資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 物理 年級 九年級 學期 秋季
課題 15.1 電阻和變阻器（第一課時）
教科書 書 名：物理 九年級全一冊 出版社：上海科學技術出版社
教學設計指導思想
本課時的教學設計上突出體現新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究”的課程理念。 1、立足于學生熟悉的生活現象，以“如何改變燈泡亮度”為主線，引導學生逐步思考并親身探究，讓學生感受到物理就在我們身邊，領悟到物理知識在改善人類生活質量、推動人類社會進步上起著十分重要的作用。 2、強調真實問題情境，讓學生通過親身經歷科學探究全過程，從而獲得直接經驗，“心動”與“行動”相結合，進而提高學生分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。
教材分析
“電阻”是電學中又一個非常重要的物理量，本課時是在學生學習了電流、電壓之后引入的，學生已有“水在河床上流動會受到阻力”的生活經驗，并通過實驗展示，類推出“電荷在導體中定向移動也會受到阻力”，進而思考接入的小燈泡對電路中電流的影響，從電阻的本質上引導學生建立概念。 本課時的重點內容是探究“導體電阻大小與哪些因素有關”，要引導學生完成科學探究的全過程，進而培養學生科學探究核心素養。
學情分析
學生已經學過電流與電壓，具有一定的電學知識，懂得使用電流表和電壓表，有能力進行導體電阻影響因素的實驗探究，有對實驗結果進行初步的分析和處理的能力。 而且這個年齡段的學生的思維方式也逐漸從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，要積極引導學生親身經歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手、動腦以及實踐能力和創新意識。
教學目標
1、通過對如何改變燈泡亮度的討論與思考，認識電阻。 2、經歷導體電阻與哪些因素有關的探究過程，能夠根據生活經驗或有關現象作出猜想與假設，能應用控制變量法、轉換法設計并進行實驗，能對實驗現象進行分析推理得出導體電阻與導體的材料、長度以及橫截面積有關。
教學重難點
教學重點： 1. 讓學生經歷從猜想到設計、制定實驗方案再到自主探究的過程，了解影響導體電阻大小的因素。
教學難點： 1. 電阻概念的建立。
2. 實驗方案的設計與制定。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景引入新課 甲 乙 教師展示如圖甲的調光臺燈實物圖和圖乙所示的簡單實物電路，用小燈泡代替臺燈，閉合開關，燈泡發光。提出問題：那同學們有什么辦法可以改變這個燈泡的亮度，來模擬臺燈的工作情景嗎？ 思考問題，各抒己見，提出自己解決問題的方法： 1、增加或者減少電池個數（改變電源電壓）； 2、串聯一個燈泡。 3、…… 創設真實問題情境，既體現從生活走向物理，也能激發學生的好奇心和學習興趣。
創設情境推進新課 一、構建物理概念：認識電阻 分析串聯一個燈泡對原來燈泡亮度的影響，提出問題： 1、兩次燈泡亮度有何不同？ 2、燈泡亮度的變化說明電路中的電流有何變化？ 3、電路中的電流變化說明新接入電路的元件對電流有何作用？ 學生回答上面三個問題后繼續追問，進而引出電阻的概念、符號、單位、電路圖符號。 思考后回答： 1、第二次亮度變暗； 2、電路中電流變小； 3、燈泡、導線對電流都有阻礙作用。 突出問題導向，通過一連串的問題引導學生積極思考，構建電阻的概念。
科學探究推進新課 二、科學探究：常溫下，導體電阻與哪些因素有關？ 課件展示生活中常見用電器的電路板，引導學生認識形形色色、大小不一、阻值不同的電阻器，思考廠家生產電阻器時是怎樣控制電阻大小的？ 提出問題：常溫下，導體的電阻與哪些因素有關？ 整理學生提出的猜想 引導學生根據猜想設計實驗方案，學生設計好以后進行分享，教師進行點評。 進行實驗與收集證據： 探究一：導體的電阻大小與導體的材料有關嗎？ 材料康銅絲碳鋼絲鎳鉻絲電流/A
探究二：在導體的材料和橫截面積相同時，長度越大，導體的電阻越大嗎？ 長度/m電流/A
探究三：在導體的材料和長度相同時，橫截面積越大，導體的電阻越小嗎？ 直徑/mm電流/A
三、教師演示實驗 探究四：導體的電阻與溫度是否有關？ 實驗探究結束后分組匯報、總結實驗結論。 提出自己的猜想：材料、長度、橫截面積……并給出猜想的依據。 小組內展開討論，選擇科學的實驗方法設計實驗方案。 進行實驗。 在整個實驗探究過程中教師只作適當的引導，讓學生主動參與，自己設計實驗方案，然后在教師的引導下進行實驗探究，讓學生領會科學探究的方法，讓學生去感受知識生成的過程。
課堂小結 1、認識電阻； 2、經歷了探究“導體電阻大小與哪些因素有關”的全過程； 3、常溫下導體的電阻大小與導體自身的材料、長度、橫截面積有關； 4、導體的電阻受溫度的影響。 回顧本課時的學習內容，總結提升。 梳理教學重點
板書設計
15.1 電阻和變阻器（第一課時）
教學反思
本課時的教學設計中立足“如何改變燈泡的亮度？”這一條主線，層層深入，通過不斷創設新的問題情境，促進學生知識遷移，引導學生不斷思考問題、探索問題、解決問題，提高學生分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展學生的核心素養。 用實驗的方法引導學生自主“認識電阻”，學會用轉換法比較導體電阻的大小，重點部分應用生生合作、師生合作、共同探究的學習方式完成了“探究導體電阻與哪些因素有關”的學習，此過程中滲透了控制變量的方法，經歷了有效的合作探究過程，學生不僅獲得了知識，更重要的是在探究知識的過程中鍛煉了各方面的能力，學會知識的同時還學會了相互傾聽，學會了思考討論，學會了溝通表達，學會了反饋評價，提高了合作探究的能力。

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