資源簡介

教學課題 第一章 第3節 地球的運動（課時2）
教學內容 地球的公轉
教學 目標 1.運用模型或軟件，演示地球的公轉運動，說出地球的公轉方向、周期。（區域認知、地理實踐力） 2.通過演示地球公轉，認識二分二至日太陽直射點的變化情況，并理解地球公轉產生晝夜長短變化、正午太陽高度變化等自然現象。（區域認知、綜合思維） 3.結合地圖，分析地球公轉產生的季節變化和熱量差異。（綜合思維、地理實踐力） 4.運用地圖，分析地球公轉導致的地區熱量差異，認識地球五帶的劃分。（區域認知、綜合思維） 5.結合實例說明地球公轉對人們的生產生活產生的影響。（人地協調觀）
教學重難點 教學重點 1.運用地球儀等正確模擬地球公轉，認識地球公轉的方向、周期、速度、自轉中心等基本特征。 2.結合地圖及生活感知，說出地球公轉所產生的晝夜長短變化、正午太陽高度的變化、四季變化和五帶劃分等自然現象，并能理解自然現象出現的原因。
教學難點 結合地圖及生活感知，說出地球公轉所產生的晝夜長短變化、正午太陽高度的變化、四季變化和五帶劃分等自然現象，并能理解自然現象出現的原因。
教學輔助 材料與手段 多媒體課件 讀圖分析法、演示實驗、合作學習法、生活鏈接、表格對比
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動
一、導入新課 播放視頻《二十四節氣歌》引導學生說一說二十四節氣是怎樣產生的？ 觀看視頻，暢所欲言。
二、教學過程 探究一：地球的公轉 （一）認識地球公轉的基本特征 地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。 1. 觀察記錄，認識地球公轉的基本特征。 展示動畫： 2.出示地球公轉圖，提出問題： （1）地球繞著太陽公轉時，其軌道是什么形狀？ （2）地球公轉時是斜著身子還是直著身子？ （3）地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化？ 3.認識黃赤交角，出示圖片，并引導學生讀圖思考。 （二）觀察太陽直射點的移動 1.模擬觀察：利用手電模擬太陽光垂直照射和斜射引導學生觀察光的強度與光照角度之間的關系。 太陽高度角:是指對地球上的某個地點太陽光入射方向和地平面的夾角。 （1）在下圖中的A、B、C三點，哪一點獲得熱量最多？哪一點獲得熱量最少？從中可以看出什么規律？ （2）光線直射獲得熱量多，還是斜射獲得熱量多？ 2.播放視頻《地球公轉過程中太陽直射點的移動》分析。 3.實驗演示——地球公轉 4. 找出二分二至時太陽直射點位置及時間。 5. 繪制太陽直射點運動平面圖 太陽直射位置在南北緯23.5°之間有規律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。 歸納回歸線之間太陽直射的次數。 （三）揭秘地球公轉產生的現象 1.知識鋪墊： （1）認識晝弧和夜弧，從圖中判斷晝夜長短狀況。 （2）展示極晝、極夜景觀圖片。 2. 解密產生現象1：晝夜長短的變化 （1）觀察春分、秋分光照圖，分析完成如下表內的現象探究。 (2) 觀察夏至日光照圖，分析完成如下表內的現象探究。 （3）觀察冬至日光照圖，分析完成如下表內的現象探究。 （4）歸納總結：地球公轉一年晝夜長短變化情況，引導學生在地球公轉圖中落實情況。 追問：南半球的狀況是怎樣的？ （5）生活鏈接：天安門廣場的升旗和落旗時間，是根據北京的日出和日落時間來確定的。升旗時間是日出時間，降旗時間是日落時間，由于一年四季的白晝時間差別很大，所以天安門廣場的升旗和降旗時間也隨之發生變化。你能做出解釋嗎？ 3.解密現象2：正午太陽高度的變化 （1）問題引導：觀察一天中太陽高度什么時候最高？你的家鄉有沒有太陽直射現象？ 轉折：我們要對比一年中的太陽高度要看一天中最高的時候—即正午太陽高度。 （2）以北半球為例，分析一年正午太陽高度的變化特點。 （3）實踐應用： 你能從正午太陽高度判斷哪幅圖代表北半球冬季？哪幅圖代表北半球夏季嗎？ 樹影的長度有什么變化？ 4. 解密現象3：四季的變化 （1）隨著地球在公轉軌道位置的變化，同一緯度地帶受大陽照射的情況也在變化，便產生了季節變換。以北半球為例，夏至日前后一段時間，地面獲得的太陽光熱較多。形成夏季:冬至日前后一段時間，她面獲得的太陽光熱較少，形成冬季:春分日和秋分日前后一段時間、地面獲得的太陽光熱比夏季少，比冬季多，分別形成春季和秋季。 點撥：南半球季節與北半球相反。季節變換在中緯度地區表現最為明顯。 5. 解密現象4：五帶的劃分 在同一時間里，不同緯度地帶受到太陽照射的情況不同。一年之中，不同緯度地帶獲得的大陽光熱有多有少，冷熱就有差別。 （1）五帶劃分的依據是什么？ （2）五個溫度帶分別是？ （3）五帶劃分的界線分別是？ （4）五帶分別有哪些特殊現象？ 6.假設質疑：假設:地軸不傾斜，地球上會發生怎樣的變化？ （一）觀察發現+記錄整理： 1.公轉基本特征 2.觀察發現： （1）橢圓形 （2）傾斜 （3）傾斜的角度不變，始終指向北極星方向。 3.讀圖分析： （1）找一找地球公轉過程中地軸傾斜的角度。 地軸傾斜角度為23.5° （2）黃赤交角的度數是多少？ 黃赤交角的角度為23.5° （二）模擬操作+觀察發現 1.模擬實驗，觀察思考 （1）A點獲得熱量最多，C點獲得熱量最少 規律：太陽光線越傾斜，獲得熱量越少。 （2）直射：獲得熱量多； 斜射：獲得熱量少 2.觀看視頻，獲得感性認知。 3.按照要求動手操作： （1）在暗室里;選用合適光源照射地球儀，模擬太陽光對地球的照射。 （2）自西向東移動地球儀，使地球儀圍繞光源緩慢移動，模擬地球公轉。在移動地球儀的過程中，要保持地軸的指向不變。 （3）觀察太陽直射點的變化規律。 4. 觀察記錄—讀圖分析 觀察繪制： （三）思考交流+鏈接生活 1.科學認識： （1）晨昏線把所經過的緯線分割成晝弧和夜弧; 如果晝弧比夜弧長，則晝長夜短；反之，夜長晝短。 （2）極晝和極夜是南北極及其附近地區的一種自然現象。一天24小時都是白天，稱為極晝:一天24小時都是黑夜，稱為極夜。66.5°S、66.5°N是出現極晝、極夜現象的最低緯度，所以把這兩條緯線稱為極圈。 2.思考互動： （1）春分或秋分光照圖解讀： (2)觀察記錄： （3）觀察記錄： （4）圖中歸納： （5）實踐應用： 從1月—6月升旗時間越來越早，降旗時間越來越晚，是因為白晝漸長，黑夜漸短。 從7月—12月升旗時間越來越晚，降旗時間越來越早，是因為白晝漸短，黑夜漸短。 3.觀察思考： (1)想一想：一個地區太陽高度最高的時刻為正中午。 （2）思考整理： （3）對比分析： 4.對比分析： （1）引導學生在地球公轉圖中標注四季的劃分 5.讀圖分析 （1）五帶劃分依據：各地獲得太陽光熱的多少 （2） （3）分析交流： 熱帶：太陽直射現象，一年獲得太陽光熱最多； 溫帶：無陽光直射和極晝、極夜現象，四季變化明顯，熱量獲得居中； 寒帶：有極晝、極夜現象，一年獲得太陽光熱最少。 6.思考交流： 太陽直射點不會發生變化。 地球上不會出現晝夜長短的變化、極地不出現極晝、極夜現象，不會有四季的變化。
三、課堂小結 總結歸納，本節課的主要知識框架。
四、板書設計
五、作業布置 教材課后作業
六、教 學 反 思 1.課堂設計較多的活動，引導學生積極參與，在做中學，在演示中獲得最科學的知識。 2.注重聯系生活中的實例幫助學生建立學習生活化地理的意識，培養學生善于觀察，善于用知識去解決生活問題的習慣。 3. 引導學生會讀圖，養成讀圖分析的學習習慣，并鼓勵學生及時總結歸納。 4.多角度分析問題，養成追根朔源的良好學習意識。 5.通過不斷的追問，培養學生的批判意識，形成良好的科學價值觀。

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