資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 風(fēng)的形成
教科書(shū) 書(shū) 名：科學(xué)教材 出版社：河北人民出版社
教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)觀念：描述空氣受熱上升的現(xiàn)象；說(shuō)出風(fēng)是一種空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。 2. 科學(xué)思維：觀察事物的現(xiàn)象，根據(jù)研究問(wèn)題提出假設(shè)。 3. 探究實(shí)踐：記錄蠟燭點(diǎn)燃前后，煙的流動(dòng)方向，得出風(fēng)的形成的結(jié)論。 4. 責(zé)任態(tài)度：養(yǎng)成尊重事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 描述空氣受熱會(huì)上升的現(xiàn)象。
2. 能說(shuō)出風(fēng)是一種空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)： 1. 知道風(fēng)的形成與溫度有關(guān)，通過(guò)對(duì)比不同現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑激趣 1.提問(wèn)：一張紙條，你能制造風(fēng)將它吹動(dòng)嗎？要求不能用嘴吹，不能用手碰，也不能借助物體扇。（留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自思考） 2.師：其實(shí)只需要一杯熱水就能做到。（視頻展示現(xiàn)象） 二、探究空氣受熱上升現(xiàn)象 1.核心問(wèn)題：熱水不能直接接觸到紙條，猜一猜是什么讓紙條動(dòng)起來(lái)的？ 預(yù)設(shè) 生：是熱氣！空氣加熱后跑到上面頂?shù)郊垼埦蛣?dòng)了。 師：空氣加熱后會(huì)上升嗎？這是一種假設(shè)，我們要用科學(xué)的方法研究問(wèn)題，一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否成立！ 2.實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、固定架、酒精燈。（視頻展示實(shí)驗(yàn)） 師：你看到了什么現(xiàn)象？（酒精燈點(diǎn)燃后，塑料袋慢慢鼓起來(lái)，飛到空中） 師：根據(jù)現(xiàn)象思考空氣受熱后會(huì)怎么流動(dòng)？（空氣受熱后會(huì)上升） 3.舉出生活中空氣上升的例子。 師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些空氣受熱上升的現(xiàn)象？（熱氣球、孔明燈） 師：孔明燈早在中國(guó)古代，三國(guó)時(shí)期被諸葛亮發(fā)明出來(lái)了，我國(guó)古代文明十分發(fā)達(dá)。 三、探究風(fēng)的形成原因 1.提出假設(shè)。 師：其實(shí)，生活中還有很多關(guān)于空氣流動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，你看，老師在吃火鍋時(shí)發(fā)現(xiàn)，離火源很近的紙巾在飄動(dòng)，室內(nèi)哪來(lái)的風(fēng)呢？對(duì)比我們剛才的結(jié)論，你覺(jué)得空氣受熱向上流動(dòng)與風(fēng)的形成有什么關(guān)系？（這個(gè)屬于難點(diǎn)，學(xué)生可能想不到兩者之間的聯(lián)系） 師：一張圖片來(lái)幫助我們思考。 師：我們周?chē)目諝鉄o(wú)處不在，是看不見(jiàn)摸不著的。這些圓代表著空氣，當(dāng)一處的空氣被加熱膨脹而向上升時(shí)，它們?cè)瓉?lái)的地方真的沒(méi)有空氣了嗎？ 預(yù)設(shè) 生：可能其他地方的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，空氣流動(dòng)，就形成了風(fēng)。 師：這是一種假設(shè)。想要驗(yàn)證假設(shè)是否成立，我們需要……？（做實(shí)驗(yàn)） 師：讓我們一起來(lái)模擬風(fēng)的形成吧！ 2.實(shí)驗(yàn)探究。 生：我有疑問(wèn)，空氣是透明的，怎么才能看出它的流動(dòng)，看到風(fēng)呢？ 師：這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。為了能夠看到空氣，我?guī)?lái)了一樣?xùn)|西（煙霧片）。將它點(diǎn)燃會(huì)冒煙，你覺(jué)得它的作用是什么？ 生：哦我知道了，點(diǎn)燃它產(chǎn)生的煙會(huì)幫我們看到空氣。 師：現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，觀察風(fēng)的形成！ 實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)箱、蠟燭、煙霧片。（視頻展示實(shí)驗(yàn)） 3.得出結(jié)論。 師：蠟燭沒(méi)有點(diǎn)燃時(shí)，煙是怎樣流動(dòng)的？蠟燭點(diǎn)燃了，煙又是怎么流動(dòng)的？（沒(méi)點(diǎn)燃時(shí)煙向上升，點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙水平移動(dòng)到風(fēng)箱內(nèi)） 師：你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)風(fēng)形成的原因嗎？ 得出結(jié)論：空氣受熱上升，周?chē)淇諝庋a(bǔ)充過(guò)來(lái)，空氣流動(dòng)就形成了風(fēng)。 師：大自然中的風(fēng)也是這樣產(chǎn)生的。太陽(yáng)直射某一地方，會(huì)使這個(gè)地方的溫度升高，空氣上升，其他地方溫度低，相對(duì)冷的空氣流動(dòng)過(guò)來(lái)，風(fēng)就形成了。 四、拓展延伸 介紹風(fēng)的影響。 師：大自然中的風(fēng)有時(shí)大有時(shí)小，這會(huì)給我們的生活帶來(lái)哪些影響？哪些是有利的？哪些又是不利的？ 師：在我們的生活中，它對(duì)我們有很多的好處。它可以讓我們感受涼爽、快樂(lè)的放風(fēng)箏，帆船也是利用風(fēng)的推力前進(jìn)的；同時(shí)它還可以傳播植物花粉、種子子，幫助植物授粉和繁殖。不僅如此，風(fēng)能是用之不竭的資源，利用風(fēng)力發(fā)電，我們可以保護(hù)環(huán)境。風(fēng)在溫柔的時(shí)候好處說(shuō)也說(shuō)不完。然而它發(fā)起脾氣來(lái)，壞處也不少呢！風(fēng)又有哪些壞處呢？可能會(huì)造成沙塵暴，大風(fēng)還能破壞樹(shù)，讓房屋倒塌，引發(fā)海嘯等等，不僅給我們?nèi)嗽斐闪送{，還有可能帶走人們的生命。雖然風(fēng)有時(shí)溫柔，有時(shí)暴躁，有時(shí)幫助我們做事情，有時(shí)給我們帶來(lái)麻煩，但只要我們了解了它，認(rèn)識(shí)了它的特點(diǎn)就可以對(duì)它的好處加以利用，對(duì)它的壞處加以避免。 五、課堂總結(jié) 這節(jié)課，我們?cè)跓崴辜垪l飄動(dòng)的現(xiàn)象中提出猜想，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了空氣受熱上升的結(jié)論；而后又從生活現(xiàn)象中提出新的猜想，通過(guò)風(fēng)箱實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了猜想，得出風(fēng)的形成原因。恭喜你，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的眼光觀察世界，科學(xué)的思維思考問(wèn)題，形成了大膽質(zhì)疑、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。 六、課后作業(yè) 請(qǐng)你利用學(xué)到的探究問(wèn)題的方法，來(lái)完成今天的挑戰(zhàn)吧！ 冬天，室內(nèi)很溫暖，室外卻很寒冷。打開(kāi)門(mén)露出一條門(mén)縫，在門(mén)的下方貼上紙條，你覺(jué)得紙條會(huì)向那邊飄呢？向室內(nèi)？還是向室外？先思考再驗(yàn)證！趕快來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)吧！ 今天的《風(fēng)的形成》一課是冀人版科學(xué)，三年級(jí)下冊(cè)，教材第35頁(yè)到第37頁(yè)的內(nèi)容。好，同學(xué)再見(jiàn)！

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