資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《花之歌》學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
核心素養(yǎng)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。(語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力）了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。（審美創(chuàng)造）通過(guò)解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。（文化自信）
任務(wù)一（預(yù)習(xí)）
課前任務(wù)：（布置預(yù)習(xí)內(nèi)容）1.標(biāo)：標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。2.讀：熟練地用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。3.查：找關(guān)于作者紀(jì)伯倫的資料。紀(jì)伯倫，_________國(guó)人，被稱(chēng)為“_________________”“__________________”4.圈：圈出課文中的四字詞例如：①碩大無(wú)朋② _________________________ ③ _________________________ ④ _________________________ ⑤ _________________________ 5.思：理清文中脈絡(luò)。1.文中寫(xiě)了那兩部分的內(nèi)容 ___________________________________________________________________________ 2.課文抒發(fā)了作者怎樣的人生感悟？___________________________________________________________________________
任務(wù)二(梳理文章內(nèi)容）
文章內(nèi)容梳理：活動(dòng)一：猜猜“我”是誰(shuí)？1.輕聲讀 1-4 自然段，看看它像不像一個(gè)謎語(yǔ)，如果你覺(jué)得像，說(shuō)明你讀懂了作者所描寫(xiě)的這個(gè)事物的特征。謎底（我是誰(shuí)？）謎面描述謎底特征我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，然后有說(shuō)一遍……我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開(kāi)放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。2.作者為什么不用生活化的語(yǔ)言直接寫(xiě) _____________________________________________________________________________________提示:將謎底特征的部分連起來(lái)就是一首用生活化語(yǔ)言寫(xiě)的《花之歌》，與作者的《花之歌》有什么不一樣。活動(dòng)二：猜猜“我”到底是誰(shuí) 把詩(shī)歌中的“我”改成“她”，讀一讀，看看有什么不一樣。_____________________________________________________________________________________2.猜猜“我”到底是誰(shuí) _____________________________________________________________________________________資料鏈接 1:紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家。12歲時(shí),因不堪忍受奧斯曼帝國(guó)的殘暴統(tǒng)治,他隨母親去美國(guó),在波士頓唐人街過(guò)著清貧的生活。1898 年,15 歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國(guó)學(xué)習(xí)民族歷史文化。四年后返美,在接下去的一年多的時(shí)間里,病魔先后奪走了他的母親等三位親人，他只能以寫(xiě)文賣(mài)畫(huà)為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在社會(huì)的底層。1908年,他有幸得到友人的資助赴巴黎學(xué)畫(huà),并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)。1911年,他再次返美后長(zhǎng)期客居紐約,從事文學(xué)與繪畫(huà)創(chuàng)作。當(dāng)他感到死神即將降臨后,決心讓自己的生命之火燃燒得更加耀眼,遂不顧病痛,終日伏案寫(xiě)作,直到 48 歲英年早逝。資料鏈接 2:我寧愿是一個(gè)最渺小的人,心懷夢(mèng)想以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的愿望,也不愿意去做一個(gè)失去夢(mèng)想和愿望的最偉大之人。--紀(jì)伯倫活動(dòng)三：“我”在做什么把自己當(dāng)作花讀一讀第5～7小節(jié)，這幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？_____________________________________________________________________________________ 2.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景，你從文中體會(huì)到什么？_____________________________________________________________________________________預(yù)設(shè)：作者的情感借花來(lái)表達(dá)，全文用“我”來(lái)描述使文章含蓄而有趣，含蓄的表達(dá)是詩(shī)歌的又一特點(diǎn)。活動(dòng)四：默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》,完成表格題目現(xiàn)實(shí)精神楊柳與水蓮說(shuō)說(shuō)這段文字與《花之歌》有什么相同的地方？_____________________________________________________________________________________ 3.面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同？作者想借此表達(dá)什么？_____________________________________________________________________________________
任務(wù)三（課后練習(xí)）
1.仿寫(xiě)小試，共享詩(shī)歌之樂(lè) 每個(gè)人都是詩(shī)人，都會(huì)因某一特殊的時(shí)刻觸發(fā)心底的詩(shī)意，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)屬于我們自己的詩(shī)。1)小組討論確定寫(xiě)作對(duì)象。2)仿照《花之歌》每人先寫(xiě)一小節(jié)，交流整合為一首詩(shī)。3)交流確定這首詩(shī)要明確表達(dá)的情感，構(gòu)思能表達(dá)情感的語(yǔ)句補(bǔ)充到詩(shī)歌里。4)把修改、整合好的詩(shī)歌讀一讀，欣賞自己小組的創(chuàng)作。2.本文運(yùn)用了多種修辭手法和第_________人稱(chēng)的寫(xiě)法，把花賦予了人的行為和思想，想象很奇特。從文中說(shuō)“我” 是_________，_________，_________，_________, _________和_________可以看出來(lái) “我”是花。
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21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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