、“調(diào)查”等一系列探究活動(dòng)，在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力； 5、部分章節(jié)設(shè)置有“科學(xué)方法”，總結(jié)科學(xué)研究方法。 6、課后有“練習(xí)與應(yīng)用”，節(jié)后習(xí)題，“概念檢測”幫助鞏固所學(xué)知識(shí)；“拓展應(yīng)用”有一定挑戰(zhàn)性，對理解知識(shí)、拓寬視野、訓(xùn)練思維很有幫助。
教材編寫特點(diǎn) 本單元包括“認(rèn)識(shí)生物”“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”“從細(xì)胞到生物體”三章。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這種編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)識(shí)生物，再從微觀認(rèn)識(shí)細(xì)胞，再到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)層次，形成完整的知識(shí)體系、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教材編寫意圖 本單元引導(dǎo)學(xué)生在“第一章 認(rèn)識(shí)生物”的基礎(chǔ)上，從宏觀進(jìn)入微觀“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”的學(xué)習(xí)。從第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的知識(shí)內(nèi)容與基本技能，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”的基礎(chǔ)。第三章“從細(xì)胞到生物體”，共四節(jié)。第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是第二節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”、第三節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)，第四節(jié)“單細(xì)胞生物”說明一個(gè)細(xì)胞的生物也能完成生命活動(dòng)。 本單元重在理解生物體結(jié)構(gòu)的層次性，從微觀到宏觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為細(xì)胞→組織→器官（系統(tǒng)）→個(gè)體；從宏觀到微觀來看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為個(gè)體→器官（系統(tǒng)）→組織→細(xì)胞。細(xì)胞的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，細(xì)胞是最基本的層次，細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)是后續(xù)各單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 1.情境素材： 與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧萊時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲），并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。 （2）調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 通過“致同學(xué)們”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是生物學(xué)、為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、怎樣學(xué)好生物學(xué)；本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的第一個(gè)單元，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。 識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說出其異同點(diǎn)，說明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。 運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。 描述細(xì)胞分裂和分化的基本過程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說明細(xì)胞通過分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。 識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生對于顯微鏡的使用不熟悉。 突破方法：顯微鏡的使用步驟：1）取鏡和安放；2）對光：“三轉(zhuǎn)”；3）觀察（先粗后細(xì)，先低后高）；4）清潔收鏡。 2、學(xué)生記不住植物體、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。 突破方法：對比記憶：從微觀到宏觀 動(dòng)物或人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體或人體； 植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。（植物無系統(tǒng)）
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 七年級學(xué)生對于生物學(xué)科有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對于生物的觀察、探究具有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識(shí)屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，教學(xué)生會(huì)有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識(shí)。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 獲得認(rèn)識(shí)生物、認(rèn)識(shí)細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。
探究實(shí)踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)和探究的實(shí)踐活動(dòng)，能了解人體的基本組織、觀察草履蟲并探究其趨性等，初步培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)思維 尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用觀察和思考、分析和討論等思維方法認(rèn)識(shí)生物和細(xì)胞，運(yùn)用分類和歸納的思維認(rèn)識(shí)人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)觀察的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究；培養(yǎng)樂于探索自然界的興趣，關(guān)注生物學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、單元學(xué)習(xí)評價(jià)
節(jié)名 基本知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評
很好 一般 不好
知識(shí)評價(jià) 觀察周邊環(huán)境中的生物 怎樣進(jìn)行觀察
怎樣觀察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 顯微鏡的結(jié)構(gòu)
怎樣使用顯微鏡
植物細(xì)胞 玻片標(biāo)本有哪些類型
植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同
細(xì)胞的生活 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量
細(xì)胞核的作用
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的
細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的
人體有哪些基本組織
人體的結(jié)構(gòu)層次
植物體的結(jié)構(gòu)層次 構(gòu)成植物體的主要組織
植物體的結(jié)構(gòu)層次
單細(xì)胞生物 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的
單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系
綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型 制作細(xì)胞模型的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性
考核方式 怎樣進(jìn)行觀察——P10 一、概念檢測1.題 怎樣觀察生物——P10 二、拓展應(yīng)用2.題 什么是生物——P15 二、拓展應(yīng)用（1）題 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念檢測1.題 顯微鏡的結(jié)構(gòu)——用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，若要轉(zhuǎn)換物鏡，需要調(diào)節(jié)（ D ） A.粗準(zhǔn)焦螺旋 B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 C.遮光器 D.轉(zhuǎn)換器 怎樣使用顯微鏡——在使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，需要從側(cè)面看著物鏡并旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，將鏡筒下降。從側(cè)面看著物鏡的目的是（ C ） A.使物鏡降到能看清物像 B.使物像對準(zhǔn)光源 C.防止物鏡壓碎玻片損傷鏡頭 D.防止污染鏡頭 玻片標(biāo)本有哪些類型——從菠菜葉上切取的的薄片制成的玻片標(biāo)本叫做（ B ） A.裝片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作——制作洋蔥表皮鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過程可概括為（ A ） A.擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→蓋→吸 C.撕→擦→滴→展→蓋→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→蓋→吸 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是（ D ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、液泡 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、細(xì)胞核 C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體 D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（ B ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 D.細(xì)胞核、葉綠體、線粒體 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同——P30 一、概念檢測1.題 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量——菠菜放入開水中水會(huì)變綠，放入清水中水不會(huì)變綠。這是因?yàn)椋? D ） A.葉綠素遇熱從細(xì)胞壁上脫落 B.葉綠素溶于熱水而不溶于冷水 C.菠菜細(xì)胞受熱可以產(chǎn)生葉綠素 D.過熱破壞了細(xì)胞膜的透性，葉綠素滲出 細(xì)胞核的作用——P36 一、概念檢測1.題 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的——細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞（ B ） A.體積增大 B.數(shù)量增多 C.功能增強(qiáng) D.種類增多 細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目的變化——某生物體細(xì)胞中含有N條染色體，在細(xì)胞分裂過程中，染色體的數(shù)目變化情況是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的——細(xì)胞的分化是指（ D ） A.細(xì)胞數(shù)量增加的過程 B.細(xì)胞體積增大的過程 C.細(xì)胞失去分裂能力的過程 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上逐漸發(fā)生變化的過程 人體有哪些基本組織——P46 一、概念檢測2.題 人體的結(jié)構(gòu)層次——下列關(guān)于人體系統(tǒng)構(gòu)成的敘述中，正確的是（ D ） A.系統(tǒng)是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的 B.多種組織按一定的順序組合就構(gòu)成系統(tǒng) C.系統(tǒng)是由許多功能相同或相近的細(xì)胞構(gòu)成的 D.能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 構(gòu)成植物體的主要組織——P49 一、概念檢測2.題 植物體的結(jié)構(gòu)層次——植物的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是（　D?。?A.個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 B.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體 C.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的——P54 一、概念檢測2.題 單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系——可以監(jiān)測環(huán)境污染的單細(xì)胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履蟲 C.眼蟲 D.衣藻.
能力、態(tài)度、小組合作評價(jià)表（見下頁）
評價(jià)指標(biāo) 評價(jià)等級及分值 得分
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評 他評 師評
活動(dòng)態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題 會(huì)傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動(dòng)手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價(jià)設(shè)計(jì)許多生物學(xué)問題的答案，都需要到細(xì)胞中去尋找。為什么說機(jī)器人不是生物？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞差別大嗎？細(xì)胞也要“吃”東西嗎？它會(huì)排出廢物嗎？ 新細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？哪些生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？它們?nèi)绾紊?？怎樣區(qū)分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通過觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法——觀察。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。讓學(xué)生了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考），通過舉例說明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能是什么？如何使用？動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么，有何區(qū)別？細(xì)胞是如何獲取物質(zhì)和能量的，在此過程中各結(jié)構(gòu)起什么作用？讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡以及如何制作和觀察玻片標(biāo)本。再通過對比法記憶動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過細(xì)胞獲取物質(zhì)和能量，了解細(xì)胞的生活及細(xì)胞核的重要性。讓學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)，首先要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。人體內(nèi)各種各樣的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次分別是什么，有何區(qū)別？單細(xì)胞生物的如何進(jìn)行生命活動(dòng)？在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解細(xì)胞分裂分裂的過程，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。從宏觀到微觀的順序來認(rèn)識(shí)植物體的構(gòu)成，并認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。使學(xué)生對生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開展分類活動(dòng)。 2、通過列表等多種方式，對動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，人體與植物體的結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。 3、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。 4、收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。收集和交流單細(xì)胞生物的資料文件。
課程資源 多媒體資源：常見動(dòng)植物實(shí)物、圖片、影像資料，細(xì)胞分裂分化的視頻等。 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)。 生活資源：校園植物、動(dòng)物園等。 硬件設(shè)施資源：白板、投影儀、擴(kuò)音器。
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物 1 新授課
第二節(jié) 生物的特征 1 新授課
第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡 1 新授課
第二節(jié) 植物細(xì)胞 1 新授課
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 1 新授課
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1 新授課
第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 1 新授課
第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第四節(jié) 單細(xì)胞生物 1 新授課
綜合實(shí)踐項(xiàng)目 制作細(xì)胞模型 1 新授課
個(gè)性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個(gè)性化作業(yè)
觀察周邊環(huán)境中的生物 觀察活動(dòng)：選身邊的1—2種不認(rèn)識(shí)的生物，觀察記錄它們的特征。查找資料，設(shè)法認(rèn)識(shí)它們。
生物的特征 畫思維導(dǎo)圖：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)生物的共同的特征，并舉例說明。
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)：指認(rèn)并說出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能。
植物細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：觀察周邊環(huán)境中的植物，你還想觀察哪種植物的細(xì)胞？請制作臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察。
動(dòng)物細(xì)胞 交流討論：請通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料，并進(jìn)行交流和分享。
細(xì)胞的生活 交流討論：莧菜是一種營養(yǎng)價(jià)值較高的蔬菜。我們在餐桌上見到的炒紅莧萊的湯汁是紅色的，請你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解釋湯汁變紅的原因。
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 交流討論：植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過調(diào)控植物細(xì)胞分裂來提高產(chǎn)量。
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
植物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示植物體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
單細(xì)胞生物 交流討論：單細(xì)胞生物既具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也具有生物的共同特征。請查閱相關(guān)資料，了解課本以外的一種單細(xì)胞生物是如何完成生命活動(dòng)的。
制作細(xì)胞模型 任選一種課堂上沒有做的植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞，制作細(xì)胞模型，與同學(xué)分享制作模型過程中的感悟。
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