資源簡(jiǎn)介

(共27張PPT)
第5課
故 鄉(xiāng)
目
錄
本課目標(biāo)
新知導(dǎo)入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結(jié)
本課目標(biāo)
（四）文化理解
通過(guò)欣賞作品拓展音樂(lè)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)感受音樂(lè)，聽辨音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)的能力
(一)審美感知
通過(guò)學(xué)唱樂(lè)曲，感受樂(lè)曲思鄉(xiāng)的情緒和意境
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
能夠鑒賞音樂(lè)的特點(diǎn)并能哼唱主題音樂(lè)
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)新性的表現(xiàn)作品
新知導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，其中詩(shī)仙李白寫了很多佳句，至今仍廣為流傳。你能想到他的什么詩(shī)？
新知導(dǎo)入
詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的情感？
新知導(dǎo)入
如果你是李白，你愿意用哪段樂(lè)曲來(lái)為你的詩(shī)句添上思鄉(xiāng)的愁緒？為什么？
新知講解
作品
《思鄉(xiāng)曲》
新知講解
聆聽音樂(lè)，感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的？
新知講解
通過(guò)聽音樂(lè)你想象到了怎樣的畫面？
新知講解
這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？
新知講解
用小提琴奏出的哀婉纏綿、如訴如泣的旋律帶著濃重的思鄉(xiāng)愁情撲面襲來(lái)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們那種“冷冷清清、尋尋覓覓”，欲回家鄉(xiāng)而又不能的情境似呈眼前。這就是我國(guó)作曲家、小提琴演奏家馬思聰所作的 《思鄉(xiāng)曲》。該曲是馬思聰創(chuàng)作于1937年的管弦樂(lè)曲 《綏遠(yuǎn)組曲》中的第二首，后被改編為小提琴獨(dú)奏曲，常被小提琴演奏者選為表演曲目。
你們會(huì)彈奏小提琴嗎？
新知講解
圖片欣賞
新知講解
通過(guò)聆聽，我們知道小提琴的音色是怎樣的？
新知講解
小提琴的音色含蓄典雅、細(xì)膩集中、甘醇華麗、憂郁神秘。
下面邊聽音樂(lè)邊打節(jié)奏，感受樂(lè)曲有幾個(gè)部分組成？
新知講解
樂(lè)曲在使用傳統(tǒng)的再現(xiàn)三部曲式的同時(shí)，運(yùn)用了民間創(chuàng)作中最常用的變奏手法。
樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次變奏？
新知講解
樂(lè)曲中的三次變奏，一方面不斷賦予主題新的形象，一方面又使感情逐層高漲。第一變奏：第二變奏：第一和第二變奏分別從調(diào)式、節(jié)奏和音區(qū)等方面揭示和深化了主題的音樂(lè)內(nèi)容，使思鄉(xiāng)之情更為濃厚。
下面聆聽第二部分音樂(lè)旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的情感？
新知講解
第三變奏是樂(lè)曲的第二部分，也是本曲的高潮。除了將原商調(diào)式的主題變?yōu)閷m調(diào)式以外，在內(nèi)部結(jié)構(gòu)、旋律密度、調(diào)性、速度等方面都進(jìn)行了較大的變化，音樂(lè)顯得活潑、明朗，給人以溫暖的感覺(jué)，對(duì)往事的美好的回憶。
下面邊聽音樂(lè)邊做聲勢(shì)動(dòng)作
新知講解
下面聆聽第三部分：
1.音樂(lè)旋律有什么特點(diǎn)？
2.表現(xiàn)了怎樣的情感？
新知講解
第三部分，主題在明亮的高音區(qū)再現(xiàn)，小提琴的柔美音色使情感的表達(dá)更加細(xì)膩。樂(lè)曲的結(jié)尾十分短小，最后落在羽調(diào)式的不穩(wěn)定的屬和弦上，仿佛思鄉(xiāng)之情揮之不去、久久回蕩。
下面邊聽音樂(lè)邊模擬演奏
新知講解
下面整體欣賞
課堂展示
下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)邊哼唱邊用樂(lè)器伴奏
課堂拓展
下面我們來(lái)欣賞一下這首作品
課堂拓展
看了視頻說(shuō)說(shuō)你的感受
課堂總結(jié)
《思鄉(xiāng)曲》
小提琴 馬思聰
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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人音版五年級(jí)上冊(cè)第5課《故鄉(xiāng)》第1課時(shí)《思鄉(xiāng)曲》。
【教材分析】
《思鄉(xiāng)曲》是人音版五年級(jí)上冊(cè)第5課《故鄉(xiāng)》第1課時(shí)欣賞課。用小提琴奏出的哀婉纏綿、如訴如泣的旋律帶著濃重的思鄉(xiāng)愁情撲面襲來(lái)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們那種 “冷冷清清、尋尋覓覓”，欲回家鄉(xiāng)而又不能的情境似呈眼前。這就是我國(guó)作曲家、小提琴演奏家馬思聰所作的 《思鄉(xiāng)曲》。該曲是馬思聰創(chuàng)作于1937年的管弦樂(lè)曲 《綏遠(yuǎn)組曲》中的第二首，后被改編為小提琴獨(dú)奏曲，常被小提琴演奏者選為表演曲目。上述旋律為樂(lè)曲主題，直接采自內(nèi)蒙古民歌 《城墻上跑馬》，由四個(gè)均等的樂(lè)節(jié)構(gòu)成上、下樂(lè)句。遞次下降的波浪形旋律線，商調(diào)式的柔和色彩，加上緩慢的速度，傾訴出魂?duì)繅?mèng)縈的鄉(xiāng)思和縷縷不斷的憂傷。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：
(一)審美感知
通過(guò)學(xué)唱樂(lè)曲，感受樂(lè)曲思鄉(xiāng)的情緒和意境
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
能夠鑒賞音樂(lè)的特點(diǎn)并能哼唱主題音樂(lè)。
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)新性的表現(xiàn)作品。
（四）文化理解
通過(guò)欣賞作品拓展音樂(lè)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)感受音樂(lè)，聽辨音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠鑒賞音樂(lè)的特點(diǎn)并能哼唱主題音樂(lè)。
(二)教學(xué)難點(diǎn):
1、能用肢體語(yǔ)言和器樂(lè)創(chuàng)新性的表現(xiàn)作品。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過(guò)程】
問(wèn)題導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，其中詩(shī)仙李白寫了很多佳句，至今仍廣為流傳。你能想到他的什么詩(shī)？（幻燈片引出《靜夜思》）
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：如果你是李白，你愿意用哪段樂(lè)曲來(lái)為你的詩(shī)句添上思鄉(xiāng)的愁緒？為什么？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：今天我們欣賞這首樂(lè)曲的名字就叫作《思鄉(xiāng)曲》（書寫板書《思鄉(xiāng)曲》）
【設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。激起學(xué)生探究新知的欲望，自然巧妙的導(dǎo)入新課】
二、師生互動(dòng)，感受作品
教師：聆聽音樂(lè)，感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的？（播放音樂(lè)）
預(yù)設(shè)：聆聽音樂(lè)并回答問(wèn)題
教師：通過(guò)聽音樂(lè)你想象到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：這首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：用小提琴奏出的哀婉纏綿、如訴如泣的旋律帶著濃重的思鄉(xiāng)愁情撲面襲來(lái)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們那種 “冷冷清清、尋尋覓覓”，欲回家鄉(xiāng)而又不能的情境似呈眼前。這就是我國(guó)作曲家、小提琴演奏家馬思聰所作的 《思鄉(xiāng)曲》。該曲是馬思聰創(chuàng)作于1937年的管弦樂(lè)曲 《綏遠(yuǎn)組曲》中的第二首，后被改編為小提琴獨(dú)奏曲，常被小提琴演奏者選為表演曲目。你們會(huì)彈奏小提琴嗎？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：下面通過(guò)圖片欣賞一下
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：通過(guò)聆聽，我們知道小提琴的音色是怎樣的？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：小提琴的音色含蓄典雅、細(xì)膩集中、甘醇華麗、憂郁神秘。
下面邊聽音樂(lè)邊打節(jié)奏，感受樂(lè)曲有幾個(gè)部分組成？
預(yù)設(shè)：聆聽音樂(lè)并回答問(wèn)題
教師：樂(lè)曲在使用傳統(tǒng)的再現(xiàn)三部曲式的同時(shí)，運(yùn)用了民間創(chuàng)作中最常用的變奏手法。樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次變奏？
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：樂(lè)曲中的三次變奏，一方面不斷賦予主題新的形象，一方面又使感情逐層高漲。第一變奏：第二變奏：第一和第二變奏分別從調(diào)式、節(jié)奏和音區(qū)等方面揭示和深化了主題的音樂(lè)內(nèi)容，使思鄉(xiāng)之情更為濃厚。下面聆聽第二部分音樂(lè)旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：聆聽音樂(lè)并回答問(wèn)題
教師：第三變奏是樂(lè)曲的第二部分，也是本曲的高潮。除了將原商調(diào)式的主題變?yōu)閷m調(diào)式以外，在內(nèi)部結(jié)構(gòu)、旋律密度、調(diào)性、速度等方面都進(jìn)行了較大的變化，音樂(lè)顯得活潑、明朗，給人以溫暖的感覺(jué)，對(duì)往事的美好的回憶。下面邊聽音樂(lè)邊做聲勢(shì)動(dòng)作
預(yù)設(shè)：做聲勢(shì)動(dòng)作
教師：下面聆聽第三部分音樂(lè)旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：聆聽音樂(lè)并回答問(wèn)題
教師：第三部分，主題在明亮的高音區(qū)再現(xiàn)，小提琴的柔美音色使情感的表達(dá)更加細(xì)膩。樂(lè)曲的結(jié)尾十分短小，最后落在羽調(diào)式的不穩(wěn)定的屬和弦上，仿佛思鄉(xiāng)之情揮之不去、久久回蕩。
下面邊聽音樂(lè)邊模擬演奏
預(yù)設(shè)：模擬演奏
教師：下面整體欣賞
預(yù)設(shè)：整體欣賞
三、精彩演繹，自由暢想
教師:下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)邊哼唱邊用樂(lè)器伴奏
預(yù)設(shè)：上臺(tái)表演
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)舞臺(tái)的樂(lè)趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語(yǔ)言、動(dòng)作充分融入到樂(lè)曲當(dāng)中，讓音樂(lè)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們來(lái)欣賞一下這首作品
預(yù)設(shè)：欣賞視頻
教師：看了視頻說(shuō)說(shuō)你的感受
預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題
教師：總結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞作品拓展音樂(lè)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)感受音樂(lè)，聽辨音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)的能力?！?br/>五、結(jié)語(yǔ)
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。
【板書設(shè)計(jì)】
《思鄉(xiāng)曲》
小提琴 馬思聰
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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