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第 7 課 溜索 （導(dǎo)學(xué)案）
2022 年課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲 1.梳理小說(shuō)的敘事過(guò)程，把握情節(jié)，感受筆記
小說(shuō)的特點(diǎn)。
劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，
與一般的小說(shuō)不同，作者說(shuō)自己寫的是筆記小
并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的
說(shuō)，繼承的是中國(guó)古代筆記小說(shuō)的傳統(tǒng)，寥寥幾筆，
理解.
形神畢現(xiàn)。小說(shuō)的情節(jié)也極為平淡，沒有尖銳激烈
2. 能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品 的矛盾沖突，也沒有復(fù)雜的人物關(guān)系，故事發(fā)生地
的基本脈絡(luò)。 點(diǎn)在怒江邊的懸崖峻谷，中心事件就是馬幫的一次
溜索經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通讀故事，梳理小
3.能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句
說(shuō)的內(nèi)容，把握筆記小說(shuō)的特點(diǎn)。
和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方
2.分析人物形象，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法，
法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解。
體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3.能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng) 這篇小說(shuō)的人物沒有姓名，以“首領(lǐng)”“漢子”
典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用;能從作 稱之，寥寥幾筆，馬幫人物的粗獷和野性十足就躍
然紙上。運(yùn)用對(duì)比、映襯等手法刻畫人物，大量環(huán)
品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)
境描寫，對(duì)人物形象也起到了很好的烘托作用。教
反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐。
學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)段落，分析和把握小說(shuō)的
4.能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類
精彩獨(dú)到之處。
型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法； 3.細(xì)讀小說(shuō)，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5.能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生 本文在語(yǔ)言上善用白描手法，簡(jiǎn)潔明快，干凈
洗練，有中國(guó)古典小說(shuō)的凝練含蓄之美。同時(shí)比喻
的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表
新奇，巧妙傳神。教學(xué)時(shí)可以抓住其中的重點(diǎn)語(yǔ)句
達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書
進(jìn)行分析品味。
面表達(dá)。
活動(dòng)一：正音正字
1．字音
(1)單音字
墜下（ ） 腮（ ） 嘔（ ） 跺（ ）
滇西（ ） 盤桓（ ） 驀地（ ）
涓涓（ ） 探視俯身（ ） 扭絞（ ） 頃刻（ ）
尋思（ ） 拳打腳踢（ ） 千鈞之力（ ） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（ ）
錙銖（ ） 腦髓（ ） 黏汗（ ） 馬鬃（ ）
（2）多音字
悶 （ ）悶熱 顫 （ ））顫抖 咽 （ ）狼吞虎咽
（ ）郁悶 （ ）顫栗 （ ）哽咽
（ ）咽喉
2．字形
滇 滇西 驀 驀地 飄 漂流
慎 慎重 暮 暮春 瞟 瞟一眼
縝 縝密 慕 羨慕 縹 縹緲
活動(dòng)二 ：字詞釋義
1.盤桓：盤旋；曲折回繞。
2.驀地：突然地，讓人感到意外地。
3.遲疑：指猶豫；拿不定主意。
4.錙銖：錙、銖，均為古代重量單位，是相對(duì)很小的重量單位。錙銖用來(lái)比喻極微小的數(shù)量。
5.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。
6.千鈞之力：三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之大。
活動(dòng)三：積累文學(xué)常識(shí)
1.作家作品
阿城，原名鐘阿城，中國(guó)當(dāng)代作家。北京人，出生于 1949 年。1984 年開始創(chuàng)作。主要作品有《棋王》
《遍地風(fēng)流》《常識(shí)與通識(shí)》《閑話閑說(shuō)》等。
2.寫作背景
本文選自《遍地風(fēng)流》，略有改動(dòng)。云南怒江大峽谷， 被稱為“東方大峽谷”。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)
瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山， 谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，
驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡， 兩岸居民過(guò)江， 從前主要靠“溜索”橋。小說(shuō)以其獨(dú)特的視角，用傳神凝練的
語(yǔ)言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。
3.文題解讀
溜索是一種原始的渡河工具，文中指怒江大峽谷一帶人們渡江的方法文章以此為題，點(diǎn)明了核心事件，
也可以激發(fā)讀者的好奇心。
活動(dòng)四：疏通文意，把握主旨。
（一）文章結(jié)構(gòu)
開端(1-9)：馬幫來(lái)到怒江邊，準(zhǔn)備過(guò)溜索。
發(fā)展(10-17)：馱隊(duì)的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮(18-22)：“我”在領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。
結(jié)局(23-25)：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
（二）課文主題
小說(shuō)記敘了在怒江峽谷“我”和一群過(guò)河的馬幫漢子的一次溜索的經(jīng)歷,表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、
戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣,贊美了樂(lè)觀向上、豪邁的人生態(tài)度。
活動(dòng)五：知識(shí)鏈接
溜索是一種原始的渡河工具，通常用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一
頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢(shì)。渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以木制滑輪，借傾斜之勢(shì)滑
過(guò)河。溜索不僅可以溜渡人，還可以溜渡貨物、牲畜等。溜索是過(guò)去交通不便的臨江山區(qū)民眾的主要交通
工具，是人類改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是一種不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)的山地性格的寫照。如今，隨著社會(huì)的
發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)山區(qū)的大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。
馬幫——按民間約定俗成的方式組織起來(lái)的一群趕馬人及 其騾馬隊(duì)的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的
一種交通運(yùn)輸方式，它也是茶馬古道主要的運(yùn)載手段。
1.小說(shuō)開篇便寫到怒江之險(xiǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)作者都采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這一危險(xiǎn)的。
2. 本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？
3. 文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。
4. 小說(shuō)中“我”起著什么作用？（難點(diǎn)）
5.文中用不少筆墨寫牛，說(shuō)說(shuō)這對(duì)表現(xiàn)環(huán)境和刻畫人物各有什么作用。
中考記敘文閱讀之人物形象分析技巧
一、從人物描寫角度分析人物
描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫，給讀
者以身臨其境的感覺。描寫方法包括人物描寫和環(huán)境描寫。
（一）人物描寫：
1、外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等）挖掘人物
的思想感情以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
（二）環(huán)境描寫：
1、自然環(huán)境描寫：是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫。它有烘托人物心情、推
動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用。
2、社會(huì)環(huán)境描寫：一般指對(duì)社會(huì)背景時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。
（三）描寫角度
根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法，又可以將描寫(包括人物描寫和環(huán)境描寫)分為正面描寫、側(cè)面描寫、場(chǎng)面描
寫和細(xì)節(jié)描寫。
1、正面描寫(直接描寫)：是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。
2、側(cè)面描寫(間接描寫)：通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云
托月”的效果。
3、場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫，反映出社
會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面反映出宏觀的自然現(xiàn)象。
4、細(xì)節(jié)描寫:是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小
換屆的細(xì)致描寫。
二、各種描寫手法的作用
1、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。
2、語(yǔ)言描寫：A、刻畫人物性格、反映人物心理、促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
B、描摹人物的語(yǔ)態(tài)使形象栩栩如生、躍然紙上。
3、心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)
刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
4、細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物的某一特征。
三、從分析情節(jié)入手把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及引起的人物之間的
關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開的。在情節(jié)的展開中，通過(guò)描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)再現(xiàn)活生生的
鮮明個(gè)性。因此欣賞人物形象可以從情節(jié)入手據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征必須注意以下四點(diǎn):
第一、全面恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全
面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。
第二、注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析。
第三、分清主次把握其主要性格特征。
第四、把握人物性格的發(fā)展變化。
四、從人物間的關(guān)系入手分析人物性格。
許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系、確定主次，
從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中把握主要人物的性格特征。如《孔乙己》中丁舉人和孔乙己都是讀書人，但地位、
命運(yùn)卻截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)可以設(shè)私刑毒打孔乙己的“舉人老爺”，
孔乙己則因“連半個(gè)秀才也撈不到”而成了窮困潦倒、任人欺辱的可憐的犧牲品，兩個(gè)人物形象的鮮明對(duì)
比更深刻地揭露了封建科舉制度的罪惡。
一、選擇題
1．下列各組加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．俯身（fǔ） 拽起（zhuài） 睹（dǔ）
B．錙銖（zī） 頃刻（qīnɡ） 腮（sāi）
C．腦髓（suí） 鈴鐺（línɡ） 嘔（ǒu）
D．脖頸（jǐnɡ） 盤桓（huán） 絞（jiǎo）
2．下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
A．磕碰（kē） 溜索（liū） 旋了半圈（xuàn） 連踹帶罵（chuài）
B．盤桓（huán） 驀地（mò dì） 錙銖之力（zī zū） 瞟了一眼（piǎo）
C．鬃毛（zōng） 彈出（tán） 心中一顫（càn） 一縷黑煙（lǚ）
D．拽起（zhuài） 綁縛（fù） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng） 跨上角框（kuàng）
3．下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．撥索 漫聲 撒泄 歪身 B．峽頂 彈出 咧開 悶雷
C．翅膀 倘出 鈴鐺 天際 D．倒垂 稠粥 絕璧 卸馱子
4．填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
眼珠澀澀的，使勁_(tái)________一下，_________著兩手，不敢放下。_________聽得空中一聲呼哨，尖得
直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已_________到索頭。
A．?dāng)D 端 猛 飛 B．眨 舉
忽 飛
C．眨 端 猛 落 D．?dāng)D 舉
忽 落
5．下列對(duì)《溜索》一文的分析理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．當(dāng)“我”詢問(wèn)時(shí)，“首領(lǐng)也只懶懶說(shuō)是怒江”中的“懶懶”表現(xiàn)了首領(lǐng)的心不在焉。
B．文章多次寫到鷹，既襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)，又烘托了馬幫漢子的形象。
C．文章用了不少筆墨寫牛，從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻、險(xiǎn)惡，同時(shí)與“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，
反襯出首領(lǐng)等人的勇敢無(wú)畏。
D．“（瘦小漢子）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去”中的動(dòng)作詞“小”字，寫出了瘦小漢子在溜
索上快速渡過(guò)怒江峽谷時(shí)給“我”帶來(lái)的視覺感受，富有表現(xiàn)力。
二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合
6．下面文段中，第②③兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?br/>①溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具，是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是他們不畏艱險(xiǎn)，
勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。②近幾年，溜索已經(jīng)從單純的交通工具，發(fā)展為表達(dá)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體
育項(xiàng)目。③過(guò)溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種。④它成為怒江大峽谷一大驚險(xiǎn)景觀。
（1）第②句修改意見：
（2）第③句修改意見：
三、綜合性學(xué)習(xí)
7．核心素養(yǎng) 閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。
【材料一】
怒江東岸的傈僳族村寨拉馬底村被怒江一分為二，一條距江面 30米、長(zhǎng) 100多米的索道，是來(lái)往兩地
的橋梁。鄧前堆是這里的村醫(yī)，為了給村民治病，28個(gè)寒來(lái)暑往，他背著藥箱過(guò)溜索來(lái)往于怒江兩岸，出
診 5000多次。“我有一點(diǎn)醫(yī)療技術(shù)，就想干好這份工作。”鄧前堆的想法很簡(jiǎn)單。
【材料二】
中共中央政治局常委做出重要指示，要求各部門把宣傳典型和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，幫助鄧前堆實(shí)
現(xiàn)“希望村子里修一條能通車的橋”的樸實(shí)心愿。
【材料三】
11月 23日，云南怒江拉馬底“索改橋”工程建成通車。
(1)學(xué)校準(zhǔn)備派校園小記者采訪鄧前堆，請(qǐng)你準(zhǔn)備三個(gè)采訪問(wèn)題。
(2)鄧前堆榮獲“全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”的光榮稱號(hào)，請(qǐng)你為他擬寫一段頒獎(jiǎng)辭。
四、現(xiàn)代文閱讀
（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成后面小題。
牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴
淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力
一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去。
過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。
這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。牛們?nèi)缟塘亢玫模焕舛际且宦?br/>屎尿，皮肉瘋了一樣抖。
之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，
任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無(wú)波無(wú)浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)
得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血
來(lái)，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、
鼻子上，自然顧不到，命在天上。
8．選文中對(duì)牛的描寫有什么作用？
9．作者在對(duì)牛的描寫中寄寓了怎樣的情感？
10．文中畫線句表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
11．“我”在小說(shuō)中起到了什么作用？
（二）閱讀下面文章，完成后面小題。
冰湖
①“爹，遛網(wǎng)吧？”兒子貓腰拎起打網(wǎng)漂子，扔到船上。剛遛了幾下就喊起：“大魚！爹，上了一條
大的！”“慢點(diǎn)兒，慢著點(diǎn)兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過(guò)去，漁網(wǎng)緊挨在船的右舷邊。
②大魚一見亮，嚇得驚慌亂掙，寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過(guò)身去，連魚帶網(wǎng)一
起抄到船上。“爹，咱們掏到白魚窩子啦。”兒子說(shuō)著，又把一條二三斤重的白魚從網(wǎng)上摘下，扔進(jìn)艙里。
③“打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，啊！”他看著兒子說(shuō)。“不！”兒子一直沒回頭，還在遛著網(wǎng)，
“我和你一起打魚。”“我揍你……沒出息的小兔崽子！”
④下午的時(shí)候，一小團(tuán)烏云從湖西面升起，越集越密，陰沉沉地移過(guò)來(lái)。他忙招呼兒子起網(wǎng)。他們剛
把漁網(wǎng)拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個(gè)天空，整個(gè)湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中。翻起的湖
浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊糊的。氣溫驟降，湖水拍濺在船幫上，立刻結(jié)成了冰，漁
船變得沉重起來(lái)。
⑤不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃。可風(fēng)浪太大了，他拼盡了全力，還是頂不動(dòng)。
漁船上下顛簸著，四周涌動(dòng)的大浪，一個(gè)接一個(gè)撲向船舷。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了，便把兩只船槳深深
地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。
⑥大雪是后半夜停的，風(fēng)浪也漸漸小下來(lái)。在風(fēng)雪里掙扎了幾個(gè)小時(shí)的爺兒倆累得話都懶得說(shuō)了，腦
子里一陣陣地犯糊涂，麻木的手也痛得發(fā)癢。他真想躺在兒子身邊睡一會(huì)兒，卻不敢。這么冷的天，湖隨
時(shí)都會(huì)封上。
⑦天快亮的時(shí)候，一陣可怕的寂靜從四周圍攏過(guò)來(lái)，涌動(dòng)著的浪幾乎瞬間就凝住了，滑行的漁船也凍
結(jié)在冰里。船槳抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動(dòng)沒動(dòng)。不好，封湖了，封湖了！他拿起
船槳，瘋狂地砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只槳砸下去。冰凍得還不太厚，一
槳下去，冰碎了。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫，一點(diǎn)點(diǎn)擠過(guò)去，船身被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。
⑧他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒砸?guī)紫拢皳渫ā币宦暤?br/>在艙里，掙扎幾下沒起來(lái)。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，
朝冰砸下去。
⑨中午的時(shí)候，一條線般的暗影出現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊。此刻，他的棉衣棉褲已被汗浸透了，黏黏地貼在
身上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了，滲出的血結(jié)成了紫黑色的血痂。他
幾乎再也舉不動(dòng)那支松木船槳了，只想就這么躺著，好好喘息一會(huì)兒。可當(dāng)他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、
臉色發(fā)青的兒子，又站了起來(lái)，舉起船槳。
⑩“咔嚓”一聲，槳斷了。槳頭甩在冰上，滑出好遠(yuǎn)才停下來(lái)，孤零零地躺在冰面上。他兇狠地罵一
句，看著手里攥著的那半截已經(jīng)沒有用了的船槳，把它甩了出去。他直起腰來(lái)朝湖岸那邊看去，隱隱約約
看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會(huì)兒，扶著船幫把一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”
的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。
“爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動(dòng)的爹，一下抓住他的手，
哭喊著往上拽，“爹，你上來(lái)，上來(lái)呀，爹！”“放開手，爹……爹送你……回去……上學(xué)！”他的左手
緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個(gè)身子撲向前面的冰，壓下
去，冰碎了，把船拉過(guò)去，身子再向前挪，又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦，過(guò)電般地傳
到自己的身上。兒子越發(fā)哆嗦了，可他還是用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
湖岸那邊有船過(guò)來(lái)了。他的眼前變得模糊起來(lái)，但是，手指卻像是五根鐵釘，死死地?fù)高M(jìn)船板里……
12．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容和下面的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言補(bǔ)全文章情節(jié)。
溜網(wǎng)打魚→① →② →③ →看到希望
13．請(qǐng)賞析第③段畫線句子的表達(dá)效果。
14．請(qǐng)分析第④段畫線句子環(huán)境描寫的作用。
15．文中的爹是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)概括作答。
16．讀完本文，如果你是文中的兒子，你想對(duì)爹說(shuō)些什么？第 7 課 溜索 （導(dǎo)學(xué)案）
2022 年課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 廣泛閱讀古今中外的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲 1.梳理小說(shuō)的敘事過(guò)程，把握情節(jié)，感受筆記
小說(shuō)的特點(diǎn)。
劇等文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，
與一般的小說(shuō)不同，作者說(shuō)自己寫的是筆記小
并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的
說(shuō)，繼承的是中國(guó)古代筆記小說(shuō)的傳統(tǒng)，寥寥幾筆，
理解.
形神畢現(xiàn)。小說(shuō)的情節(jié)也極為平淡，沒有尖銳激烈
2. 能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品 的矛盾沖突，也沒有復(fù)雜的人物關(guān)系，故事發(fā)生地
的基本脈絡(luò)。 點(diǎn)在怒江邊的懸崖峻谷，中心事件就是馬幫的一次
溜索經(jīng)歷。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通讀故事，梳理小
3.能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句
說(shuō)的內(nèi)容，把握筆記小說(shuō)的特點(diǎn)。
和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方
2.分析人物形象，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法，
法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解。
體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3.能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)、精彩段落和經(jīng) 這篇小說(shuō)的人物沒有姓名，以“首領(lǐng)”“漢子”
典詩(shī)文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用;能從作 稱之，寥寥幾筆，馬幫人物的粗獷和野性十足就躍
然紙上。運(yùn)用對(duì)比、映襯等手法刻畫人物，大量環(huán)
品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)
境描寫，對(duì)人物形象也起到了很好的烘托作用。教
反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐。
學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)段落，分析和把握小說(shuō)的
4.能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類
精彩獨(dú)到之處。
型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法； 3.細(xì)讀小說(shuō)，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5.能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生 本文在語(yǔ)言上善用白描手法，簡(jiǎn)潔明快，干凈
洗練，有中國(guó)古典小說(shuō)的凝練含蓄之美。同時(shí)比喻
的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表
新奇，巧妙傳神。教學(xué)時(shí)可以抓住其中的重點(diǎn)語(yǔ)句
達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書
進(jìn)行分析品味。
面表達(dá)。
活動(dòng)一：正音正字
1．字音
(1)單音字
墜下（zhuì） 腮(sāi) 嘔（ǒu） 跺（duò）
滇西(diān) 盤桓（ huán） 驀地(mò)
涓涓（juān） 探視俯身（fǔ） 扭絞（jiǎo） 頃刻（qǐng）
尋思（xún si） 拳打腳踢（tī） 千鈞之力（jūn） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng）
錙銖（zī zhū） 腦髓（suǐ） 黏汗（nián） 馬鬃（zōng)
（2）多音字
悶 （mēn）悶熱 顫 （chàn）顫抖 咽 （yàn）狼吞虎咽
（mèn）郁悶 （zhàn）顫栗 （yè）哽咽
（yān）咽喉
2．字形
滇 滇西 驀 驀地 飄 漂流
慎 慎重 暮 暮春 瞟 瞟一眼
縝 縝密 慕 羨慕 縹 縹緲
活動(dòng)二 ：字詞釋義
1.盤桓：盤旋；曲折回繞。
2.驀地：突然地，讓人感到意外地。
3.遲疑：指猶豫；拿不定主意。
4.錙銖：錙、銖，均為古代重量單位，是相對(duì)很小的重量單位。錙銖用來(lái)比喻極微小的數(shù)量。
5.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容非常害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。
6.千鈞之力：三十斤為一鈞，千鈞即三萬(wàn)斤。常用來(lái)形容器物之重或力量之大。
活動(dòng)三：積累文學(xué)常識(shí)
1.作家作品
阿城，原名鐘阿城，中國(guó)當(dāng)代作家。北京人，出生于 1949 年。1984 年開始創(chuàng)作。主要作品有《棋王》
《遍地風(fēng)流》《常識(shí)與通識(shí)》《閑話閑說(shuō)》等。
2.寫作背景
本文選自《遍地風(fēng)流》，略有改動(dòng)。云南怒江大峽谷， 被稱為“東方大峽谷”。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)
瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山， 谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，
驚濤怒浪上小船無(wú)法橫渡， 兩岸居民過(guò)江， 從前主要靠“溜索”橋。小說(shuō)以其獨(dú)特的視角，用傳神凝練的
語(yǔ)言，舒徐有致的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。
3.文題解讀
溜索是一種原始的渡河工具，文中指怒江大峽谷一帶人們渡江的方法文章以此為題，點(diǎn)明了核心事件，
也可以激發(fā)讀者的好奇心。
活動(dòng)四：疏通文意，把握主旨。
（一）文章結(jié)構(gòu)
開端(1-9)：馬幫來(lái)到怒江邊，準(zhǔn)備過(guò)溜索。
發(fā)展(10-17)：馱隊(duì)的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。
高潮(18-22)：“我”在領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。
結(jié)局(23-25)：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。
（二）課文主題
小說(shuō)記敘了在怒江峽谷“我”和一群過(guò)河的馬幫漢子的一次溜索的經(jīng)歷,表現(xiàn)了人在自然面前接受挑戰(zhàn)、
戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣,贊美了樂(lè)觀向上、豪邁的人生態(tài)度。
活動(dòng)五：知識(shí)鏈接
溜索是一種原始的渡河工具，通常用兩條或一條繩索，分別系于河流兩岸的樹木或其他固定物上，一
頭高，一頭低，形成高低傾斜的態(tài)勢(shì)。渡河者把皮帶或繩索系于腰間，繩上掛以木制滑輪，借傾斜之勢(shì)滑
過(guò)河。溜索不僅可以溜渡人，還可以溜渡貨物、牲畜等。溜索是過(guò)去交通不便的臨江山區(qū)民眾的主要交通
工具，是人類改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是一種不畏艱險(xiǎn)、勇猛頑強(qiáng)的山地性格的寫照。如今，隨著社會(huì)的
發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)山區(qū)的大部分溜索已為橋梁所取代，只有極少數(shù)邊遠(yuǎn)地區(qū)仍在使用溜索。
馬幫——按民間約定俗成的方式組織起來(lái)的一群趕馬人及 其騾馬隊(duì)的稱呼。馬幫是大西南地區(qū)特有的
一種交通運(yùn)輸方式，它也是茶馬古道主要的運(yùn)載手段。
1.小說(shuō)開篇便寫到怒江之險(xiǎn)，結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)作者都采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這一危險(xiǎn)的。
①作者運(yùn)用了烘托的手法，通過(guò)我遠(yuǎn)眺感覺怒江“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”、俯瞰江底“驀地心中一顫”烘托出峽
谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)。
②作者描寫怒江峽谷的險(xiǎn)峻時(shí)，非常注意變換角度，將“我”的遠(yuǎn)眺俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示峽谷
壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)。
③段中通過(guò)“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了我初次直面峽谷時(shí)的震顫、
驚恐之情，讓讀者如臨其境。
2. 本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物描寫各有什么作用？
“前面牛死也不肯再走”描寫出了牛面對(duì)怒江峽谷時(shí)的驚恐，烘托出峽谷孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)。
牛的驚恐和我“抽一口氣”“腿子抖起來(lái)”的驚恐相互映襯。此時(shí)“領(lǐng)隊(duì)也只懶懶說(shuō)是怒江”，我和牛的驚
恐萬(wàn)狀與領(lǐng)隊(duì)的冷靜、沉著形成鮮明對(duì)比。 牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了
神”“皮肉開始抖”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛
溜索前后驚恐失態(tài)之狀，它們和等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又
反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。
牛們溜索后急急地要離開峽谷邊顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定，這從側(cè)面更加烘托出怒江峽谷的為同尋常
的險(xiǎn)惡。此時(shí)我“順風(fēng)出一口長(zhǎng)氣”，牛和我仍然相互映襯。 牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖，
側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。
3. 文中寫領(lǐng)隊(duì)比較分散，請(qǐng)統(tǒng)觀全文，簡(jiǎn)要分析領(lǐng)隊(duì)形象。
“懶懶”地說(shuō)話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索，“吼”
我過(guò)江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；瞟一眼，問(wèn)一聲：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；一聲唿哨、
最后一個(gè)過(guò)溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。
4. 小說(shuō)中“我”起著什么作用？（難點(diǎn)）
（1）故事（過(guò)溜索）的親歷者，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；（效果）
（2）小說(shuō)的敘述者，線索作用；用我的所見所聞所感串聯(lián)情節(jié)，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔，更集中。（情節(jié)）
（3）過(guò)溜索的參與者，烘托環(huán)境，第一處“行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來(lái)，如牛一般，不敢再往前動(dòng)
半步。”寫“我”面對(duì)峽谷時(shí)的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；
（4）過(guò)溜索的參與者，反襯主要人物；我“我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”“僵著脖頸盯住天”“急忙伸手在索上
向身后拔去……”是我在過(guò)溜索時(shí)的表現(xiàn)，與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成對(duì)比，反襯出領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢
無(wú)畏。 （5）體驗(yàn)者（代言者），代替作者抒情、議論，體現(xiàn)主旨及情感價(jià)值趨向：“我”從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
不敢過(guò)溜索到受到領(lǐng)隊(duì)及漢子們勇敢無(wú)畏的精神影響逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)，彰顯了文章的主旨：對(duì)樂(lè)觀向上人生
態(tài)度的贊美，對(duì)平庸、畏難的厭棄。 小說(shuō)中的“我”：敘述者，線索作用；親歷者，增強(qiáng)真實(shí)感；參與
者，烘托主要人物；體驗(yàn)者（代言者），代替作者抒情、議論，體現(xiàn)主旨及情感價(jià)值趨向。
5.文中用不少筆墨寫牛，說(shuō)說(shuō)這對(duì)表現(xiàn)環(huán)境和刻畫人物各有什么作用。
寫牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖的情狀，從側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻、險(xiǎn)惡；與“我”“戰(zhàn)
戰(zhàn)兢兢”互相映襯；又與首領(lǐng)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反襯。
中考記敘文閱讀之人物形象分析技巧
一、從人物描寫角度分析人物
描寫，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪、摹寫，給讀
者以身臨其境的感覺。描寫方法包括人物描寫和環(huán)境描寫。
（一）人物描寫：
1、外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等）挖掘人物
的思想感情以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
（二）環(huán)境描寫：
1、自然環(huán)境描寫：是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫。它有烘托人物心情、推
動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用。
2、社會(huì)環(huán)境描寫：一般指對(duì)社會(huì)背景時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。
（三）描寫角度
根據(jù)敘述人的表現(xiàn)手法，又可以將描寫(包括人物描寫和環(huán)境描寫)分為正面描寫、側(cè)面描寫、場(chǎng)面描
寫和細(xì)節(jié)描寫。
1、正面描寫(直接描寫)：是對(duì)人或環(huán)境的直接描述。
2、側(cè)面描寫(間接描寫)：通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云
托月”的效果。
3、場(chǎng)面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫，反映出社
會(huì)的面貌和生活的各種側(cè)面反映出宏觀的自然現(xiàn)象。
4、細(xì)節(jié)描寫:是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小
換屆的細(xì)致描寫。
二、各種描寫手法的作用
1、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。
2、語(yǔ)言描寫：A、刻畫人物性格、反映人物心理、促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。
B、描摹人物的語(yǔ)態(tài)使形象栩栩如生、躍然紙上。
3、心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)
刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
4、細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物的某一特征。
三、從分析情節(jié)入手把握人物的性格特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及引起的人物之間的
關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開的。在情節(jié)的展開中，通過(guò)描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)再現(xiàn)活生生的
鮮明個(gè)性。因此欣賞人物形象可以從情節(jié)入手據(jù)情論人。
根據(jù)故事情節(jié)分析人物性格特征必須注意以下四點(diǎn):
第一、全面恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全
面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。
第二、注意人物性格的復(fù)雜性、多重性,多角度進(jìn)行分析。
第三、分清主次把握其主要性格特征。
第四、把握人物性格的發(fā)展變化。
四、從人物間的關(guān)系入手分析人物性格。
許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系、確定主次，
從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中把握主要人物的性格特征。如《孔乙己》中丁舉人和孔乙己都是讀書人，但地位、
命運(yùn)卻截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)可以設(shè)私刑毒打孔乙己的“舉人老爺”，
孔乙己則因“連半個(gè)秀才也撈不到”而成了窮困潦倒、任人欺辱的可憐的犧牲品，兩個(gè)人物形象的鮮明對(duì)
比更深刻地揭露了封建科舉制度的罪惡。
一、選擇題
1．下列各組加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ）
A．俯身（fǔ） 拽起（zhuài） 睹（dǔ）
B．錙銖（zī） 頃刻（qīnɡ） 腮（sāi）
C．腦髓（suí） 鈴鐺（línɡ） 嘔（ǒu）
D．脖頸（jǐnɡ） 盤桓（huán） 絞（jiǎo）
【答案】A
【詳解】B.頃應(yīng)讀（qǐnɡ）；C.髓應(yīng)讀（suǐ）；D.頸應(yīng)讀（gěng）
2．下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
A．磕碰（kē） 溜索（liū） 旋了半圈（xuàn） 連踹帶罵（chuài）
B．盤桓（huán） 驀地（mò dì） 錙銖之力（zī zū） 瞟了一眼（piǎo）
C．鬃毛（zōng） 彈出（tán） 心中一顫（càn） 一縷黑煙（lǚ）
D．拽起（zhuài） 綁縛（fù） 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jīng） 跨上角框（kuàng）
【答案】D
【詳解】A.旋了半圈（xuán）；
B.錙銖之力（zī zhū）；
C.心中一顫（chàn）；
故選 D。
3．下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是（ ）
A．撥索 漫聲 撒泄 歪身 B．峽頂 彈出 咧開 悶雷
C．翅膀 倘出 鈴鐺 天際 D．倒垂 稠粥 絕璧 卸馱子
【答案】B
【詳解】A. 撥索——拔索；
C. 倘出——淌出；
D. 絕璧——絕壁；
故選 B。
4．填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
眼珠澀澀的，使勁_(tái)________一下，_________著兩手，不敢放下。_________聽得空中一聲呼哨，尖得
直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已_________到索頭。
A．?dāng)D 端 猛 飛 B．眨 舉
忽 飛
C．眨 端 猛 落 D．?dāng)D 舉
忽 落
【答案】A
【詳解】本題可從詞語(yǔ)的表達(dá)效果角度思考，確定選項(xiàng)。根據(jù)“使勁”可確定應(yīng)選比“眨”更有力度的
“擠”；根據(jù)溜索過(guò)程中的緊張、恐懼，可確定“端”比“舉”更恰當(dāng)；“猛”比“忽”表達(dá)突然之意程度
更深；“飛”比“落”更能體現(xiàn)首領(lǐng)的身手嬌健。據(jù)以上分析可確定選 A。
【點(diǎn)睛】選詞填空首先要明確詞語(yǔ)的意義和用法，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析。可以從使用范圍和
語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)角度來(lái)辨析。要在平時(shí)的閱讀中認(rèn)真體會(huì)詞語(yǔ)的含義、用法及表達(dá)作用，掌握詞語(yǔ)的規(guī)范用法。
5．下列對(duì)《溜索》一文的分析理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．當(dāng)“我”詢問(wèn)時(shí)，“首領(lǐng)也只懶懶說(shuō)是怒江”中的“懶懶”表現(xiàn)了首領(lǐng)的心不在焉。
B．文章多次寫到鷹，既襯托出環(huán)境的奇險(xiǎn)，又烘托了馬幫漢子的形象。
C．文章用了不少筆墨寫牛，從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻、險(xiǎn)惡，同時(shí)與“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，
反襯出首領(lǐng)等人的勇敢無(wú)畏。
D．“（瘦小漢子）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去”中的動(dòng)作詞“小”字，寫出了瘦小漢子在溜
索上快速渡過(guò)怒江峽谷時(shí)給“我”帶來(lái)的視覺感受，富有表現(xiàn)力。
【答案】A
【詳解】A.“懶懶”表現(xiàn)了首領(lǐng)的鎮(zhèn)定從容、胸有成竹。
故選 A。
二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合
6．下面文段中，第②③兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姟?br/>①溜索是怒江大峽谷各少數(shù)民族的主要交通工具，是他們改造和戰(zhàn)勝自然的象征，是他們不畏艱險(xiǎn)，
勇猛頑強(qiáng)性格的寫照。②近幾年，溜索已經(jīng)從單純的交通工具，發(fā)展為表達(dá)各民族頑強(qiáng)意志的民族傳統(tǒng)體
育項(xiàng)目。③過(guò)溜有單人、雙人、男女混雙、人與物、人與畜等多種。④它成為怒江大峽谷一大驚險(xiǎn)景觀。
（1）第②句修改意見：
（2）第③句修改意見：
【答案】 把“表達(dá)”改為“表現(xiàn)”。 “多種”后添加“項(xiàng)目”。
【詳解】本題考查病句的修改。
（1）搭配不當(dāng)。“表達(dá)”不能搭配“頑強(qiáng)意志”，應(yīng)該改為“表現(xiàn)”。
（2）成分殘缺。“有”后面沒有與之搭配的賓語(yǔ)，應(yīng)該在“多種”后添加“項(xiàng)目”。
三、綜合性學(xué)習(xí)
7．核心素養(yǎng) 閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。
【材料一】
怒江東岸的傈僳族村寨拉馬底村被怒江一分為二，一條距江面 30米、長(zhǎng) 100多米的索道，是來(lái)往兩地
的橋梁。鄧前堆是這里的村醫(yī)，為了給村民治病，28個(gè)寒來(lái)暑往，他背著藥箱過(guò)溜索來(lái)往于怒江兩岸，出
診 5000多次。“我有一點(diǎn)醫(yī)療技術(shù)，就想干好這份工作。”鄧前堆的想法很簡(jiǎn)單。
【材料二】
中共中央政治局常委做出重要指示，要求各部門把宣傳典型和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，幫助鄧前堆實(shí)
現(xiàn)“希望村子里修一條能通車的橋”的樸實(shí)心愿。
【材料三】
11月 23日，云南怒江拉馬底“索改橋”工程建成通車。
(1)學(xué)校準(zhǔn)備派校園小記者采訪鄧前堆，請(qǐng)你準(zhǔn)備三個(gè)采訪問(wèn)題。
(2)鄧前堆榮獲“全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”的光榮稱號(hào)，請(qǐng)你為他擬寫一段頒獎(jiǎng)辭。
【答案】(1)（示例）①您可以給大家說(shuō)說(shuō)溜索時(shí)要注意哪些問(wèn)題嗎？②請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在怒江“溜索橋”的情況怎
樣？③“索改橋”之后，您和當(dāng)?shù)卮迕裼惺裁锤惺埽?br/>(2)（示例）肩背藥箱，緊抓繩索，使勁蹬腿，緊扣在鐵索上的滑輪瞬間向彼岸溜去。身下 30米，是奔騰
的怒江。陡峭的山路上，他出診 5000多次。28年來(lái)，他的行醫(yī)之路與那條溜索緊緊聯(lián)系在一起。他一直希
望，村里能架起一座通車的橋。他，就是“全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”鄧前堆。
【詳解】（1）本題考查擬寫采訪詞。本題的背景是關(guān)于鄧前堆醫(yī)生的事跡，他作為一名基層醫(yī)療工作者，
長(zhǎng)期在怒江兩岸為村民提供醫(yī)療服務(wù)，通過(guò)溜索過(guò)河，展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，他的事
跡引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，并得到了政府和相關(guān)部門的支持，最終實(shí)現(xiàn)了他修橋的心愿。題目要求為校園
小記者準(zhǔn)備三個(gè)采訪鄧前堆的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)該圍繞鄧前堆的事跡、他的精神品質(zhì)、以及他對(duì)未來(lái)的期
望和看法等方面來(lái)展開，旨在深入了解他的內(nèi)心世界和真實(shí)想法。
示例：
（1）鄧醫(yī)生，您長(zhǎng)期通過(guò)溜索過(guò)河為村民提供醫(yī)療服務(wù)，是什么讓您堅(jiān)持下來(lái)的？在這個(gè)過(guò)程中，您有哪
些難忘的經(jīng)歷和感受？
（2）您的堅(jiān)持和努力最終促成了拉馬底“索改橋”工程的建成通車，這對(duì)您和村民來(lái)說(shuō)意味著什么？您如
何看待個(gè)人努力與社會(huì)支持之間的關(guān)系？
（3）作為基層醫(yī)療工作者，您對(duì)未來(lái)農(nóng)村醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有何期待？您認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)
的醫(yī)療服務(wù)水平，讓更多人受益？
（2）本題考查擬寫頒獎(jiǎng)詞。本題要求為榮獲“全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”光榮稱號(hào)的鄧前堆醫(yī)生擬寫一段頒獎(jiǎng)辭。
頒獎(jiǎng)辭需要簡(jiǎn)潔明了，富有感染力，能夠準(zhǔn)確概括鄧前堆醫(yī)生的先進(jìn)事跡和崇高精神，同時(shí)體現(xiàn)出對(duì)其的
贊譽(yù)和敬仰。在撰寫頒獎(jiǎng)辭時(shí)，可以借鑒“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞”的風(fēng)格，用精煉的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻，將鄧
前堆醫(yī)生的形象和精神特質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)。
示例：肩扛藥箱，手握繩索，鄧前堆醫(yī)生在怒江上空，一次次勇敢地滑向?qū)Π丁Ｉ硐率菦坝康慕麉s
不曾退縮。28年，5000多次出診，他的行醫(yī)之路與溜索相伴。他心中有個(gè)夢(mèng)想，盼望村里能有一座通車的
橋。如今，他榮獲“全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”稱號(hào)，實(shí)至名歸。
四、現(xiàn)代文閱讀
（一）閱讀下面語(yǔ)段，完成后面小題。
牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴
淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力
一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)，星散墜下峽去。
過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。
這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會(huì)，仍一頭一頭推過(guò)去。牛們?nèi)缟塘亢玫模焕舛际且宦?br/>屎尿，皮肉瘋了一樣抖。
之后是運(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小過(guò)去。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，
任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無(wú)波無(wú)浪，卻深得令人眼呆，又透遠(yuǎn)
得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血
來(lái)，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、
鼻子上，自然顧不到，命在天上。
8．選文中對(duì)牛的描寫有什么作用？
9．作者在對(duì)牛的描寫中寄寓了怎樣的情感？
10．文中畫線句表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
11．“我”在小說(shuō)中起到了什么作用？
【答案】8．作者逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛又反襯出這些趕牛
溜索的漢子們的沉著、果斷。 9．寄寓了作者對(duì)平庸、畏難人生態(tài)度的厭棄。 10．畫線句寫首領(lǐng)提
醒“我”溜索時(shí)不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。 11．“我”是故事的親歷者，增強(qiáng)故事的真
實(shí)性；“我”在過(guò)溜索時(shí)的表現(xiàn)，與首領(lǐng)及漢子們形成對(duì)比，反襯出首領(lǐng)及漢子們的勇敢無(wú)畏。
【詳解】1.考查對(duì)側(cè)面描寫及作用的理解。側(cè)面描寫是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描
繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。文中描寫牛的語(yǔ)句有“牛
們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。……那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神”“牛嘴咧開，叫不出聲，
皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高”“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒
泄，飛起多高”，描寫出牛在溜索前的表現(xiàn)，驚恐萬(wàn)分，流淚發(fā)抖，側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；而鄰隊(duì)
及漢子卻是“那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸”“這岸的漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身小
過(guò)去”，與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏、沉著果斷形成反襯，給人以鮮明的印象。
2.考查對(duì)作者感情的分析理解。面對(duì)險(xiǎn)境，牛所表現(xiàn)出來(lái)的是怯懦，是孱弱，是虛妄，是退縮。“牛們?cè)?br/>臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)”，溜索溜的是膽
量，是勇氣，是信念，牛們顯然不適合這樣的場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)嚇得默不出聲，恐懼發(fā)抖，懸崖峽谷，掉下去
就會(huì)粉身碎骨，牛們的瞻前實(shí)際上根本無(wú)法顧后。阿城在小說(shuō)里，用牛這個(gè)物象在隱喻什么呢？在我國(guó)民
族傳統(tǒng)文化中，牛象征著勤勞奉獻(xiàn)，任勞任怨，如果我們?cè)偻八伎家徊剑Ｒ坏╇x開耕地，便會(huì)失去生
命的價(jià)值與意義。在艱險(xiǎn)的環(huán)境面前，只有勤勞顯然不夠，更多的還要有神勇與智慧。阿城借用牛這物象，
表達(dá)了對(duì)平庸、畏難的厭棄。
3.考查對(duì)人物形象的分析。畫線句子“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上’”，面
對(duì)“我”溜索時(shí)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，身為首領(lǐng)看在眼里，鼓勵(lì)“我”不要看下面，表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下。
4.考查運(yùn)用第一人稱作用的理解。選文中沒有出現(xiàn)“我”字，但處處通過(guò)“我”的觀察和感受來(lái)寫，“我”
是這個(gè)故事的親歷者，增強(qiáng)故事的真實(shí)感；“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感
受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡(jiǎn)練；“我”是過(guò)溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首
領(lǐng)及眾漢子的勇敢無(wú)畏。
（二）閱讀下面文章，完成后面小題。
冰湖
①“爹，遛網(wǎng)吧？”兒子貓腰拎起打網(wǎng)漂子，扔到船上。剛遛了幾下就喊起：“大魚！爹，上了一條
大的！”“慢點(diǎn)兒，慢著點(diǎn)兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過(guò)去，漁網(wǎng)緊挨在船的右舷邊。
②大魚一見亮，嚇得驚慌亂掙，寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過(guò)身去，連魚帶網(wǎng)一
起抄到船上。“爹，咱們掏到白魚窩子啦。”兒子說(shuō)著，又把一條二三斤重的白魚從網(wǎng)上摘下，扔進(jìn)艙里。
③“打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，啊！”他看著兒子說(shuō)。“不！”兒子一直沒回頭，還在遛著網(wǎng)，
“我和你一起打魚。”“我揍你……沒出息的小兔崽子！”
④下午的時(shí)候，一小團(tuán)烏云從湖西面升起，越集越密，陰沉沉地移過(guò)來(lái)。他忙招呼兒子起網(wǎng)。他們剛
把漁網(wǎng)拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個(gè)天空，整個(gè)湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中。翻起的湖
浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊糊的。氣溫驟降，湖水拍濺在船幫上，立刻結(jié)成了冰，漁
船變得沉重起來(lái)。
⑤不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃。可風(fēng)浪太大了，他拼盡了全力，還是頂不動(dòng)。
漁船上下顛簸著，四周涌動(dòng)的大浪，一個(gè)接一個(gè)撲向船舷。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了，便把兩只船槳深深
地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。
⑥大雪是后半夜停的，風(fēng)浪也漸漸小下來(lái)。在風(fēng)雪里掙扎了幾個(gè)小時(shí)的爺兒倆累得話都懶得說(shuō)了，腦
子里一陣陣地犯糊涂，麻木的手也痛得發(fā)癢。他真想躺在兒子身邊睡一會(huì)兒，卻不敢。這么冷的天，湖隨
時(shí)都會(huì)封上。
⑦天快亮的時(shí)候，一陣可怕的寂靜從四周圍攏過(guò)來(lái)，涌動(dòng)著的浪幾乎瞬間就凝住了，滑行的漁船也凍
結(jié)在冰里。船槳抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動(dòng)沒動(dòng)。不好，封湖了，封湖了！他拿起
船槳，瘋狂地砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只槳砸下去。冰凍得還不太厚，一
槳下去，冰碎了。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫，一點(diǎn)點(diǎn)擠過(guò)去，船身被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。
⑧他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。兒子沒砸?guī)紫拢皳渫ā币宦暤?br/>在艙里，掙扎幾下沒起來(lái)。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，
朝冰砸下去。
⑨中午的時(shí)候，一條線般的暗影出現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊。此刻，他的棉衣棉褲已被汗浸透了，黏黏地貼在
身上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了，滲出的血結(jié)成了紫黑色的血痂。他
幾乎再也舉不動(dòng)那支松木船槳了，只想就這么躺著，好好喘息一會(huì)兒。可當(dāng)他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、
臉色發(fā)青的兒子，又站了起來(lái)，舉起船槳。
⑩“咔嚓”一聲，槳斷了。槳頭甩在冰上，滑出好遠(yuǎn)才停下來(lái)，孤零零地躺在冰面上。他兇狠地罵一
句，看著手里攥著的那半截已經(jīng)沒有用了的船槳，把它甩了出去。他直起腰來(lái)朝湖岸那邊看去，隱隱約約
看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會(huì)兒，扶著船幫把一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”
的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。
“爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動(dòng)的爹，一下抓住他的手，
哭喊著往上拽，“爹，你上來(lái)，上來(lái)呀，爹！”“放開手，爹……爹送你……回去……上學(xué)！”他的左手
緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個(gè)身子撲向前面的冰，壓下
去，冰碎了，把船拉過(guò)去，身子再向前挪，又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦，過(guò)電般地傳
到自己的身上。兒子越發(fā)哆嗦了，可他還是用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
湖岸那邊有船過(guò)來(lái)了。他的眼前變得模糊起來(lái)，但是，手指卻像是五根鐵釘，死死地?fù)高M(jìn)船板里……
12．請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容和下面的提示，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言補(bǔ)全文章情節(jié)。
溜網(wǎng)打魚→① →② →③ →看到希望
13．請(qǐng)賞析第③段畫線句子的表達(dá)效果。
14．請(qǐng)分析第④段畫線句子環(huán)境描寫的作用。
15．文中的爹是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)概括作答。
16．讀完本文，如果你是文中的兒子，你想對(duì)爹說(shuō)些什么？
【答案】12． ①遭遇風(fēng)雨 ②砸冰行動(dòng) ③扒冰拖船（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意思對(duì)即可） 13．運(yùn)用
了語(yǔ)言描寫，寫出了父親關(guān)愛兒子的成長(zhǎng)以及對(duì)兒子的真摯的愛。 14．渲染緊張氣氛，突出環(huán)境的惡
劣；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；為下文封湖，進(jìn)而父親砸冰、扒冰作鋪墊。 15．技藝嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富；機(jī)
智勇敢，頑強(qiáng)不屈；關(guān)心孩子成長(zhǎng)；愛孩子，為了孩子而自我犧牲。 16．爹，您快上來(lái)啊！我們一起
回家，明天我就去上學(xué)，好好讀書，以后再也不會(huì)讓您操心了。（圍繞“要上學(xué)”等相關(guān)詞語(yǔ)敘述，語(yǔ)言通
暢即可）
【解析】12．本題考查文本概括能力。從“不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃。可風(fēng)浪
太大了，他拼盡了全力，還是頂不動(dòng)。漁船上下顛簸著，四周涌動(dòng)的大浪，一個(gè)接一個(gè)撲向船舷。他不敢
再硬頂著風(fēng)劃船了，便把兩只船槳深深地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。”可歸納出①遭
遇風(fēng)雨；從“不好，封湖了，封湖了！他拿起船槳，瘋狂地砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，
拿起另一只槳砸下去。冰凍得還不太厚，一槳下去，冰碎了。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫，一點(diǎn)點(diǎn)擠過(guò)去，船身
被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。”可歸納出②砸冰行動(dòng)；從“他默默地朝那邊望了一會(huì)兒，扶著船幫把
一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向
湖岸的方向撲去。”可歸納出③扒冰拖船。
13．本題考查賞析句子，需要從修辭手法、描寫方法、用詞角度、表現(xiàn)手法等角度去做答。本句““打完
這次魚，回去，你就去上學(xué)，啊！”他看著兒子說(shuō)。”使用了人物描寫方法中的語(yǔ)言描寫，通過(guò)質(zhì)樸、簡(jiǎn)
單的語(yǔ)言，寫出了父親關(guān)心兒子的成長(zhǎng)，他不想讓兒子成為像他一樣的打魚人，希望兒子有出息，表現(xiàn)出
父親對(duì)兒子的愛。
14．本題考查環(huán)境描寫的作用，環(huán)境描寫具有交代事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間和背景、渲染……氣氛、烘托人
物個(gè)性、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。從內(nèi)容上看，“鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個(gè)天空，整個(gè)湖面都陷
入陰沉沉的風(fēng)雪中。翻起的湖浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊糊的。”寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的
惡劣，渲染了一種緊張的氣氛，因?yàn)橐怯錾洗箫L(fēng)雪，很可能就會(huì)丟掉性命；從結(jié)構(gòu)上看，為下文封湖、
砸冰自救作鋪墊，即“不好，封湖了，封湖了！他拿起船槳，瘋狂地砸著冰。”。
15．本題考查人物形象的分析。從““打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，啊！”他看著兒子說(shuō)。”這句話
可知，父親關(guān)心兒子成長(zhǎng)；從““慢點(diǎn)兒，慢著點(diǎn)兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過(guò)去，漁網(wǎng)緊挨
在船的右舷邊。”可知，父親捕魚技術(shù)嫻熟、技藝高超；從“他的左手緊緊抓住船頭板，右手努力地向前
扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個(gè)身子撲向前面的冰，壓下去，冰碎了，把船拉過(guò)去，身子再
向前挪，又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦，過(guò)電般地傳到自己的身上。兒子越發(fā)哆嗦了，
可他還是用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”可知，父親為了兒子的生命，甘愿犧牲自己。
16．本題考查語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力。本題難度不大，需要根據(jù)父子之間發(fā)生的事情進(jìn)行做答，在遇到大雪之
前，父親讓兒子去上學(xué)，兒子不肯去，并因此和父親發(fā)生了爭(zhēng)吵，所以在經(jīng)歷了風(fēng)雪之后，兒子受到父親
行為的感動(dòng)，可能會(huì)改變想法，會(huì)答應(yīng)父親去上學(xué)。據(jù)此做答即可。

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