資源簡(jiǎn)介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
1.多細(xì)胞生物體由小長(zhǎng)大的原因是（　　）
A. 細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng) B. 細(xì)胞分化和細(xì)胞生長(zhǎng)
C. 細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化 D. 細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化
2.洋蔥根尖細(xì)胞分裂后，新細(xì)胞中細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)（　　）
A. 比原細(xì)胞多了一倍 B. 比原細(xì)胞少了一半
C. 和原細(xì)胞一樣 D. 和原細(xì)胞沒(méi)有可比性
3.果蠅的體細(xì)胞中有4對(duì)染色體，1個(gè)體細(xì)胞經(jīng)過(guò)3次分裂后形成的細(xì)胞數(shù)和每個(gè)細(xì)胞內(nèi)含有的染色體數(shù)分別是（　　）
A. 3個(gè) 4對(duì) B. 8個(gè) 4對(duì)
C. 8個(gè) 4條 D. 6個(gè) 4條
4.如圖為植物細(xì)胞分裂過(guò)程示意圖,下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A. 植物細(xì)胞分裂過(guò)程的先后順序?yàn)閍bc
B. 植物細(xì)胞的染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成
C. 該圖也能表示動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程
D. 新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的
5.如圖表示某動(dòng)物兩種細(xì)胞的形成過(guò)程，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）

A.過(guò)程a中變化最明顯的是細(xì)胞核
B.過(guò)程b產(chǎn)生的子細(xì)胞染色體數(shù)目不同
C.過(guò)程c形成的細(xì)胞仍具有分裂能力
D.過(guò)程b、c是生物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)
6.動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程中重要區(qū)別是（　　）
A. 是否有新細(xì)胞核形成 B. 是否有新細(xì)胞膜形成
C. 是否有新的細(xì)胞壁形成 D. 是否有染色體復(fù)制
7.一粒種子長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的主要原因是( )
A. 細(xì)胞數(shù)目增多 B. 細(xì)胞體積增大
C. 細(xì)胞數(shù)目增多、細(xì)胞體積增大 D. 細(xì)胞分裂
8.在觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片時(shí)，能看到的最明顯的變化是（　　）
A. 線粒體 B. 葉綠體 C. 染色體 D. 液泡
9.如圖為植物細(xì)胞分裂過(guò)程中不同時(shí)期的圖象，按發(fā)生分裂的先后順序，它們的關(guān)系為（　　）
A. c→d→a→b B. a→b→c→d C. a→d→b→c D. a→c→d→b
10.壁虎斷尾再生過(guò)程中，斷尾處細(xì)胞通過(guò)分裂不斷增多，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化不包括（　　）
A. 細(xì)胞核一分為二 B. 細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷、縊裂
C. 細(xì)胞質(zhì)分成兩份 D. 形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
11.正常情況下，人的體細(xì)胞中含有 46 條染色體，在分裂過(guò)程中，染色體的數(shù)目變化情況是( )
A. 46-46-46 B. 46-92-92
C. 92-92-46 D. 46-92-46
12.以下表現(xiàn)細(xì)胞核、染色體、DNA之間層次關(guān)系的圖正確的是( )
A. B.
C. D.
13.如圖表示洋蔥根尖細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）分裂過(guò)程中，變化最明顯的是染色體，它們位于細(xì)胞的______結(jié)構(gòu)內(nèi)。
（2）代表染色體的是圖中的[______]，它由DNA和______組成。
（3）分裂后，新細(xì)胞與原細(xì)胞比較，它們?nèi)旧w的形態(tài)和數(shù)目______。假設(shè)原細(xì)胞染色體的數(shù)目為“2n”，以下能正確表示細(xì)胞整個(gè)分裂過(guò)程中，染色體數(shù)目變化的是______。
A.2n→2n→2n B.2n→4n→2n C.2n→6n→2n D.2n→8n→2n
參考答案
1. D
解析：細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞核先分成兩個(gè)，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含一個(gè)細(xì)胞核，最后在原來(lái)細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成細(xì)胞壁。這樣，一個(gè)細(xì)胞就分裂成兩個(gè)細(xì)胞了，因此細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多。新分裂產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，需要不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大，這就是細(xì)胞的生長(zhǎng)，因此細(xì)胞生長(zhǎng)使細(xì)胞體積增大。細(xì)胞分化形成不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞連合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫組織，因此細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同的組織，進(jìn)而再組成各種器官，由器官進(jìn)一步構(gòu)成植物體（或器官構(gòu)成系統(tǒng)，最后由系統(tǒng)構(gòu)成動(dòng)物體）。因此，多細(xì)胞生物體能夠由小長(zhǎng)大的原因是細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂、分化的共同結(jié)果。
故選D。
2. C
解析：細(xì)胞分裂中最重要的變化是細(xì)胞核中染色體的變化，在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體復(fù)制加倍，隨著細(xì)胞分裂的進(jìn)行，染色體分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。這種變化的重要意義在于：細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)DNA，而DNA就是染色體的成分之一，細(xì)胞分裂實(shí)現(xiàn)了染色體的復(fù)制和均分，也就實(shí)現(xiàn)了遺傳物質(zhì)DNA的復(fù)制和均分。因此保證了通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)相同。
故選：C。
3. B
解析：如果一個(gè)細(xì)胞分裂n次，每次都是以2的倍數(shù)增長(zhǎng)，那么n次分裂后的個(gè)數(shù)就是2n個(gè)。如一個(gè)細(xì)胞3次連續(xù)分裂后，可以形成細(xì)胞的個(gè)數(shù)是23═8（個(gè)）。
細(xì)胞分裂中最重要的變化是細(xì)胞核中染色體的變化。在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時(shí)已經(jīng)加倍，在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。這樣就保證了通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)相同。因此，新細(xì)胞里含有的染色體數(shù)目是相同的。通過(guò)分析可知：果蠅的體細(xì)胞中含有4對(duì)染色體，分裂以后新細(xì)胞的染色體數(shù)目是4對(duì)。
故選：B。
4.C
解析：A.植物細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)，然后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，最后在細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，所以圖中植物細(xì)胞分裂過(guò)程的先后順序?yàn)閍→b→c，故A正確；
B.植物細(xì)胞的染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，故B正確；
C.動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程：細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)，然后細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，把細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份，細(xì)胞一分為二，形成兩個(gè)新的細(xì)胞。植物細(xì)胞分裂時(shí)會(huì)在細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞壁，所以上圖不能表示動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程，故C錯(cuò)誤；
D.細(xì)胞分裂時(shí)，染色體先復(fù)制加倍，后分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中，所以新細(xì)胞與原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的，故D正確。
故選C。
5.D
解析：細(xì)胞分裂是指細(xì)胞的一分為二，細(xì)胞的分化是指細(xì)胞分裂形成的許多的細(xì)胞中，細(xì)胞之間發(fā)生著形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的不同的表現(xiàn)。細(xì)胞分化是細(xì)胞中基因的選擇性表達(dá)的結(jié)果。細(xì)胞的分化使個(gè)體形成不同的組織，器官，系統(tǒng)。也就是細(xì)胞的分裂只是能使細(xì)胞的數(shù)目的增多，而細(xì)胞的分化才能使細(xì)胞形成一個(gè)個(gè)體。分析圖形：圖中，a表示細(xì)胞的生長(zhǎng)，b表示細(xì)胞的分裂，c過(guò)程表示細(xì)胞分化。
A.圖中，①過(guò)程中細(xì)胞數(shù)目不變，細(xì)胞體積由小變大，因此①過(guò)程表示細(xì)胞生長(zhǎng)，變化最明顯的是體積增大，A錯(cuò)誤；
B.圖b是細(xì)胞分裂，細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞核中的染色體變化最明顯。染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂時(shí)已經(jīng)加倍，在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中，B錯(cuò)誤；
C.圖c過(guò)程在形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)了差異，表示細(xì)胞分化，細(xì)胞分化后形成各種組織，過(guò)程c形成的部分細(xì)胞仍具有分裂能力，C錯(cuò)誤；
D.過(guò)程b細(xì)胞的分裂、c細(xì)胞的分化是生物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)，D正確。
故選D。
6. C
解析：在細(xì)胞分裂的過(guò)程是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)先經(jīng)過(guò)復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞核中，使新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各有各細(xì)胞核，最后在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。綜上所述，動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程中重要區(qū)別是否有新的細(xì)胞壁形成。
故選：C
7．C
解析：植物體通過(guò)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)目，通過(guò)細(xì)胞的生長(zhǎng)增大細(xì)胞的體積，從而使生物體逐漸由小長(zhǎng)大。
故選C。
8. C
解析：在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的變化最為明顯，在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期其形態(tài)不同。在細(xì)胞分裂時(shí)，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制，分裂過(guò)程中，染色體均分成完全相同的兩份，分別進(jìn)入新細(xì)胞中。如用N表示染色體，細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化如圖：
故選：C。
9. D
解析：由圖可知，此細(xì)胞有細(xì)胞壁，因此是植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。細(xì)胞的分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。首先是細(xì)胞核分裂，在細(xì)胞核分裂過(guò)程中有染色體復(fù)制加倍的現(xiàn)象，因此外觀上細(xì)胞核變大即圖中的a，隨著分裂的進(jìn)行，染色體分成完全相同的兩份，外觀上是細(xì)胞核一分為二，即c過(guò)程；接著細(xì)胞質(zhì)一分為二即d過(guò)程，最后，在原來(lái)的細(xì)胞的中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁即b過(guò)程，這樣一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。因此細(xì)胞分裂過(guò)程的正確順序是a→c→d→b。
故選D。
10. D
解析：動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程是：分裂時(shí)先是細(xì)胞核一分為二，隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份含一個(gè)細(xì)胞核，細(xì)胞膜在中央的部分從四周逐漸的向內(nèi)凹陷，將一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。如圖：
因此壁虎斷尾再生過(guò)程中，斷尾處的細(xì)胞不會(huì)出現(xiàn)新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。
故選：D。
11. D
解析：細(xì)胞分裂時(shí)，染色體復(fù)制加倍，隨著分裂的進(jìn)行，染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。因此，”正常情況下，人的體細(xì)胞中含有46條染色體，在分裂過(guò)程中“，染色體的數(shù)目變化情況是46-92-46．
故選：D
12. D
解析：染色體是細(xì)胞核內(nèi)具有遺傳作用的物質(zhì)，易被堿性染料染成深色；染色體由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成，每條染色體含有一個(gè)DNA分子；基因是DNA上決定生物性狀的小片段。因此，基因在DNA上，DNA在染色體上，染色體在細(xì)胞核上。故選D。
13. （1）細(xì)胞核；
（2）②； 蛋白質(zhì)； DNA；
（3）一致； B
解析：（1）（2）②染色體是細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性顏料染成深色的物質(zhì)，由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳物質(zhì)的載體，它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子，即雙螺旋結(jié)構(gòu)；DNA分子上具有特定遺傳信息、能夠決定生物的某一性狀的片段叫做基因。
（3）細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。染色體復(fù)制，DNA也隨之復(fù)制為兩份，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中，使得后代細(xì)胞染色體數(shù)目與親代一致，從而保證了后代遺傳特性的穩(wěn)定。故染色體的變化應(yīng)該是：2n→4n→2n。
故答案為：
（1）細(xì)胞核；
（2）②；蛋白質(zhì)；DNA；
（3）一致；B
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細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
第一節(jié)
第一章 認(rèn)識(shí)生物
（人教版）七年級(jí)
上
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：
1. 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的？
2.細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目有什么變化？
想一想
“中中”“華華”的發(fā)育始于一個(gè)人工融合細(xì)胞。我們?nèi)祟惖膫€(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵，從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加到大約1014個(gè)。
想一想：這個(gè)過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的呢
生物體由小長(zhǎng)大，與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化有關(guān)。
生物體是怎樣由小長(zhǎng)大的呢？
新知探究
一、觀察細(xì)胞的分裂
新知探究
觀察分析：人體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，觀察下面受精卵的變化，說(shuō)說(shuō)受精卵發(fā)生了什么變化？
細(xì)胞體積增大
細(xì)胞生長(zhǎng)：細(xì)胞不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小變大的過(guò)程。
細(xì)胞不能無(wú)限制長(zhǎng)大， 一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。
思考：細(xì)胞能不能無(wú)限制的長(zhǎng)大？
新知探究
觀察·思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂
使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片：
觀察思考
洋蔥根尖細(xì)胞的分裂
染色體
易被堿性染料染成深色
觀察思考
染色體
蛋白質(zhì)
DNA
染色體的組成：蛋白質(zhì)和DNA
什么是染色體？
新知探究
細(xì)胞
細(xì)胞核
染色體
DNA
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)的載體
細(xì)胞核是控制中心，DNA是遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。
新知探究
思考：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的關(guān)系？
觀察思考
洋蔥根尖細(xì)胞的分裂（染色，放大600倍）
1
2
3
染色體
討論：
①上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂？
②正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么？
2和 3，因?yàn)榧?xì)胞核在發(fā)生變化。
細(xì)胞分裂的不同階段，染色體的形態(tài)不同。
觀察思考
二、細(xì)胞分裂的過(guò)程
新知探究
說(shuō)說(shuō)受精卵細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？
細(xì)胞數(shù)目增多
細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞
新知探究
細(xì)胞分裂
新知探究
受精卵
第1次：
2個(gè)
第2次：
4個(gè)
第3次：
8個(gè)
第N次：
2n個(gè)
動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程
細(xì)胞核一分為二
首先：
然后：
最后：
細(xì)胞質(zhì)一分為二
細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞
新知探究
植物細(xì)胞的分裂過(guò)程
首先：
然后：
最后：
細(xì)胞核一分為二
細(xì)胞質(zhì)一分為二
原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
新知探究
動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的區(qū)別
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
動(dòng)物細(xì)胞
植物細(xì)胞
細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)一分為二
細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部往內(nèi)凹陷，細(xì)胞縊裂為兩個(gè)。
在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，最后分裂產(chǎn)生兩個(gè)細(xì)胞。
新知探究
細(xì)胞核分裂過(guò)程中，染色體的變化：
新知探究
染色體的變化：
兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
先復(fù)制后均分
新知探究
“脫韁之馬”——癌細(xì)胞
癌細(xì)胞形成的原因：化學(xué)致癌物質(zhì)、放射線、病毒等致癌因素導(dǎo)致正常細(xì)胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。
癌細(xì)胞的特點(diǎn)：分裂很快，形成腫瘤；侵入鄰近的正常組織，進(jìn)行癌的轉(zhuǎn)移。
治療方法：切除、放療、化療和生物治療
科學(xué).技術(shù).社會(huì)
1.細(xì)胞的生長(zhǎng)
細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大
結(jié)果：細(xì)胞的體積增大
2.細(xì)胞的分裂
概念：一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。
結(jié)果：細(xì)胞的數(shù)目增多
過(guò)程
核分裂：變化最明顯的是染色體
質(zhì)分裂
先復(fù)制加倍，再平均分配
課堂小結(jié)
練習(xí)與應(yīng)用
1．如圖是在顯微鏡下觀察到的某種生物不同分裂階段的細(xì)胞。下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．圖中所示為植物細(xì)胞的分裂
B．在細(xì)胞分裂時(shí)，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制
C．在原來(lái)的細(xì)胞中央，會(huì)形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
D．分裂結(jié)束后新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)各不相同
D
練習(xí)與應(yīng)用
2．細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（　　）
A．細(xì)胞的體積會(huì)無(wú)限增大
B．染色體先均分后復(fù)制
C．細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè)
D．動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程相同
C
練習(xí)與應(yīng)用
3．水稻的體細(xì)胞中有24條染色體，它的一個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂兩次后，形成的子細(xì)胞數(shù)目和每個(gè)子細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（　　）
A．2個(gè)，12條 B．2個(gè)，24條
C．4個(gè)，24條 D．4個(gè)，48條
C
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課題名稱 1.3.1細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用本節(jié)是人教（2024）版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第三章第一節(jié)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一定的了解，同時(shí)也對(duì)接下來(lái)要學(xué)的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。2、教學(xué)分析本節(jié)課內(nèi)容來(lái)自人教（2024）版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是建立在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道除了病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，以及細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；但是對(duì)于細(xì)胞是如何構(gòu)成生物體卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)。本節(jié)主要涉及細(xì)胞分裂和分裂過(guò)程中染色體的變化，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程，因此需要為學(xué)生提供各種圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生從中建立細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的整體認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。難點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞分裂的區(qū)別：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
學(xué)情分析 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)新增加的生物學(xué)還處于懵懵懂懂的狀態(tài)，他們?cè)械呐f知識(shí)不夠系統(tǒng)，所以教學(xué)過(guò)程中要注重名詞概念、細(xì)胞分裂基本過(guò)程等的講解方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念：1.了解細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。科學(xué)思維：1.通過(guò)推測(cè)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。2.通過(guò)觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。態(tài)度責(zé)任：1.通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)同細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。2.關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識(shí) 1 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程
2 說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果
探究能力 通過(guò)高倍鏡的使用，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
科學(xué)態(tài)度 關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
小組評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問(wèn)題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過(guò)程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡(jiǎn)潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 本節(jié)內(nèi)容，首先通過(guò)“想一想，議一議”設(shè)疑：“想一想：這個(gè)過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：對(duì)于多細(xì)胞生物體來(lái)說(shuō)，生命的起點(diǎn)是一個(gè)受精卵，那這個(gè)受精卵是如何構(gòu)成生物體的呢？首先就是細(xì)胞會(huì)進(jìn)行生長(zhǎng)、分裂以及分化，以此導(dǎo)入新課。關(guān)于“觀察細(xì)胞的分裂”，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，可通過(guò)“觀察洋蔥根尖細(xì)胞的分裂”的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生明確；關(guān)于“細(xì)胞分裂的過(guò)程”，分別通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂過(guò)程的視頻動(dòng)畫直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較二者的不同。通過(guò)有關(guān)“染色體的變化”視頻，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理解染色體是如何復(fù)制以及如何平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去的。
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 想一想，議一議：“中中”“華華”的發(fā)育始于一個(gè)人工融合細(xì)胞。我們?nèi)祟惖膫€(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵，從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加到大約1014個(gè)。想一想：這個(gè)過(guò)程是如何實(shí)現(xiàn)的呢 展示“種子變成植株”和“胚胎變成人體”的過(guò)程示意圖，提問(wèn)：生物體是怎樣由小長(zhǎng)大的呢？ 學(xué)生閱讀“想一想，議一議”，并思考問(wèn)題。學(xué)生觀察、思考，圖片，嘗試說(shuō)出生物體長(zhǎng)大與細(xì)胞體積增大有關(guān)。 通過(guò)“想一想，議一議”設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。再通過(guò)“種子變成植株”和“胚胎變成人體”的過(guò)程示意圖設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新知探究 觀察細(xì)胞的分裂 觀察分析：人體的發(fā)育起點(diǎn)是受精卵，觀察下面受精卵的變化，說(shuō)說(shuō)受精卵發(fā)生了什么變化？細(xì)胞生長(zhǎng)：細(xì)胞不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會(huì)由小變大的過(guò)程。思考：細(xì)胞能不能無(wú)限制的長(zhǎng)大？細(xì)胞不能無(wú)限制長(zhǎng)大， 一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。觀察·思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂播放“使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片”的視頻。展示“洋蔥根尖細(xì)胞的分裂”圖片，標(biāo)注“染色體——易被堿性染料染成深色的物質(zhì)”展示染色體結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)你總結(jié)什么是染色體？思考：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的關(guān)系？展示“細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA”等的關(guān)系圖。細(xì)胞核是控制中心，DNA是遺傳物質(zhì)，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。展示“洋蔥根尖細(xì)胞的分裂（染色，放大600倍）”圖示。討論：①上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂？②正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么？ 學(xué)生觀察受精卵的變化，回答：細(xì)胞體積增大。學(xué)生嘗試說(shuō)出細(xì)胞生長(zhǎng)的概念。學(xué)生思考，回答：不能。學(xué)生初步了解“細(xì)胞分裂”這一概念。學(xué)生觀看“使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片”視頻。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)染色體。學(xué)生觀察染色體結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合教材，回答：染色體的組成：蛋白質(zhì)和DNA。學(xué)生思考。學(xué)生觀看圖示，理解細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA的關(guān)系。學(xué)生觀察“洋蔥根尖細(xì)胞的分裂（染色，放大600倍）”圖示，思考、討論，并回答問(wèn)題。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察受精卵的變化并進(jìn)行分析，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考，得出細(xì)胞體積會(huì)由小變大的結(jié)論。從而理解細(xì)胞生長(zhǎng)的概念。通過(guò)“觀察·思考”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看直觀視頻，鞏固使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生明確細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的關(guān)系。結(jié)合洋蔥根尖細(xì)胞的分裂圖示進(jìn)行討論，體現(xiàn)以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和交流討論能力。
細(xì)胞分裂的過(guò)程 說(shuō)說(shuō)受精卵細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？播放“細(xì)胞分裂”的動(dòng)態(tài)圖示：細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。展示“受精卵”細(xì)胞分裂示意圖，第1次分裂：2個(gè)，第2次分裂：4個(gè)，第3次分裂：8個(gè)，第N次分裂：2n個(gè)。播放“動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程” 的動(dòng)畫視頻。提問(wèn)：請(qǐng)你觀看視頻，總結(jié)出動(dòng)物細(xì)胞分裂的過(guò)程。播放“植物細(xì)胞分裂過(guò)程” 的動(dòng)畫視頻。提問(wèn)：請(qǐng)你觀看視頻，總結(jié)出植物細(xì)胞分裂的過(guò)程。組織學(xué)生比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的區(qū)別：相同點(diǎn)不同點(diǎn)動(dòng)物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞核分裂過(guò)程中，染色體是如何變化的呢？播放視頻：細(xì)胞核分裂時(shí)染色體的變化。展示染色體的變化圖示：先復(fù)制后均分。兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。課后拓展：“脫韁之馬”——癌細(xì)胞組織學(xué)生閱讀教材41頁(yè)的拓展資料，總結(jié)癌細(xì)胞形成的原因、癌細(xì)胞的特點(diǎn)以及治療方法。 學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“細(xì)胞分裂”概念的理解，回答問(wèn)題：細(xì)胞數(shù)目增多。學(xué)生糾正或進(jìn)一步理解 “細(xì)胞分裂”的概念。學(xué)生觀看“受精卵”細(xì)胞分裂示意圖，思考、計(jì)算。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，嘗試總結(jié)：首先，細(xì)胞核一分為二；然后，細(xì)胞質(zhì)一分為二；最后，細(xì)胞膜向內(nèi)凹陷，縊裂成兩個(gè)細(xì)胞。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，嘗試總結(jié)：首先，細(xì)胞核一分為二；然后，細(xì)胞質(zhì)一分為二；最后，原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁。學(xué)生結(jié)合圖示，對(duì)比、總結(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程，并完成表格。學(xué)生思考、討論，并觀看視頻，尋找答案。學(xué)生觀看染色體的變化圖示，理解在細(xì)胞核分裂過(guò)程中，染色體先復(fù)制后均分。學(xué)生閱讀教材41頁(yè)的拓展資料，嘗試總結(jié)。 通過(guò)問(wèn)題先考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解，再播放“細(xì)胞分裂”的動(dòng)態(tài)圖示，予以糾正或補(bǔ)充，更加加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂概念的理解，內(nèi)化了新知。由于動(dòng)、植物細(xì)胞是微觀結(jié)構(gòu)，這里通過(guò)動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫視頻播放，幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)理解動(dòng)、植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解成本。通過(guò)表格的形式對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程進(jìn)行區(qū)別，進(jìn)行對(duì)比的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，此過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。染色體的變化是細(xì)胞核分裂時(shí)最明顯的變化，這里通過(guò)視頻直接將微觀知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生理解。開(kāi)闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注癌癥治療，感受學(xué)科知識(shí)與社會(huì)責(zé)任的聯(lián)系。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞的分裂。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，進(jìn)一步鞏固新知。
作業(yè)設(shè)計(jì) 交流討論：植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過(guò)調(diào)控植物細(xì)胞分裂來(lái)提高產(chǎn)量。
板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
第一單元 生物和細(xì)胞
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個(gè)主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，對(duì)應(yīng)現(xiàn)行人教（2024）版七年級(jí)上冊(cè)教材“第一單元 生物和細(xì)胞”的內(nèi)容。在新課標(biāo)中，屬于九個(gè)大概念中的第一大概念：概念1生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。如圖所示： 通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模型或?qū)嵨镎故尽⒂^察等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生明確生物與非生物的區(qū)別，認(rèn)識(shí)生物的共同特征。 結(jié)合具體實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)觀察和思考、分析和討論、實(shí)驗(yàn)和探究，以及調(diào)查活動(dòng)等一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，點(diǎn)明本節(jié)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)約清晰； 4、每節(jié)安排有“觀察·思考”、“分析·討論”、“實(shí)驗(yàn)·探究”、“調(diào)查”等一系列探究活動(dòng)，在尋求答案、獲得知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)探究能力； 5、部分章節(jié)設(shè)置有“科學(xué)方法”，總結(jié)科學(xué)研究方法。 6、課后有“練習(xí)與應(yīng)用”，節(jié)后習(xí)題，“概念檢測(cè)”幫助鞏固所學(xué)知識(shí)；“拓展應(yīng)用”有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)理解知識(shí)、拓寬視野、訓(xùn)練思維很有幫助。
教材編寫特點(diǎn) 本單元包括“認(rèn)識(shí)生物”“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”“從細(xì)胞到生物體”三章。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)，生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體。這種編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀認(rèn)識(shí)生物，再?gòu)奈⒂^認(rèn)識(shí)細(xì)胞，再到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)層次，形成完整的知識(shí)體系、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教材編寫意圖 本單元引導(dǎo)學(xué)生在“第一章 認(rèn)識(shí)生物”的基礎(chǔ)上，從宏觀進(jìn)入微觀“認(rèn)識(shí)細(xì)胞”的學(xué)習(xí)。從第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”中習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。第二節(jié)“植物細(xì)胞”、第三節(jié)“動(dòng)物細(xì)胞”的知識(shí)內(nèi)容與基本技能，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”的基礎(chǔ)。第三章“從細(xì)胞到生物體”，共四節(jié)。第一節(jié)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是第二節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”、第三節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的基礎(chǔ)，第四節(jié)“單細(xì)胞生物”說(shuō)明一個(gè)細(xì)胞的生物也能完成生命活動(dòng)。 本單元重在理解生物體結(jié)構(gòu)的層次性，從微觀到宏觀來(lái)看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為細(xì)胞→組織→器官（系統(tǒng)）→個(gè)體；從宏觀到微觀來(lái)看，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次可以理解為個(gè)體→器官（系統(tǒng)）→組織→細(xì)胞。細(xì)胞的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，細(xì)胞是最基本的層次，細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)是后續(xù)各單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
課程資源整合、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用 1.情境素材： 與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧萊時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)： （1）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)），并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。 （2）調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過(guò)專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)“致同學(xué)們”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了什么是生物學(xué)、為什么要學(xué)習(xí)生物學(xué)、怎樣學(xué)好生物學(xué)；本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的第一個(gè)單元，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。 識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。 運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。 描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說(shuō)明細(xì)胞通過(guò)分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。 識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生對(duì)于顯微鏡的使用不熟悉。 突破方法：顯微鏡的使用步驟：1）取鏡和安放；2）對(duì)光：“三轉(zhuǎn)”；3）觀察（先粗后細(xì)，先低后高）；4）清潔收鏡。 2、學(xué)生記不住植物體、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。 突破方法：對(duì)比記憶：從微觀到宏觀 動(dòng)物或人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體或人體； 植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。（植物無(wú)系統(tǒng)）
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 七年級(jí)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對(duì)于生物的觀察、探究具有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，大多數(shù)知識(shí)屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，教學(xué)生會(huì)有一定的難度。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供使用顯微鏡了解微觀世界的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞、組織等微觀世界的感性認(rèn)識(shí)。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 獲得認(rèn)識(shí)生物、認(rèn)識(shí)細(xì)胞、生物體的結(jié)構(gòu)層次等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。
探究實(shí)踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究的實(shí)踐活動(dòng)，能了解人體的基本組織、觀察草履蟲(chóng)并探究其趨性等，初步培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)思維 尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用觀察和思考、分析和討論等思維方法認(rèn)識(shí)生物和細(xì)胞，運(yùn)用分類和歸納的思維認(rèn)識(shí)人體和植物體的結(jié)構(gòu)層次，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)觀察的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行探究；培養(yǎng)樂(lè)于探索自然界的興趣，關(guān)注生物學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
四、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
節(jié)名 基本知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評(píng)
很好 一般 不好
知識(shí)評(píng)價(jià) 觀察周邊環(huán)境中的生物 怎樣進(jìn)行觀察
怎樣觀察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 顯微鏡的結(jié)構(gòu)
怎樣使用顯微鏡
植物細(xì)胞 玻片標(biāo)本有哪些類型
植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同
細(xì)胞的生活 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量
細(xì)胞核的作用
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的
細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的
人體有哪些基本組織
人體的結(jié)構(gòu)層次
植物體的結(jié)構(gòu)層次 構(gòu)成植物體的主要組織
植物體的結(jié)構(gòu)層次
單細(xì)胞生物 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的
單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系
綜合實(shí)踐項(xiàng)目制作細(xì)胞模型 制作細(xì)胞模型的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性
考核方式 怎樣進(jìn)行觀察——P10 一、概念檢測(cè)1.題 怎樣觀察生物——P10 二、拓展應(yīng)用2.題 什么是生物——P15 二、拓展應(yīng)用（1）題 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念檢測(cè)1.題 顯微鏡的結(jié)構(gòu)——用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，若要轉(zhuǎn)換物鏡，需要調(diào)節(jié)（ D ） A.粗準(zhǔn)焦螺旋 B.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 C.遮光器 D.轉(zhuǎn)換器 怎樣使用顯微鏡——在使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，需要從側(cè)面看著物鏡并旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，將鏡筒下降。從側(cè)面看著物鏡的目的是（ C ） A.使物鏡降到能看清物像 B.使物像對(duì)準(zhǔn)光源 C.防止物鏡壓碎玻片損傷鏡頭 D.防止污染鏡頭 玻片標(biāo)本有哪些類型——從菠菜葉上切取的的薄片制成的玻片標(biāo)本叫做（ B ） A.裝片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作——制作洋蔥表皮鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的過(guò)程可概括為（ A ） A.擦→滴→撕→展→蓋→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→蓋→吸 C.撕→擦→滴→展→蓋→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→蓋→吸 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是（ D ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、液泡 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡、細(xì)胞核 C.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、葉綠體 D.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)——人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括（ B ） A.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核 C.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體 D.細(xì)胞核、葉綠體、線粒體 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在基本結(jié)構(gòu)上的異同——P30 一、概念檢測(cè)1.題 細(xì)胞怎樣從外界獲取物質(zhì)和能量——菠菜放入開(kāi)水中水會(huì)變綠，放入清水中水不會(huì)變綠。這是因?yàn)椋? D ） A.葉綠素遇熱從細(xì)胞壁上脫落 B.葉綠素溶于熱水而不溶于冷水 C.菠菜細(xì)胞受熱可以產(chǎn)生葉綠素 D.過(guò)熱破壞了細(xì)胞膜的透性，葉綠素滲出 細(xì)胞核的作用——P36 一、概念檢測(cè)1.題 生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的——細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞（ B ） A.體積增大 B.數(shù)量增多 C.功能增強(qiáng) D.種類增多 細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化——某生物體細(xì)胞中含有N條染色體，在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的數(shù)目變化情況是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的——細(xì)胞的分化是指（ D ） A.細(xì)胞數(shù)量增加的過(guò)程 B.細(xì)胞體積增大的過(guò)程 C.細(xì)胞失去分裂能力的過(guò)程 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上逐漸發(fā)生變化的過(guò)程 人體有哪些基本組織——P46 一、概念檢測(cè)2.題 人體的結(jié)構(gòu)層次——下列關(guān)于人體系統(tǒng)構(gòu)成的敘述中，正確的是（ D ） A.系統(tǒng)是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞群構(gòu)成的 B.多種組織按一定的順序組合就構(gòu)成系統(tǒng) C.系統(tǒng)是由許多功能相同或相近的細(xì)胞構(gòu)成的 D.能共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官 構(gòu)成植物體的主要組織——P49 一、概念檢測(cè)2.題 植物體的結(jié)構(gòu)層次——植物的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是（　D　） A.個(gè)體→系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞 B.細(xì)胞→器官→組織→個(gè)體 C.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體 D.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的——P54 一、概念檢測(cè)2.題 單細(xì)胞生物與人類的生活的關(guān)系——可以監(jiān)測(cè)環(huán)境污染的單細(xì)胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履蟲(chóng) C.眼蟲(chóng) D.衣藻.
能力、態(tài)度、小組合作評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下頁(yè)）
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)等級(jí)及分值 得分
一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評(píng) 他評(píng) 師評(píng)
活動(dòng)態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對(duì)本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對(duì)課知識(shí)學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動(dòng)和同學(xué)配合，分工合作，樂(lè)于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個(gè)人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，能合作解決問(wèn)題 會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，基本能和同學(xué)合作解決問(wèn)題 不太喜歡發(fā)言和傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不喜歡和同學(xué)合作解決問(wèn)題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動(dòng)手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，表情豐富 生物術(shù)語(yǔ)運(yùn)用較準(zhǔn)確，語(yǔ)句比較通順 沒(méi)有使用生物術(shù)語(yǔ) ，過(guò)于口語(yǔ)化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問(wèn)題子問(wèn)題核心任務(wù)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)許多生物學(xué)問(wèn)題的答案，都需要到細(xì)胞中去尋找。為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物？植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞差別大嗎？細(xì)胞也要“吃”東西嗎？它會(huì)排出廢物嗎？ 新細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？哪些生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？它們?nèi)绾紊睿吭鯓訁^(qū)分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通過(guò)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法——觀察。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。讓學(xué)生了解科學(xué)探究的常用方法（觀察與思考），通過(guò)舉例說(shuō)明生物具有的共同特征，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能是什么？如何使用？動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是什么，有何區(qū)別？細(xì)胞是如何獲取物質(zhì)和能量的，在此過(guò)程中各結(jié)構(gòu)起什么作用？讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用顯微鏡以及如何制作和觀察玻片標(biāo)本。再通過(guò)對(duì)比法記憶動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。通過(guò)細(xì)胞獲取物質(zhì)和能量，了解細(xì)胞的生活及細(xì)胞核的重要性。讓學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)，首先要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解生物體的結(jié)構(gòu)和功能。了解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。人體內(nèi)各種各樣的細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的？動(dòng)、植物體的結(jié)構(gòu)層次分別是什么，有何區(qū)別？單細(xì)胞生物的如何進(jìn)行生命活動(dòng)？在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解細(xì)胞分裂分裂的過(guò)程，從微觀到宏觀的順序來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和人體的構(gòu)成。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。從宏觀到微觀的順序來(lái)認(rèn)識(shí)植物體的構(gòu)成，并認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、充分利用本地的生物資源，組織學(xué)生識(shí)別生物的特征，嘗試開(kāi)展分類活動(dòng)。 2、通過(guò)列表等多種方式，對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，人體與植物體的結(jié)構(gòu)層次等進(jìn)行比較，幫助學(xué)生逐步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。 3、認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。 4、收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。收集和交流單細(xì)胞生物的資料文件。
課程資源 多媒體資源：常見(jiàn)動(dòng)植物實(shí)物、圖片、影像資料，細(xì)胞分裂分化的視頻等。 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)。 生活資源：校園植物、動(dòng)物園等。 硬件設(shè)施資源：白板、投影儀、擴(kuò)音器。
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié) 觀察周邊環(huán)境中的生物 1 新授課
第二節(jié) 生物的特征 1 新授課
第一節(jié) 學(xué)習(xí)使用顯微鏡 1 新授課
第二節(jié) 植物細(xì)胞 1 新授課
第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 1 新授課
第四節(jié) 細(xì)胞的生活 1 新授課
第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 1 新授課
第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 1 新授課
第四節(jié) 單細(xì)胞生物 1 新授課
綜合實(shí)踐項(xiàng)目 制作細(xì)胞模型 1 新授課
個(gè)性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個(gè)性化作業(yè)
觀察周邊環(huán)境中的生物 觀察活動(dòng)：選身邊的1—2種不認(rèn)識(shí)的生物，觀察記錄它們的特征。查找資料，設(shè)法認(rèn)識(shí)它們。
生物的特征 畫思維導(dǎo)圖：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理和總結(jié)生物的共同的特征，并舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)使用顯微鏡 實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)：指認(rèn)并說(shuō)出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能。
植物細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)：觀察周邊環(huán)境中的植物，你還想觀察哪種植物的細(xì)胞？請(qǐng)制作臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察。
動(dòng)物細(xì)胞 交流討論：請(qǐng)通過(guò)專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料，并進(jìn)行交流和分享。
細(xì)胞的生活 交流討論：莧菜是一種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的蔬菜。我們?cè)诓妥郎弦?jiàn)到的炒紅莧萊的湯汁是紅色的，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解釋湯汁變紅的原因。
細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 交流討論：植物體能夠合成促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)。人工合成的促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛應(yīng)用，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解農(nóng)業(yè)上如何通過(guò)調(diào)控植物細(xì)胞分裂來(lái)提高產(chǎn)量。
動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
植物體的結(jié)構(gòu)層次 畫思維導(dǎo)圖：嘗試用圖解的形式表示植物體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。
單細(xì)胞生物 交流討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物既具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也具有生物的共同特征。請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解課本以外的一種單細(xì)胞生物是如何完成生命活動(dòng)的。
制作細(xì)胞模型 任選一種課堂上沒(méi)有做的植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞，制作細(xì)胞模型，與同學(xué)分享制作模型過(guò)程中的感悟。
16 / 17/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： （1）通過(guò)了解細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。 （2）通過(guò)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的能力。 科學(xué)思維： （1）通過(guò)推測(cè)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化，培養(yǎng)學(xué)生基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的能力。 （2）通過(guò)觀看視頻、小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 態(tài)度責(zé)任： （1）通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)同細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)與生物體生長(zhǎng)的關(guān)系。 （2）關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 動(dòng)植物細(xì)胞分裂的區(qū)別：細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果。
【課前預(yù)習(xí)】
1.生物體由小長(zhǎng)大，這與細(xì)胞的 有關(guān)。
構(gòu)成生物體的細(xì)胞要不斷從周圍環(huán)境中吸收 ，并將其轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積會(huì) ，這就是細(xì)胞生長(zhǎng)。但是細(xì)胞不會(huì) 地長(zhǎng)大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定的大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。
染色體：細(xì)胞中被堿性染料染成深色的物質(zhì)，由 和 構(gòu)成的。 是遺傳物質(zhì)，因此可以說(shuō)染色體是 。
2.（1）細(xì)胞分裂：是指 。在細(xì)胞分裂過(guò)程中， 由一個(gè)分成兩個(gè)， 也分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核：
動(dòng)物細(xì)胞： 從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，細(xì)胞溢裂為兩個(gè)；植物細(xì)胞：在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的 ，一個(gè)細(xì)胞就分裂為兩個(gè)。
（2）在細(xì)胞分裂過(guò)程中， 的變化最明顯：
在細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備時(shí)期，染色體會(huì)進(jìn)行 ；
在細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體 ，分別進(jìn)入兩個(gè) 。
結(jié)果：新細(xì)胞與原細(xì)胞的 相同，所含 也相同。
【課中研學(xué)】
1.觀察·思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂。使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂切片，或者觀察老師提供的植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。
討論：
（1）上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂？
（2）正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么？
2.請(qǐng)你總結(jié)什么是染色體？思考：細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的關(guān)系？
3. （1）動(dòng)、植物細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的？
（2）比較動(dòng)、植物細(xì)胞分裂過(guò)程的區(qū)別：
相同點(diǎn) 不同點(diǎn)
動(dòng)物細(xì)胞
植物細(xì)胞
4. 在細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程中，染色體是如何變化的？
【課堂總結(jié)】
【課堂練習(xí)】
1．如圖是在顯微鏡下觀察到的某種生物不同分裂階段的細(xì)胞。下列相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A．圖中所示為植物細(xì)胞的分裂
B．在細(xì)胞分裂時(shí)，染色體會(huì)進(jìn)行復(fù)制
C．在原來(lái)的細(xì)胞中央，會(huì)形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
D．分裂結(jié)束后新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)各不相同
2．細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。下列有關(guān)細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（　　）
A．細(xì)胞的體積會(huì)無(wú)限增大 B．染色體先均分后復(fù)制
C．細(xì)胞核由一個(gè)分成兩個(gè) D．動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程相同
3．水稻的體細(xì)胞中有24條染色體，它的一個(gè)體細(xì)胞連續(xù)分裂兩次后，形成的子細(xì)胞數(shù)目和每個(gè)子細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（　　）
A．2個(gè)，12條 B．2個(gè)，24條
C．4個(gè)，24條 D．4個(gè)，48條
參考答案
【課前預(yù)習(xí)】
1. 生長(zhǎng)、分裂和分化；營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；由小變大；無(wú)限制 ；DNA；蛋白質(zhì)； DNA ； 遺傳物質(zhì)的載體
2.（1）一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞 ； 細(xì)胞核 ；細(xì)胞質(zhì) ；細(xì)胞膜 ； 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
（2） 染色體 ； 復(fù)制 ；平均分成兩份 ； 新細(xì)胞 ； 染色體形態(tài)和數(shù)目 ； 遺傳物質(zhì)
【課堂練習(xí)】
1、D
2、C
3、C
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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