資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 物理 年級 九年級 學期 春季
課題 電熱器 電流的熱效應
教科書 書 名：物理 九年級下冊 出版社：江蘇鳳凰科學技術出版社
教學目標
1. 知道電熱器是利用電流熱效應工作的裝置，知道電熱器一般是由電阻組成的； 2. 能設計實驗探究電流產生的熱量與電阻、電流和通電時間的關系； 3．了解焦耳定律的表述、適用范圍和計算公式； 4．知道電熱的危害和防護。
教學重難點
教學重點： 1. 知道電熱器是利用電流做功將電能轉化為電能的裝置； 2. 通過實驗探究電流產生的熱量與電阻、電流和通電時間的關系；
教學難點： 1. 提出影響電流的熱效應的猜想因素，并設計實驗進行探究。
教學過程
一、引入電熱 點燃“火熱之心”，學生觀察現象。 問題：電阻絲上熱量是怎么產生的？能量如何轉化？ 二、認識電熱 問題1：電飯煲、電水壺，它們在工作時能量是如何轉化的？ 問題2：電風扇，洗衣機，里面有電動機，工作時能量又是如何轉化的？ 小結：導體中有電流通過時會發熱，將電能轉化為內能，這種現象稱為電流的熱效應。 主要利用電流的熱效應工作的裝置稱為電熱器。 舉例生活中還有哪些用電器屬于電熱器。 三、體驗電熱 學生實驗：用“電熱鋸”嘗試切割泡沫，一名學生調節滑動變阻器，改變電流，兩名同學分別用粗電阻絲和細電阻絲分別去切割泡沫。 問題：在實驗過程中，你是通過什么方法快速將泡沫切開的？ 四、探究電熱 1．提出問題 根據剛才的實驗現象，請同學們猜想：電流通過導體產生熱量多少與哪些因素有關？說出你的依據。 2．做出猜想 電流通過導體產生熱量與電流、電阻和通電時間有關。 3．設計實驗 問題1：要探究電熱與電流、電阻、通電時間的關系，需要用到什么方法？ 下面請同學們在學案上根據設計思路，畫出實驗電路圖，單學號的同學設計實驗1，雙學號的同學設計實驗2。 問題2：為了實驗的操作方便，能不能將兩個電路合為一個電路？如果可以，怎么改進？ 問題3：在如圖所示的電路中，如何比較電熱與電流、電阻的關系？ 問題4：觀察實物圖，我們如何比較電阻絲產生的熱量的多少呢？ 4．進行實驗、記錄數據 5．分析數據、得出結論 結論1：比較A、B瓶可以得出電流一定時，電阻越大，電流產生的熱量越多。 結論2：比較A、C瓶可以得出電阻一定時，電阻越大，電流產生的熱量越多。 結論3：比較一個瓶，電阻和電流一定時，通電時間越長，電流產生的熱量越多。 五、焦耳定律 焦耳定律：電流通過導體產生的熱量與電流的平方成正比，與導體的電阻成正比，與通電的時間成正比。公式：Q=I2Rt（單位均為國際單位） 下面我們利用焦耳定律來計算，點燃“火熱之心”需要多少的熱量？以及需要消耗多少的電能？ 電壓U/V電流I/A電阻R/Ω通電時間t/S3621810
問題：通過計算，你有什么發現？ 純電阻電路：電能幾乎全部轉化為內能，即Q=W= UIt= I2Rt 非純電阻電路：電能只有一部分轉化為內能，如電流通過電動機時，大部分電能轉化為機械能，僅有少量的電能轉化成內能。此時W=UIt，Q=I2Rt，W>Q 六、電熱的利用與防護 介紹電熱給人們的生活帶來美好，同時也會到來災難，我們要注意電熱的防護方法。 七、解釋現象：“火熱之心”的電阻絲通電一段時間后變得很燙，連接電阻絲的導線卻不怎么熱。這是為什么呢？ 八、課堂小結 今天這節課，我們學習了哪些內容或方法，同學們自主小結，并互相交流評價。

展開更多......

收起↑