資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 物理 年級 九年級 學期 秋季
課題 11.6不同物質的導電性能
教科書 書 名：九年級物理教材 出版社：北京師范大學出版社
教學目標
1.了解我們周圍的哪些物體屬于導體，哪些物體屬于絕緣體。 2.了解導體的絕緣體是相對的，在一定條件下他們可以相互轉化。 3.知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量，掌握電阻的單位及其換算。4.通過探究，區分導體和絕緣體。 5.通過探究，感知導體和絕緣體相互轉化的條件。 6.通過本節學習，學會研究問題的方法，激發學習的興趣。
教學重難點
教學重點： 1.能夠區分導體和絕緣體。
2.電阻概念的建立。
教學難點： 1.導體和絕緣體是相對的，一定條件下可以相互轉化。
2.導體容易導電的微觀解釋。
教學過程
（一）創設情境,引入新課 播放電影《三個大傻鬧寶萊塢》搞笑的觸電片段，激發學生的學習興趣，并引發學生思考：為什么房間內的人沒有觸電？ （二）針對問題,設計實驗，進行探究 1、探究一：探究不同物質的導電性能 實驗器材：鋼尺、塑料尺、鹽水、自來水、玻璃棒、鉛筆芯等物品，兩節干電池、導線、開關、電流表、小燈泡所需實驗器材。 實驗設計和操作：從學生的生活實際出發，引出問題，探究以上哪些物質容易導電？哪些物質不容易導電？從而激發好奇心與求知欲，逐步引導學生自主設計實驗（創新點1：學生自主設計實驗并探究），分析電路圖的可行性，使學生在實驗探究過程中體驗學習物理的樂趣。 教師巡回指導，并提出相關問題：（1）上面三種電路圖哪一個具有可行性？為什么？（2）如何判斷物質是否導電？用到了什么研究方法？（3）小燈泡的作用有哪些？（4）你的探究結果是什么？（5）將自己（人體）接入電路中電流表有示數嗎？等，一步步引導學生分析電路圖，選擇合適的電路圖并完成實驗探究，得出實驗結果。實驗完成后引導學生進行分類和歸納，并在實驗設計和實驗過程中，逐漸滲透轉換的科學方法。 (
實驗電路實物圖
) 教師根據實驗結果，引導學生總結導體和絕緣體的概念。 導體：容易導電的物體，如：鋼尺，鹽水等。 絕緣體：不容易導電的物體，如塑料尺、木筷子、玻璃棒等。 2、通過實驗，學生發現當在電路中接入自來水和人體時，電流表無示數，燈泡也不亮，這說明它們不容易導電，它們是絕緣體，結合你的生活經驗，你覺結論得正確嗎？如果不對，你覺得可能是什么原因導致的？（創新點2：引入人體和自來水的探究，得到的實驗結果引發學生的認知沖突）學生可以自主交流，尋找原因和解決方法。 學生回答：可能是電流太小，電流表無法測量 （三）探究二：探究自來水和人體的導電性能 教師引導學生解決困境，學生提出用精確度更高的器材來實驗，教師拿出靈敏電流計替換電流表來進行演示實驗（創新點3：引入精度更高的靈敏電流計），激發學生探究知識的欲望，學生上臺演示實驗，相互協作并順利完成實驗并得出結論，原來自來水和人體是導體。 （四）探究三：同種物質的導電性能是一成不變的嗎？ 教師提出問題：通過上面的實驗，我們發現玻璃棒不易導電，說明玻璃是絕緣體，那玻璃一定就是絕緣體嗎？（創新點5：引發生思考，再次制造認知沖突。） (
加熱
) (
數據傳送
線
) (
大屏顯示數據圖像
) (
軟件處理
) 教師引導學生思考，學生受到啟發，嘗試改變外界條件，即加熱絕緣體玻璃，在原有的器材上再提供酒精燈，為了更加清晰地呈現出實驗現象，教師引導學生打開思路，拋開傳統實驗的范疇，引入更加先進的現代數字化物理實驗的概念，并提出用微電流傳感器來替換靈敏電流計，教師介紹數字化物理實驗的基本組成、工作原理和處理軟件，讓學生簡單了解數字化物理實驗的優點，并進行實驗探究，電子白板大屏上所顯示的實驗現象明顯，即隨著溫度升高，電流逐漸變大，這說明玻璃由絕緣體慢慢變成導體，即絕緣體在一定條件下也可以變成導體，導體和絕緣體之間沒有絕對界限，從而使學生認識到物質的多樣化和相對性，同種物質并不是一成不變的。 實驗拓展：自來水是導體，那純凈水（蒸餾水）也是導體嗎？同學們利用數字化物理實驗器材嘗試探究，并得出結論。 （五）教師組織學生開展自學，小組內開展交流討論 通過實驗我們已經能夠簡單區分導體和絕緣體，但這僅僅停留在事物表面，事物的本質我們并沒與看清，思考一下：為什么導體容易導電，而絕緣體不容易導電？它們的本質是什么？ 教師組織學生自學課本“科學窗”導體容易導電的原因，即導體容易導電的微觀解釋，進一步培養學生的自主學習能力，并考慮到學生對原子核和核外電子缺乏感性認識，所以利用多媒體技術輔助（flash動畫和圖片）展示原子結構模型（創新點6：結合多媒體技術，突破知識難點），讓學生把抽象的概念形象化、具體化，真正理解導體容易導電的原因。 （六）電阻概念的建立和理解 教師提問：通過前面的實驗探究，我們知道鋼尺、鉛筆芯、鹽水、自來水、人體等都是導體。當我們把這些物質接入電路中，在電壓相同的情況下，電流表的示數和燈泡的亮度一樣嗎？這說明了什么？ 學生討論后回答：接入不同的物質，電流表的示數和燈泡亮度不一樣，這說明當電流通過導體時，導體對電流有阻礙作用，且阻礙作用不一樣，有大小之分。（教師可以將這種阻礙作用類比成水渠中的石頭，有的水渠中石頭多，則石頭的水流的阻礙作用就越大，反之則越小） 教師講解：為了比較各種材料導電能力的強弱，物理學中引入電阻的概念。即電阻是導體對電流的阻礙作用。導體對電流的阻礙作用越強，電阻就越大，導電能力越弱。電阻用字母R表示。單位：歐姆，簡稱歐，符號Ω。常見的電阻單位及換算關系1兆=103千歐=106歐 ，1千歐=103歐。 電阻的符號是 ，教師展示一些常見的電阻實物，加深學生的感性認識。 (七)課堂小練 教師利用多媒體展示訓練題目，學生搶答 題目如下：1、通常情況下屬于絕緣體的是（ ） A、玻璃、鐵釘 B、汽油、銅塊 C、橡膠、陶瓷 D、橡皮、鉛筆芯 2、絕緣體不容易導電是因為在絕緣體內（ ） A、沒有電子 B、幾乎沒有可移動的自由電荷 C、正負電荷數相等 D、沒有原子核 3.物理課本70頁課后習題 （八）課堂總結 同學們學了這節課，有什么收獲？教師引導學生對本節課進行總結。 （九）課后拓展延伸（創新點7.作業形式多樣化，滿足不同層次的學生需求） 1.在導體和絕緣體之外，還有一類特殊的物質，其導電性能介于導體和絕緣體之間，被稱為半導體，請同學們利用學校圖書館和網絡等相關資源平臺，查閱“半導體”有關的資料，了解半導體的定義、特點和其廣泛的應用。 2.利用身邊的廢舊小電器（如手電筒等）制作一個可以大概判斷物質是否導電的簡易裝置，試著探究一下家中有哪些物品是導體，哪些是絕緣體，并簡單寫一個實驗報告。 3.繪制一張不同物質導電性能強弱的手抄報。 （十）板書設計 11.6不同物質的導電性能 (
導體
) (
絕緣體
) 一定條件下 可以相互轉化 (
自由電荷極少
) (
不容易導電
) (
大量自由電荷
) (
容易導電
) (
電阻（R）
) (
導體對電流的阻礙作用
)

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