資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課時教學設計
課題 《生物的變異》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課教學內容與前一課在邏輯上是并列關系，為第三課指導學生發現遺傳和變異的秘密做鋪墊。本課教學內容分四個部分。 第一部分，觀察發現一家四口中子代和親代、子代和子代在外形特征上的差異，引入對變異現象的研究。 第二部分，課前調查自己與家人的特征，課上交流各自的發現，然后從對人的分析類比推理到其他動物，發現動物子代與親代、子代不同個體之間存在變異現象。 第三部分，組織小組活動，學生將不同的米進行分類，并找出同一種植物的不同品種，從而發現植物也存在變異現象，建構對生物變異現象普遍存在的認識，進而初步建立變異概念。 第四部分，認識可遺傳的變異和不可遺傳的變異，從而為下一課尋找遺傳與變異的秘密做好認知準備
學習者分析 研究生物的變異現象，是學生十分感興趣的話題。通過上一節課《生物的遺傳》的學習，學生已經知道了什么是生物的遺傳現象，了解了什么是親代和子代。但是學生對"變異"這個概念，知之甚少，缺乏對應的背景知識。本課教學中要重點通過活動，幫助學生建立起"變異"這個概念。從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的學生表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣，且能大膽質疑，通過不同視角提供研究思路，教師可以以此為出發點，高難度的探究性任務更能激發他們的探究欲望。
學習目標確定 科學觀念：認識到生物體普遍存在變異現象，理解變異的概念。 科學思維：通過觀察和比較，歸納概括出人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的特征差異。 探究實踐：初步了解并分類日常生活中動植物的變異類型。 態度責任：培養對生物變異現象的好奇心和探究欲，形成細致觀察的科學態度。
學習重點難點 重點:描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。 難點:歸納概括生物體普遍存在變異現象，了解變異的概念。
學習評價設計 評價量表評價任務評價標準表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察差異能夠通過觀察找出親子代的外形差異，并能進行細節描述。能基本能不能分析動物是否存在變異現象能夠分析出動物親子代之間存在的變異現象。能基本能不能發現植物存在變異現象能夠分析出植物親子代之間存在的變異現象。能基本能不能認識和辨別可遺傳的變異和不可遺傳的變異能分析出可遺傳與不可遺傳變異的區別能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：情境導入教師活動1 教師提問：同學們通過上節課的學習，我們知道了生物普遍存在遺傳現象，這就解釋了為什么我們很多地方和爸爸媽媽很像，那么同學們又為什么我們很多地方和爸爸媽媽不一樣的地方呢？這節課我們就共同走進《生物的變異》。請同學們快速瀏覽教材。學生活動1 學生做出自己的猜想。 預設：因為存在變異現象。 學生快速瀏覽教材內容。活動意圖說明：通過提問引導學生思考遺傳之外的差異原因，引入《生物的變異》課題，并要求學生快速瀏覽教材以形成初步認知。環節二：觀察差異教師活動2 課件出示圖片和問題請同學們仔細觀察圖片，你能找出孿生姐妹之間以及她們和父母之間在外形特征上有哪些不同嗎 師生小結：即使是雙胞胎也存在不同之處。 拿出上節課我們做的形態特征調查表，思考一下，你和你的父母的哪一個更像呢？有哪些差異？ 小組代表發言。 教師補充，我們在血型、性格、生活習慣等方面也存在差異，通過以上觀察和調查，我們發現：子代與父代之間、同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征這種現象稱為變異。學生活動2 學生觀察圖片并進行小組交流討論。 學生自由回答，預設：他們在眉毛的粗細，眼睛的大小等方面都存在差異。 學生小組交流討論，并派小組代表發言。 活動意圖說明：通過觀察孿生姐妹與父母差異，探討生物變異現象，增進對遺傳變異的理解。環節三：分析動物是否存在變異現象教師活動3 我們知道變異現象普遍存在于人類中，那么動物和人類是否也存在變異現象呢？接下來我們就一塊來驗證一下吧。 課件出示各種動物寶寶和媽媽的照片，找出動物寶寶和媽媽有什么不同？同一個媽媽的寶寶有什么不同？ 師生小結：俗話說“一豬生九崽，連母十個樣”“龍生九子各有不同”都充分證明了動物存在變異現象。學生活動3 學生進行猜想。 學生觀察，并小組內交流討論，小組派代表匯報交流結果。 生：斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細存在不同之處。 生：狗媽媽生了4只狗寶寶，狗寶寶與狗媽媽在毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面不相同。 生：一只母豬下了8只小豬仔，小豬仔與母豬在整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色等方面存在不同。 生：母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與母雞在毛色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。 活動意圖說明：教師通過展示不同動物圖片及提問，引導學生觀察并理解動物界中普遍存在的變異現象。環節四：發現植物存在變異現象教師活動4： 我們國家有五千年的歷史，保留下來的俗語和諺語都包含很多科學道理，比如：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳；一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢；世界上沒有完全相同的兩片葉子。這些都說明了植物也存在變異現象。 課件出示大米的圖片 提出問題：這些米有什么不同，請試著給他們分一分類。 課件出示各種植物 提出問題：你能找到同一種植物的其他不同品種嗎？ 講解： （1）油菜 它們在形態和生長習性上略有差異，有的葉片更綠，有的莖部更粗壯，有的更耐寒，有的更抗病 （2）橙子 橙子有多種品種，如甜橙、臍橙、血橙、冰糖橙、紅橙等。這些橙子在顏色、形狀、果肉顏色等方面都有所不同 。 （3）玉米 玉米有多種顏色和形狀的品種，如黃玉米、白玉米、黑玉米等。有些玉米在生長過程中可能會發生變異，結出其他顏色的顆粒，如黑色、紅色等顆粒 。 師生小結：生物的子代和親代普遍存在著不同特征，并且子代和子代之間也存在不同，和遺傳一樣，這種現象也是生物的普遍特征。遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現象。學生活動4： 學生認真傾聽。 學生交流討論，并匯報，預設： 同樣是米，它們的顏色不同，有紫色的，有白色的，形狀不同，有圓形的，有長條狀的，透明度不同，有透明的，有半透明的，還有不透明的。 同樣是柑橘類，但它們的氣味、顏色和口味都不相同；同樣是康乃馨，但它們的顏色、大小、氣味都不相同；同樣是玉米，但它們的口味、顏色和大小都各不相同。設計意圖說明：通過俗語和實例探討，引導學生理解生物變異現象，并認識遺傳與變異是生命的基本特征。環節五：可遺傳變異和不可遺傳變異教師活動5： 閱讀材料《三葉草》，說一說為什么會有四片葉子的三葉草？ 講解：生物變異分為兩種：一種是由遺傳物質的改變引起的，稱為可遺傳的變異；另一種是由環境條件的改變引起的，其遺傳物質沒有發生變化，稱為不可遺傳的變異。 課件出示幾種變異現象，分辨它們屬于哪種變異現象。 白虎是孟加拉虎的一個變種，由于基因突變導致孟加拉虎原本橙黃色底黑色條紋的毛發轉變成白底黑紋。 韭黃的形成過程是通過將韭菜放置在沒有光線的地方生長，阻止其進行光合作用，從而使得韭菜無法合成葉綠素，顏色從綠色轉變為黃色。 師生小結：白虎的變異屬于可遺傳變異，韭黃屬于不可遺傳變異等。學生活動5： 學生閱讀材料。 回答：三葉草發生變異才長出四片葉子。 學生進行觀察，并分辨變異現象，小組交流討論并匯報。 設計意圖說明：通過視頻與討論，學生掌握生物變異的分類，并加深理解，閱讀孟德爾故事拓展知識。環節五：知識總結師生共同總結本課知識點。
7.板書設計 6．生物的變異現象
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.諺語說“一豬生九子，連母是個樣”，主要指的是( )現象。 A.遺傳B.變異C.遺傳和變異 2.下列選項中，屬于不可遺傳的是( ) A.頭腦中的知識B.眼皮的單雙C.先天性近視 3.能夠遺傳的變異是由( )引起的。 A.個體生長很快B.個體發育很好C.遺傳物質發生了變化 二、判斷題 1.遺傳和變異是生命最基本的特征。（ ） 2.變異是生物界的個別現象。（ ） 3.太空椒是因為它的遺傳物質發生了變異，所以才長得果大色艷，籽少肉厚。（ ） 4.既然是雙胞胎，就應該長得一模一樣。（ ） 5.運動員的肌肉強壯，他們的子女也一定肌肉強壯。（ ）x 答案： 1.B 2.A 3.C 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.×
9.教學反思與改進 本節課通過比較不同物種的子代與親代之間的特征差異，讓學生了解到不同生物個體之間的特征差異。同時，通過引入變異現象，學生初步了解了生物體的變異現象和變異的概念。學生在小組合作和討論中積極參與，對于變異現象的不同類型有了初步的了解。然而，部分學生對于變異的概念理解還不夠深入，需要進一步鞏固和拓展。在以后的教學中，需要加強對變異現象的案例分析和實際應用的引導，提高學生對變異現象的認識和理解。
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第2課時
生物的變異
（蘇教版）六年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
板書設計
教學目標
認識到生物體普遍存在變異現象，理解變異的概念。
01
02
通過觀察和比較，歸納概括出人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的特征差異。
03
初步了解并分類日常生活中動植物的變異類型。
科學觀念
04
培養對生物變異現象的好奇心和探究欲，形成細致觀察的科學態度。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
生物的子代和親代之間總是保持著一些相似的特征
遺傳
探究新知
活動一：觀察差異
你能找出孿生兄妹之間,以及他們和父母之間在外形特征上有哪些不同嗎
先尋找孿生兄妹之間在臉型、嘴型、耳朵形狀、膚色等方面的特征的不同,再分別尋找男孩和女孩與父母的不同特征。
探究新知
根據形態特征調查表，思考：你和你的父母的哪一個更像呢？有哪些差異？
活動一：觀察差異
探究新知
子代與父代之間、同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征這種現象稱為變異。
活動一：觀察差異
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
找出動物寶寶和媽媽有什么不同？同一個媽媽的寶寶有什么不同？
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細存在不同之處。
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
狗媽媽生了4只狗寶寶，狗寶寶與狗媽媽在毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面不相同。
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
一只母豬下了8只小豬仔，小豬仔與母豬在整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色等方面存在不同。
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與母雞在毛色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。
探究新知
活動二：分析動物是否存在變異現象
俗話說“一豬生九崽，連母十個樣”“龍生九子各有不同”都充分證明了動物存在變異現象。
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
一樹之果有苦有甜，一母之子有愚有賢。
世界上沒有完全相同的兩片葉子。
植物也存在變異現象
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
說說這些米有什么不同，請試著給他們分一分類。
黑米
糯米
血糯米
紅米
大米
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
你能找到同一種植物的其他不同品種嗎？
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
你能找到同一種植物的其他不同品種嗎？
它們在形態和生長習性上略有差異，有的葉片更綠，有的莖部更粗壯，有的更耐寒，有的更抗病
油菜
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
你能找到同一種植物的其他不同品種嗎？
橙子有多種品種，如甜橙、臍橙、血橙、冰糖橙、紅橙等。這些橙子在顏色、形狀、果肉顏色等方面都有所不同 。
橙子
甜橙
血橙
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
你能找到同一種植物的其他不同品種嗎？
玉米有多種顏色和形狀的品種，如黃玉米、白玉米、黑玉米等。有些玉米在生長過程中可能會發生變異，結出其他顏色的顆粒，如黑色、紅色等顆粒 。
玉米
探究新知
活動三：發現植物存在變異現象
遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現象。
生物的子代和親代普遍存在著不同特征，并且子代和子代之間也存在不同，和遺傳一樣，這種現象也是生物的普遍特征。
探究新知
活動四：可遺傳變異和不可遺傳變異
你見過這種草嗎？它叫三葉草。三葉草通常都有三片葉子，但也有極少數是四片葉子。大概幾萬株三葉草中，才有一株會發生變異，長出四片葉子。因為稀缺難求，人們便照這種四片葉子的樣子做成禮品，表達一種幸運的祝愿。
探究新知
　　生物變異分為兩種：一種是由遺傳物質的改變引起的，稱為可遺傳的變異；另一種是由環境條件的改變引起的，其遺傳物質沒有發生變化，稱為不可遺傳的變異。
用眼不當，造成近視
活動四：可遺傳變異和不可遺傳變異
探究新知
活動四：可遺傳變異和不可遺傳變異
你能分辨下面的變異現象嗎？
白虎是孟加拉虎的一個變種，由于基因突變導致孟加拉虎原本橙黃色底黑色條紋的毛發轉變成白底黑紋。
可遺傳變異
探究新知
活動四：可遺傳變異和不可遺傳變異
你能分辨下面的變異現象嗎？
白虎是孟加拉虎的一個變種，由于基因突變導致孟加拉虎原本橙黃色底黑色條紋的毛發轉變成白底黑紋。
可遺傳變異
探究新知
活動四：可遺傳變異和不可遺傳變異
你能分辨下面的變異現象嗎？
韭黃的形成過程是通過將韭菜放置在沒有光線的地方生長，阻止其進行光合作用，從而使得韭菜無法合成葉綠素，顏色從綠色轉變為黃色。
不可遺傳變異
課堂練習
1.諺語說“一豬生九子，連母是個樣”，主要指的是( )現象。
A.遺傳 B.變異 C.遺傳和變異
2.下列選項中，屬于不可遺傳的是( )
A.頭腦中的知識 B.眼皮的單雙 C.先天性近視
3.能夠遺傳的變異是由( )引起的。
A.個體生長很快 B.個體發育很好 C.遺傳物質發生了變化
B
A
C
判斷題
1.遺傳和變異是生命最基本的特征。（ ）
2.變異是生物界的個別現象。（ ）
3.太空椒是因為它的遺傳物質發生了變異，所以才長得果大色艷，籽少肉厚。（ ）
4.既然是雙胞胎，就應該長得一模一樣。（ ）
5.運動員的肌肉強壯，他們的子女也一定肌肉強壯。（ ）
課堂練習
√
×
×
×
√
課堂總結
通過本課的學習，學生能夠認識到生物體普遍存在變異現象，理解變異的概念。并能通過觀察和比較，歸納概括出人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的特征差異。
板書設計
6．生物的變異現象
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單元基本信息
單元主題 遺傳與變異
課標要求 核心概念： 生命的延續與進化 學習內容： 8.5生物體的遺傳信息逐代傳遞，可發生改變 ②描述和比較植物子代與親代在形態特征方面的異同。 ③描述和比較動物子代與親代在形態特征方面的異同。 學業要求： 能比較、分析植物（花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面）和動物（毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面）子代與親代的異同。 關注青春期保健，能參與對遺傳與進化研究的求證過程。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 遺傳與變異
單元設計意圖 本單元旨在引導學生通過一系列探究活動，如觀察、調查、比較、統計、數據分析等，來深入理解和認識生物遺傳與變異的現象。通過這些活動，學生不僅能在形態結構、生理特點、行為方式等方面發現遺傳和變異現象的普遍存在，而且能夠歸納、概括出遺傳和變異是生物體的共同特點。同時，設計還強調感受現代科技對遺傳規律的利用正在改變人類的生活，鼓勵學生提出自己的觀點，發展其質疑批判精神。整體上，單元設計注重培養學生的科學探究能力、觀察分析能力以及批判性思維，為學生進一步學習生物學的相關知識打下堅實基礎。
主題學情分析 學生對“遺傳”“變異”“基因”等名詞并不陌生，且對“我長得像誰”“我將來會是什么樣子”“克隆生物”“轉基因食品”等話題十分感興趣，這是他們進行本單元學習的良好認知基礎。然而，這些經驗和認識往往是感性的，學生還不能用相對規范的語言進行表達和描述。因此，在教學中，教師需要引導學生通過觀察、調查、比較等實踐活動，將感性的認識轉化為理性的認識，形成科學的概念和知識體系。同時，學生還需要學會運用統計、數據分析等方法來處理和解釋科學數據，提高科學探究能力。小學階段關于遺傳與變異的學習主要停留在現象水平，目的是豐富學生的認知和經驗，激發學生對生物體探究的好奇心和求知欲，為后續在初中階段從性狀和基因水平認識生物體的遺傳和變異打下基礎。
開放性學習環境 指導性預習：閱讀+問題+檢測； 大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：初步認識人體的主要生命活動和人體健康;了解生物的生存條件和生物的多樣性。 科學思維：從多角度提出科學問題、運用觀察實驗等方法獲取信息、通過邏輯推理得出結論、批判性思考和團隊溝通合作等。這些方法共同構成了科學探索的基礎，有助于培養全面的科學素養。 探究實踐：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出可探究的科學問題。 能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。 能基于所學的知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致。 態度責任：表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。 能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究;在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：思考優良育種原因 配合多媒體展示，描述生物親代與子代特征，引導學生發現遺傳現象，探討生命世界的遺傳奧秘。 設計意圖：能暴露學生對遺傳現象的已有經驗和認知，引入對遺傳現象的研究。
任務2 名稱：觀察遺傳現象 通過連續觀察，學生發現人類親代與子代外形特征的遺傳現象，深入理解遺傳并準備后續學習。 設計意圖：對人的各種特征的相似性進行判斷分析,提高學生細致觀察的能力和描述水平，為下一個活動做好觀察方法和描述能力的準備。
任務3 名稱：為動物找家人 學生觀察熟悉動物，發現遺傳現象，從毛色、花紋等描述性狀，表格歸納加深理解動物遺傳。 設計意圖： 人類具有遺傳現象，動物的親代與子代之間是否也存在遺傳現象 學生通過觀察探究,學會用足夠的證據證明自己的觀點。
任務4 名稱：為植物尋親 全面觀察貓媽媽與小貓，借助表格總結毛色、花紋、瞳色等性狀，反推貓爸爸可能特征，培養反向思維，運用觀察證據論證。教學活動可靈活安排于課內外。 設計意圖： 在掌握遺傳概念的基礎上，運用反向思維學會分析判斷。
任務5 名稱：推測貓爸爸特征 全面觀察貓媽媽與小貓，總結其毛色、花紋、瞳色、耳形等性狀。利用歸納的性狀反推貓爸爸的遺傳特征，培養反向思維，運用觀察證據論證。閱讀活動可靈活安排于課內外。 設計意圖：在掌握遺傳概念的基礎上，運用反向思維學會分析判斷。
第2課時 任務6 名稱：觀察差異 教學時，指導學生觀察子代與親代、子代個體間的外形差異，并描述細節。隨后，引導學生思考變異現象在生物界的普遍性，激發探究興趣。 設計意圖：由前一課生物的遺傳現象轉到對變異現象的研究。觀察發現人的子代和親代、子代和子代在外形特征上存在差異,初步認識人的變異現象。
任務7 名稱：分析動物是否存在變異現 教學中，學生分組討論遺傳特征，圍繞與父母的相似與不同點深入交流。班級交流總結遺傳與變異的規律，并引導學生探討動物是否存在變異現象，通過圖片視頻等科學描述，加深對變異現象的認識。 設計意圖：除了人存在變異現象，其他動物也存在變異現象。
任務8 名稱：發現植物存在變異現象 研究植物變異時，通過挑選不同品種的米或橘子，用實物或圖片展示，激發學生興趣。介紹四葉草作為三葉草的變異品種，并讓學生參與許愿活動，豐富教學內容。 設計意圖：同一種植物可以有不同的品種，這是植物變異產生的，引導學生學會知識的遷移,提高分析、推理能力。
任務9 名稱：認識和辨別可遺傳的變異和不可遺傳的變異 通過播種高莖豌豆與后天近視的實例，引導學生分析可遺傳與不可遺傳變異的區別，理解變異原因，并判斷生活中的變異類型，同時強調科學用眼的重要性。 設計意圖：在建立起“人、動植物普遍存在變異現象”的認識的基礎上，幫助學生進一步基于對變異現象成因的分析，初步認識變異的類型,進而豐富生物變異概念的外延。
第3課時 任務10 名稱：了解孟德爾及后續的研究發現 教學圍繞遺傳與變異展開，引導學生根據家庭調查發現問題，引入孟德爾研究，通過圖片、逆向推理法幫助學生理解豌豆遺傳和變異現象。再輔以視頻資料深化理解，并通過實例講解變異的三種類型，促進學生全面理解遺傳與變異的科學規律。 設計意圖：科學史的學習可以使學生感知科學家以往的科學探究過程,培養學生分析問題的能力，使學生“知其然”亦“知其所以然”。
任務11 名稱：分析高產抗倒伏小麥如何雜交,判斷目標狗的親代 教材設計了小麥雜交與狗親代探尋活動。小麥雜交作為交流，狗親代探尋則分組探究。利用圖片挑戰，探究目標狗親代，激發主動探究。指導學生有序觀察并記錄特征，用遺傳變異原理找出親代。匯報交流時，依據目標狗特征，合理論斷親代。 設計意圖： 通過分析高產抗倒伏小麥的產生和尋找目標狗的親代的實例，深入理解生物的遺傳和變異，以發展學生對生物細節特征進行仔細觀察和比較的能力。
任務12 名稱：了解人工選育優良品種的道理 學習瘦肉豬、金魚、雜交玉米等品種時，教師提供視頻和文字資料，學生小組合作學習。設計學習單助理解，探討人工選育原理。小結強調人工變異方法，但提問其利弊，為后續辯論鋪墊。 設計意圖：進一步拓展學生對人工選育優良品種的知識和經驗，體會現代科技的價值,也為下面的辯論活動做好認知鋪墊。
任務13 名稱：拓展人工干預生物變異利弊的辯論會 學生了解生物變異的利弊后，參與辯論會：人工干預生物變異，利弊何者更大？分組選擇或提出論點，自由組合并商議論據。辯論時，采用“觀點＋證據”方式，可追問補答，教師組織。 設計意圖： 一是加深學生對生物遺傳與變異秘密的認識，二是體會現代科技在給人類帶來優質生活的同時，也帶來一些弊端，體會科學本質。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時《生物的遺傳》 1.觀察和比較人、動物、植物子代與親代的某些特征，理解其有很多特征是相似的，包括形態結構、生理特點、行為方式等方面。 2.歸納概括生物體普遍存在遺傳現象。 3.初步建立遺傳的概念。 第2課時：《生物的變異》 1.描述和比較人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間的不同特征。 2.理解人、動物、植物子代與親代、子代不同個體之間很多特征是不同的。 3.初步了解日常生活中動植物變異的不同類型。 4.歸納概括生物體普遍存在變異現象，了解變異的概念。 第3課時：《尋找遺傳與變異的秘密》 1.了解孟德爾及后續的對遺傳和變異秘密的研究，初步了解遺傳和變異 的原因。 應用遺傳和變異的道理辨別身邊動植物的雜交現象。 3.了解人工選育優良品種的實例。 4.分析評價人工干預生物變異的利與弊。
評價指標 第1課時《生物的遺傳》 理解生物體遺傳現象，子代與親代特征相似。(科學觀念)通過觀察和比較不同生物體子代與親代的特征，學生能夠運用歸納概括的方法，提煉出生物體普遍存在遺傳現象的這一科學規律，初步形成對遺傳概念的構建能力。(科學思維)親自動手觀察并記錄人、動物、植物子代與親代的具體特征，運用對比分析法，尋找并指出它們之間的相似之處。（探究實踐）培養學生對自然界生物遺傳現象的好奇心和探索欲，激發其尊重生命、理解生物多樣性的態度。同時，通過探究遺傳現象，引導學生認識到保護生物資源、維護生態平衡的重要性，培養其作為未來公民的科學素養和社會責任感。（態度責任） 第2課時：《生物的變異》 認識生物體子代與親代、子代個體間的特征差異，理解生物體普遍存在變異現象。(科學觀念)通過分析不同生物體特征，培養比較和歸納的科學思維能力。(科學思維)描述并比較生物體的特征差異，初步了解動植物變異的類型。（探究實踐）培養對生物多樣性和遺傳變異的尊重，增強探索生命科學奧秘的興趣。（態度責任） 第3課時：《尋找遺傳與變異的秘密》 理解遺傳與變異的科學原理，知曉其研究歷史。(科學觀念)運用遺傳變異知識分析動植物雜交現象，評價人工干預的利弊。(科學思維)應用遺傳變異理論識別生活中的實例，了解人工選育。（探究實踐）培養科學分析的態度，形成對生物多樣性與人工干預的負責任看法。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.實踐作業 2.單元測試
五、單元作業設計
選擇題 1.諺語說“一豬生九崽，連母十個樣”主要指的是( )現象。 A.遺傳 B.變異 C.遺傳和變異 2.下列說法中，正確的是( )。 A.轉基因食品對人體都是有害的 B.轉基因食品對人體都是有益的 C.無法確定轉基因食品是否存在安全問題 3.下列品種中,不屬于科研人員利用人工變異培育出來的是( )。 A.無籽西瓜 B.太空椒 C.鯽魚 4.生物遺傳規律是孟德爾研究( )雜交實驗時提出的。 A.豌豆 B.黃豆 C.綠豆 5.下列選項中,屬于不可遺傳的變異的是( )。 A.頭腦中的知識 B.眼皮的單雙 C.先天性近視 6.下列選項中,屬于可遺傳的變異的是( )。 A.植物營養不良,葉子由綠變黃 B.水肥充足，水稻粒多 C.雜交水稻的培育 7.若花貓媽媽生了一只黑貓和三只花貓，則貓爸爸最可能是( )。 A.花貓 B.黑貓 C.白貓 8.關于遺傳和變異，下列說法正確的是( )。 A.繁殖過程中變異占主導 B.繁殖過程中遺傳占主導 C.繁殖過程中，遺傳和變異都處于主導地位 9.一般來說,生物自身是( )產生變異的。 A.不可以 B.可以 C.有時可以，有時不可以 二、判斷題 1.遺傳和變異是生命最基本的兩種特征。( ) 2.“種瓜得瓜,種豆得豆”說的是變異現象。( ) 3.運動員的肌肉強壯，他們子女的肌肉也一定強壯。( ) 4.生物的每一個特征都會遺傳給下一代。( ) 5.每種生物都有遺傳現象，但并不是每種生物都有變異發生。( ) 6.大千世界如此千姿百態,豐富多彩,這是因為生物變異的緣故。( ) 7.用眼不當造成的近視是可以遺傳的。( ) 8.自然界中所有的變異都是有利無害的。( ) 三、下列生物的變異現象對人類有利還是有害 連一連。 小麥的矮稈抗倒伏 棉花纖維長度增加 有利變異 老鼠躲避敵害的能力增強 有害變異 水稻種子顆粒變大 探究題 1.小科搜集了一些諺語，其中既有遺傳現象，又有變異現象，請你幫他分類,并將序號填在對應的橫線上。 ①“一母生九子，連母十個樣”; ②“種瓜得瓜，種豆得豆”; ③“桐實生桐，桂實生桂”; ④“龍生九子，各有不同”; ⑤“物生自類本種”; ⑥“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”; ⑦“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。 遺傳現象:________________________ 變異現象:________________________ 2.下面是將某班各小組的研究結果統計到一起后制成的統計圖。請回答相關問題。 (1)觀察統計圖可知，豌豆粒數最多是( )。 A.6粒 B.9粒 C.8粒 (2)下列說法中正確的是( )。 A.豌豆英中豌豆粒數的分布是從7粒開始向兩邊逐漸降低的 B.豌豆英中豌豆粒數的分布是從4粒開始逐漸升高的 C.有9粒豌豆的豌豆英的數量最少 (3)同-株豌豆的豌豆莢中豌豆的粒數不同,這是因為( )。 A.一部分豌豆英發生了變異 B.一部分豌豆英還沒有長大 C.一部分豌豆英沒有遺傳親代的基因 3.小科的母親有耳垂、大拇指能向背側彎曲、體型肥胖;父親有耳垂、大拇指不能向背側彎曲、體型較瘦;小紅無耳垂、大拇指能向背側彎曲、體型正常。請你從“有無耳垂”“大拇指能不能向背側彎曲”“體型胖瘦”這三個方面的特征進行分析。 (1)父母有耳垂，小紅無耳垂，說明了生物的（ ）現象。 A.遺傳 B.變異 C.遺傳和變異 (2)母親的大拇指能向背側彎曲，小紅的大拇指也能向背側彎曲，說明了生物的( )現象。 A.遺傳 B.變異 C.遺傳和變異 (3)能遺傳的變異是( ),不能遺傳的變異是( )。(填序號) ①有無耳垂 ②大拇指能不能向背側彎曲 ③體型胖瘦 答案： 選擇題 BCCAACBBB 判斷題 √××××√× 連線題 探究題 1.遺傳現象:②③⑤⑥ 變異現象:①④⑦ 2. (1)B (2)A (3)A 3. (1)B (2)A (3)①② ③
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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