資源簡(jiǎn)介

9.3《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
【物理觀念】通過觀察、探究、體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理,知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【科學(xué)思維】通過探究大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的方向，培養(yǎng)科學(xué)推理、科學(xué)論證的能力。
【科學(xué)探究】通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，提出問題，合作探究大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的方向。
【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】在觀察、交流分析、探究的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】大氣壓強(qiáng)的存在
【難點(diǎn)】1.設(shè)計(jì)證明大氣壓強(qiáng)的存在的實(shí)驗(yàn)；
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)原理的理解。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在本節(jié)課開始，我用一個(gè)“聽話的水壺”創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生用類比的方法猜想：結(jié)合固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，我們的氣體和誰(shuí)的共性更多？從而提出問題我們的大氣也想液體一樣有壓強(qiáng)嗎？
（二）初識(shí)大氣壓強(qiáng)
教師用生活中常見的吸盤來進(jìn)行演示，演示過程中設(shè)置了以下幾個(gè)問題：如何讓吸盤“吸”黑板上？如何操作？目的是什么？為什么擠出里面的空氣他就不掉下來呢？再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際嘗試說出能夠證明大氣壓強(qiáng)存在的現(xiàn)象，從而證實(shí)了大氣壓強(qiáng)確實(shí)是存在的，并且就在我們身邊。
（三）證明大氣壓的存在
1.組織學(xué)生分組探究：要求學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材：注射器、瓶子、紙片、膠頭滴管，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明大氣壓強(qiáng)的存在，并加入了展示環(huán)節(jié)，給出了幾個(gè)問題：a.請(qǐng)說出你是如何操作的？b.觀察到什么現(xiàn)象？c.請(qǐng)分析原因？d.說明了什么？
2.揭秘“聽話的水壺”
3.觀看真實(shí)版馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻，思考：該實(shí)驗(yàn)說明了什么？
（四）測(cè)量大氣壓
1.邀請(qǐng)兩個(gè)“大力士”同學(xué)模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓同學(xué)們直觀感受大氣壓的威力。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？
2.播放托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在觀察的過程中思考以下問題：a、為什么要在玻璃管中灌滿水銀？b、管內(nèi)水銀柱為什么要下降？c、為什么水銀下降到760mm就不在下降？d、如果我們知道水銀的密度，那你能否計(jì)算出大氣壓的值？
3.計(jì)算得出大氣壓的數(shù)值后，教師提出為什么選用水銀而不是水來完成實(shí)驗(yàn)？在讓學(xué)生計(jì)算出1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓所支撐水柱的高度。
（五）課堂小結(jié)，
讓學(xué)生談收獲
六、教學(xué)反思
⑴用吸管喝酸奶的實(shí)驗(yàn)器材選取不夠合理，導(dǎo)致該知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有吃透，如果選用同樣透明的玻璃瓶并進(jìn)行對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生更容易理解是在哪里的氣壓產(chǎn)生作用使我們喝上的飲料，或者將吸飲料的現(xiàn)象用多媒體來進(jìn)行分析會(huì)更直觀（或改用針管現(xiàn)場(chǎng)模擬）。
⑵ 在讓學(xué)生例舉生活實(shí)例來證明大氣壓強(qiáng)存在的過程中不夠貼合實(shí)際，停留時(shí)間過短，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)理解不夠透徹。
⑶ 同時(shí)關(guān)于聽話的水壺沒有進(jìn)行揭秘，提問環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不是很好。
⑷ 對(duì)于大氣壓的數(shù)值要精確的計(jì)算。
⑸ 鈴響后作業(yè)不用說，時(shí)間的把控可在多一些。

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