資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 科學 年級 六年級 學期 秋季
課題 霧和云
教科書 書 名：義務教育教科書 科學教材 出版社：湖南科學技術出版社
教學目標
科學觀念 知道云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飄浮在空氣中形成的。霧在低空，云在高空。 科學思維 通過對比模擬實驗，探究霧形成的原因。 能夠在對霧形成原因探究的基礎上，類推云的形成。 探究實踐、態度責任 對于云霧現象與水蒸氣之間的關聯有探究興趣，實事求是，樂于合作與分享。
教學重難點
教學重點： 1. 知道霧和云師空氣中的水蒸氣遇冷凝結成許多小水珠和小冰晶漂浮在空氣中的現象。
2. 學生會做觀察“白氣”實驗，能通過分析“白氣”的成因類推初霧的成因
教學難點： 學生初步學會類推，能通過霧的形成類推云的成因
教學過程
教學導入 展示圖片，回顧水蒸氣知識 提問：大自然的蒸發無時不在，蒸發后的水蒸氣跑到哪去了，為什么我們沒有看到。引導學生回顧水蒸氣的特征。 展示生活中的場景，引入“白氣”現象 提問：場景中出現的白氣是不是水蒸氣。 小結：白氣不是水蒸氣。 提問：白氣出現時的環境是怎樣的？ 小結：白氣出現時的環境，水是熱的。 揭示課題： 水受熱會形成水蒸氣，我們在水受熱處看到白氣現象，說明白氣與水蒸氣有關系。 新課學習 活動1 探究霧的形成 描述霧的特點。 學生說一說自己見到的霧的樣子以及呆在霧里的感受。 閱讀教材，總結觀點。 通過閱讀教材中三名學生的討論。 總結觀點：霧的形成和低溫有關。霧的形成需要水汽。霧的形成和水蒸氣有關。 推測霧的形成。 學生根據所掌握的知識和觀點，形成假設：霧的形成與水蒸氣遇冷有關。 介紹實驗材料，學生討論設計實驗方案：提供燒杯、熱水、冰塊、塑料袋。如何設計實驗來模擬霧的形成？交流匯報形成方案：準備兩個杯子，倒入適量的溫水，把冰塊袋和熱水袋同時置于杯口處，觀察現象并記錄。 進行實驗，做好記錄。 匯報交流 實驗中觀察到了什么現象？并推理出白氣是在水蒸氣遇冷的條件下形成的。 推理霧形成的原因 學生推理：霧是由水蒸氣遇冷后凝結成的小水珠形成的。 活動2 類推云的形成 趣味引入。 利用成語填空讓學生發現云和霧有緊密聯系，出示圖片，展現云霧繚繞的景象。 云和霧的異同之處。 展示能夠明顯區分云和霧的圖片，引導學生歸納云和霧的異同之處。揭示云的形成與霧的形成相似。 提問：高空中有水蒸氣嗎？引起學生思考。補充熱空氣上升原理。讓學生知道水蒸氣可以上升到高空中。 提問：水蒸氣在高空中是否遇到了冷空氣？引起學生思考。提示學生聯想在高山上感覺寒冷的經歷，啟發學生。 閱讀教材，介紹資料：科學家經過研究和測量，發現一般情況下氣溫會隨著海拔高度的增高而降低，平均每升高100米，氣溫下降0.6℃。 （6）匯報交流：根據以上提示和資料介紹，結合霧的形成，類推云的形成。 （7）全課總結：云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飄浮在空氣中形成的。區別是霧在低空，云在高空。 （三）整理，下課。

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