資源簡介 教學設計課程基本信息學科 科學 年級 四年級 學期 秋季課題 《聲音的傳播》教科書 書 名:義務教育教科書科學四年級上冊教材 出版社:湖南科學技術出版社教學目標1.科學觀念: 知道聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。 2.科學思維 能夠依據已有的經驗和觀察事實,對聲音是怎樣傳播的作出猜想與假設并設計對比實驗。 3.探究實踐 通過探究聲音傳播的活動,發現聲音的傳播方式,培養學生分析推理的能力。 4.態度責任 學習科學家客觀嚴密、求真惟實的科學精神,樂于交流與合作。通過制作活動,激發學生課后探究不同物體傳播聲音本領的興趣。教學重難點教學重點: 探究聲音是怎樣傳播的。 教學難點: 通過對比實驗,證明空氣能傳播聲音,真空不傳聲。教學過程(一)教學導入 1.提出問題 同學們,你們好,我是湘潭縣天易貴竹學校的王老師。 師:同學們,在校園中,上課鈴聲一響我們馬上就跑到教室,那鈴聲是通過什么途徑跑到我們耳朵里去的?傳播方向又是怎樣的? 生1:電鈴和我們的耳朵之間只有空氣,我認為是通過空氣傳播到我們耳朵里的。 生2:我不同意,鈴聲是通過廣播的音箱傳過來的。 生1:那音箱的聲音又是怎么傳播到耳朵里的呢?還是要借助空氣傳播,而且我覺得聲音是朝四面八方傳播的,因為整個校園都能聽到鈴聲。 師:你覺得除了像空氣這樣的氣體,聲音還能在哪些物質中傳播 生1:海豚在水里能“交談”,應該可以說明聲音可以在液體中傳播。 生2:草原上的牧民伏在地上能聽到離他很遠的馬蹄聲,我想聲音是可以在土地這樣的固體中傳播。 師:生活中你們還遇見過類似的現象嗎 生3:我在學游泳的時候,潛水時也能聽到周圍人說話的聲音,所以我也認為聲音可以在水中傳播。 生4:我趴在桌面上能聽到手撓桌子的聲音,換其他的方向都能聽到,我想聲音可以在固體中傳播。 (二)新課學習——探究聲音在固體、液體和氣體中的傳播 1.作出猜想 師:根據剛才的交流,你認為聲音是怎樣傳播的? 生:我認為聲音可以在氣體、液體和固體中傳播,方向是向各個方向的。 師:這還只是我們的猜想,讓我們一起設計實驗,驗證自己的猜想吧。 2.探究聲音在固體中的傳播 (1)設計實驗 師:首先,我們來探究聲音是否能在固體中的傳播。想一想,你能利用身邊的哪些材料來設計實驗驗證嗎? 生1:我們可以用敲桌子的方法來進行驗證。一位同學敲擊桌面,其他人將耳朵趴在桌面上不同位置聽。 生2:我們也可以利用墻面、門、樓梯扶手等固體來做這個實驗。 師:真是個不錯的主意,實驗中還有什么需要注意的嗎? 生2:要保持安靜,避免其他聲音干擾,我們也可以從桌腿、桌底等地方看能否聽到聲音。 生3:我覺得敲擊桌面、墻面等固體的時候,聽的同學需要捂住另一只耳朵,聲音也有可能會通過空氣傳到另一只耳朵里。 師:考慮得真周到。邀上你的小伙伴或者爸爸媽媽,開始你的實驗吧,注意做好記錄。 (2)插入實驗視頻 (3)匯報交流 師:你是怎么做的?聽到了聲音嗎? 生1:敲擊桌子的時候,我在桌面、桌腿等部位都聽到了聲音。 生2:敲擊墻時,我也聽到了聲音…… (4)得出結論 師:說明了什么? 生1:聲音可以在固體中向各個方向傳播。 3.探究聲音在液體中的傳播 (1)設計實驗 師:怎樣研究聲音能否在液體中傳播? 生1:家里最常見的液體是水,我可以用水來做這個實驗,不過我還需要一個可以在水中發出聲音的物體。 生2:可以用家里的鬧鐘或者收音機,把音量調大,用塑料袋包嚴實放入水中就可以了。 生3:也可以用兩塊石頭,在水中敲擊,觀察能否聽到聲音。 師:我聽明白了,那這個實驗還有什么需要我們注意的嗎? 生1:用塑料袋包嚴的鬧鐘要懸在水中,不能碰到水槽底部或者水槽壁,我們可以用一根細繩吊著。 生2:在觀察時,我們可以分別站在不同方向聽聲音。 師:同學們,如果家中沒有水槽,可以用魚缸、水桶或者臉盆代替,實驗中要注意安全,填寫好記錄單。 (2)插入實驗視頻 (3)匯報交流 師:你是怎么做的?觀察到什么現象? 生1:在水中敲擊石頭,我們在各個方向都聽到了聲音。 生2:將鬧鐘放在水中,我們在各個方向也都聽到了聲音。 (4)得出結論 師:說明了什么? 生1:聲音可以在液體中向各個方向傳播。 4.探究聲音在氣體中的傳播 (1)設計實驗 師:聲音能否在氣體中傳播? 生1:我們平常交談、聽到的各種聲音,大部分都是通過空氣傳播到我們耳朵里的,所以聲音可以在氣體中傳播。 師:如果沒有空氣,聲音還能傳播嗎 怎樣設計實驗驗證? 生1:我在電視上看到過,太空是沒有空氣的,叫做真空,聲音在真空中不能傳播。 生2:我們可以在兩個密閉容器中分別放入鬧鐘,一個有空氣,一個沒有空氣,進行比較。 師:沒錯,我們可以利用玻璃罩、抽氣機創設一個真空的環境,借助鬧鐘的鈴聲來聽一聽。請大家觀看視頻,注意抽氣前、抽氣過程中、通氣后的現象,完成任務單。 (2)插入演示實驗視頻 (3)匯報交流 師:你觀察到什么現象?說明了什么? 生:我發現抽氣前鬧鐘在響,聲音比較大;抽氣過程中聲音越來越小,最后聲音消失了;通氣后又有聲音了。說明聲音可以在氣體中傳播,不能在真空傳播。 (4)梳理歸納,得出結論 師:通過剛才的探究,你可以得出什么結論? 生1:聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。 生2:聲音也可以向各個方向傳播。 生3:不能在真空傳播。 師:沒錯,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播,聲音不能在真空中傳播。 (三)拓展:制作聽診器 1.閱讀指南車信箱:聽診器的發明 師:聲音的傳播在生活中有許多的應用,你認識這個儀器嗎?它是用來作什么的? 生:聽診器,醫生用它來聽病人的心跳。 師:那你知道聽診器是怎么發明的嗎?請仔細閱讀。 師:材料中兩個小孩用木梁做游戲是利用了什么原理? 生:聲音可以在固體中傳播。 2.制作聽診器 師:請同學們看到聽診器,根據它的外形結構,你認為它是怎么工作的? 生1:我爸爸是醫生,他告訴過我聽診器下面是聽診頭、中間是導音管、上面是耳掛。聲音通過管道中的空氣傳播到耳朵里。 生2:管道是固體,也可以傳播聲音,所以心跳聲不僅是從空氣傳播,還從管體傳播到了醫生的耳朵中。 師:說得真不錯,那根據聽診器的結構,我們用一根膠管、兩個漏斗自己做一個簡易的聽診器吧!請注意:先用膠管互相聽心跳;再用自制聽診器聽心跳。 (插入制作視頻) 師:比較兩個環節聽到的效果差異,說明增加的漏斗具有什么功能? 生:我發現直接用膠管幾乎聽不到聲音,裝上漏斗之后能聽到心跳聲了,增加的漏斗有拾取聲音的作用,將聲音收集起來了。 師:你聽得真仔細,誰來說心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵中的? 生:心跳聲經過我們人體,傳到漏斗,然后通過膠管和膠管里的空氣傳播到另一個漏斗,最后傳播到我們耳朵中。 師:請你用制作的聽診器測出自己每分鐘的心跳次數,測三次取平均數。 師:你測的一分鐘心跳次數是多少? 生1:剛好80次,生2:我的是77次,生3:我測的是84次。 師:在安靜狀態下,7至14歲兒童的每分鐘心跳次數一般是70至100次,運動后心跳會加快,次數會增加。 師:這節課你有什么收獲? 生1:我知道了聲音可以在氣體、液體、固體中向各個方向傳播。 生2:我還知道聲音不能在真空中傳播。 生3:我學會了制作聽診器,并用它來測心跳次數。 師:真不錯,科學來源生活,又為生活服務,課后歡迎大家繼續研究聲音的奧秘。請同學們準備好下節課需要的材料,再見。 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫