資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 物理 年級 九年級 學期 秋季
課題 物體的內能
教科書 書 名：義務教育教科書物理九年全一冊 出版社：上海科學技術出版社
教學目標
通過對內能和熱量以及溫度關系的學習，以及實驗過程中，能量轉移和轉化的觀察和思考使學生形成內能和熱量的物理觀念（物理觀念） 2. 通過創設情境，提出問題，引發學生科學思維，運用物理知識嘗試解決，并思考其過程中涉及到的物理原理。（科學思維） 3. 通過日常生活中的問題體驗引發思考，進行實驗探究，觀察現象分析數據，總結歸納，逐步培養學生科學探究的能力。（科學探究） 4. 在知識和原理掌握的基礎上，嘗試解釋生活中的現象，從而應用到生活中。感受能量在生活中的意義。逐步形成用能量觀點看世界的意識。（科學態度與責任）
教學重難點
教學重點： 內能概念的初步建立。 改變物體內能的途徑。 教學難點： 通過觀察實驗現象，分析，歸納內能，熱量，溫度之間的關系和變化。 利用改變內能的方法解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
教學過程
導入 導入語：上課前請同學們思考這樣一個問題，小美同學找到老師幫忙，原來，她有一聽可樂，可是不小心拉環拉斷了，怎樣才能打開呢？老師想到一個好主意，只要一張A4紙就能解決這個問題。想不想知道老師是怎么做的呀？來，讓我們看一下吧！（播放視頻） 很神奇是不是！想知道其中的奧秘嗎？那就跟隨老師開啟今天的科學之旅吧！ 設計意圖：以一個生活中小妙招“一張紙開可樂”進行導入，提出貼近生活的物品和問 題，利用本節課的知識，打破學生固有認知，呈現較為夸張的不可能，激發學生好奇心，引發思考，進而帶領學生，從生活走進物理，引入內能的知識。同時也為后面改變物體內能的方法做鋪墊。引導學生有意識的把課堂知識運用到生活情境中，探索發現生活中處處有存在的物理知識，感受知識的力量！ 講授新課 內能的概念：運用類比法，從物質世界的宏觀運動對比微觀的粒子運動，用學生已有的 知識和生活體驗理解宏觀物體的相互作用而具有的勢能對比微觀粒子的相互作用而具有的分子勢能。引導出內能的概念和單位。 設計意圖：初步建立學生物質觀，宏觀和微觀概念，以及培養學生知識類比遷移的能力。 從宏觀物體的運動和相互運動遷移到微觀世界中來。 提出問題，比較物體的內能大小：比較剛出鍋的烤紅薯和放涼的烤紅薯的內能，一滴海 水和一片海水的內能。引導學生思考，嘗試用內能的概念去判斷，分析如何比較內能的大小。 設計意圖：培養把學生的感性思維上升到理性思維，生活中學生對能有初步感知，通過 學習培養學生學會如何運用本節課知識理性判斷問題。合理分析出原因。 創設情境：寒冷的冬天，當人在室外感受到寒冷時通常會做出什么反應，在電視電影中 人們又是如何在戶外進行取暖的？ 設計意圖: 運用學生現有生活經驗，提出問題創設情境，鼓勵學生參與課堂的熱情。培 養學生有意識留心觀察生活的習慣，采用支架式教學，為改變物體內能途徑做鋪墊。提高學生積極性，給學生一個展示自己生活經驗的機會，產生共鳴并給予肯定，使學生更好的參與到課程中來。 實驗創新：利用熱成像儀觀察物體內能的變化，“有溫度的手印”操作簡單，現象明顯， 初步觀察到內能的轉移。 探究實驗：冷水降溫熱牛奶實驗，通過數顯溫度計，觀察熱量的變化過程。 設計意圖：通過數顯溫度計直觀的觀察到冷水和熱牛奶溫度的變化。感受熱傳遞的過程， 思考熱傳遞的方向和熱傳遞的條件。通過記錄數據，繪制圖像掌握探究實驗，數據處理的重要性。培養學生實事求是的科學思維和探究能力。 生活中的熱傳遞：走進生活，司空見慣的生活現象，哪些運用到了熱傳遞呢？蒸煮食物 等，以及保溫保冷的原理，減少熱傳遞從而起到保溫的作用。 設計意圖：從物理走進生活，感受身邊的物理現象和知識。深入理解，學以致用。 創新實驗：“鋼針寫字”，通過熱成像儀觀察鋼針劃過泡沫塑料時，留下的文字痕跡。 設計意圖：通過熱成像儀直觀的觀察到利用做功方式改變物體內能的過程。以及物體內 能的變化。初步認識做功改變物體內能這一方法。 演示實驗：壓縮空氣引火儀，經典實驗再現。 設計意圖：經典實驗，現象明顯，是本節課必須講到的實驗，通過觀察，培養學生分析 硝化棉燃燒的原因，從而得知對物體做功物體內能的變化。同時，對空氣做功和空氣對外做功相對來說理解起來比較抽象，本實驗起到了鋪墊作用，為下一個創新實驗，空氣對外做功埋下伏筆。讓學生更系統全面的理解，做功對象不同，內能變化情況不同。 創新實驗：密閉針筒實驗。把數顯溫度計探頭密封在針筒中。壓縮活塞，溫度計示數上 升，拉伸活塞溫度計示數下降。 設計意圖：直觀的看到對物體做功和物體對外做功物體內能的變化。分析做功改變物體 內能的特點和實質。 做功改變物體內能的實例：鉆木取火，劃火柴，流星，砂輪擦出火星等。 設計意圖：感知做功改變物體內能在生活中的體現，加深學生對做功改變物體內能的理 解。嘗試解釋現象和運用。 解釋現象：A4紙開可樂。通過這節課的學習解釋看起來“不可思議”的事情，感受科學 的魅力和知識的可貴。 設計意圖：前后呼應，讓學生感受到學以致用，“從無到有”的成就感。 創新實驗：水火箭升空。 設計意圖：對本節課學習的知識進行拓展，延伸到科技前沿，樹立學生愛國情懷，崇尚 科學，熱愛學習的高尚品格！ 三、課堂小結 內能的概念和單位，影響內能大小的因素。 改變內能的兩種途徑：做功 熱傳遞 四、作業布置

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