資源簡介

第 19 課 棗兒（學案）
2022 年課程標準 學習目標
廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱 1．了解劇情,了解我國在現代化
讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對 進程中人們生存狀態的變化。
2．了解現代戲劇藝術中常用的
作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡；
象征手法。
能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言，
3．引導學生掌握劇本欣賞的方
通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的 法。
理解。 4．充分發揮學生主體想象在劇
能分類整理富有表現力的詞語、精彩段落和經典詩文名句，分析 本欣賞中的作用。
5.了解我國社會轉型期人們的
作品表現手法的作用;能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語
生存狀況，正確認識和適應時代
言表達反思自己的語言實踐;能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不
發展帶來的變化，走出封閉，走
同類型文學作品的閱讀經驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、 出傳統，邁進現代社會的新生
社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經驗調整自己的表達。 活。
活動一：正音正字
(1)單音字
驀然(mò) 翹首(qiáo) 咀嚼(jǔjué) 囫圇(húlún)
竹匾(biǎn) 撣去(dǎn) 躊躇(chóu chú) 饞（chán）
凝視（níng shì） 喃喃自語（nán） 躡手躡腳（niè）
2.字形
撣 撣子 曬 曬干 幕 幕然
憚 忌憚 哂 哂笑 暮 暮年
簞 簞食壺漿 慕 羨慕
摹 描摹
活動二：詞義梳理
躊躇：猶豫不決。
囫圇：完整,整個兒的。
咀嚼：比喻對事物反復體會。
翹首：抬起頭來(望)。
驀然：猛然,不經心地。
津津有味：形容趣味濃或很有滋味。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
無可奈何:指感到沒有辦法,只有這樣了。
喃喃自語：連續不斷地小聲自言自語。
開懷大笑：心情無所拘束，十分暢快地大笑。
心事重重：心里盤算的事很多，一層又一層。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
活動三：文學常識
1.走近作者：
孫鴻，當代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經榮獲 1999 中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一
等獎，并囊括優秀編劇獎、優秀導演獎、優秀演員獎。
2.了解背景
本文選自《劇本》1999 年第 1 期。在改革開放的現代化進程中，許多農村青壯年離開故土，到
城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉，而
到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統，走進現代化的新生活。在這一社會背景下，
到城里生活的農村人可能會出現情感上的迷失、精神上的失落，在農村留守家園的人可能在希望中
充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著
嚴峻的考驗。
活動四：疏通文意，把握主旨
（一）作品簡介
在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗日益強勁的現代
化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉
的生活《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意
的批評。
（二）課文主題
作者將視線瞄準了新時代的農村家庭，關注一個普遍而突出的現象：青壯年外出打工，走進新的天
地，家里留下了老人和孩子這些老人和孩子的生存狀態怎樣？他們的心理如何？劇本對此做了一定的剖
析劇中的老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊小男孩想念他的父親，盼望他能早一天回到家“出
遠門的人”可能顧不上家里的老人和孩子，也可能忘卻了自己的家和家中的親人，成了“不認識回家的
路”的人。
1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？
戲劇以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容 , 并
將人們帶入充滿鄉土氣息的特定情境中。
2.怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義
“怎么沒人來吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望能
有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊。“多好的棗兒。”既贊美棗
兒，也贊美兒子“棗兒”,表達了老人對兒子的無限思念之情。
3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？
老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說說話。
4. “羨慕”有什么含義？
“羨慕”一詞寫出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛兒子一樣疼愛自己，表達了他對父
親的思念之情，暗示男孩與他父親的關系并不那么親密，為后文情節的展開埋下伏筆。
5.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現了他怎樣的感情？
老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟
尿了自己一脖子；（3）兒子小時候一有尿就尿到樹下。老人所回憶的都是兒子幼時的情景，時隔多年
仍歷歷在目，說明老人對兒子的愛之深，思之切。
6.如何理解“甜是甜，不中看，誰要啊”？
以語氣強烈的重復性詠嘆結束全篇，有力地強化了獻身祖國的題旨，把全詩的感情推向高潮。
7.老人為什么提出“學貓叫” “學狗爬” “過家家” “講故事”？
老人想盡辦法挽留男孩，表達了老人對男孩的喜愛，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。
8.噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
理解畫線的句子的含義。畫線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對一般生活哲理的泛指 ,其中隱含的
是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的眷戀。
9.老人講的三個故事分別有什么深意
老人講的第一個故事：棗樹的由來。故事表明老人曾經有過貧窮但不乏樂趣的童年。老人講的第
二個故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對棗樹的感恩之情，表現了他對故土的熱愛。老
人講的第三個故事：在災荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無私，也
進一步表明在災荒年月里父子二人相依為命。
10.“老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“老人緊緊摟住男
孩”，這些舞臺提示有什么樣的表達效果？
這些舞臺提示，傳神地寫出了老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩的交談過程中的情感變化。
11.結尾為什么又用到這首童謠？
結尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉為臺前，由沒有回應轉為“響起無數個童聲呼喚
聲”，既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的主題。
12.題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用
本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情
節。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關系；男孩對父親的思念，也與“棗
兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節發展的線索是人物對白的話題，全劇的結構與內容都與“棗兒”密
切相關。
劇本知識資料卡
1.劇本知識。
（1）劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創作的文本基礎，演員根據劇本進行演出。與劇本類似的詞匯
還有腳本、劇作等。
（2）劇本主要由臺詞和舞臺說明組成。對話、獨白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞
來表現。劇本中的舞臺提示是以劇作者的口氣來寫的敘述性文字說明，包括對劇情發生的時間、地點的交
代，對劇中人物的形象特征、形體動作及內心活動的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音
響效果等方面的要求。
2.劇本分類。
（1）按照應用范圍可分為：話劇劇本、課本劇劇本、電影劇本、電視劇劇本、小說劇本、相聲劇本、
小品劇本等。
（2）按劇本題材又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等。
3.閱讀劇本的常用策略有：把握戲劇沖突、理解人物形象、品味人物語言。
京味語言資料卡
1.在輕聲與重音的配合運用上，如“大爺”的“爺”字，普通話應為二聲，但京腔卻一定要將“爺”
字讀成輕聲。
2.“兒化韻”：如對人的稱呼“小丫頭兒”“小小子兒”“老爺們兒”。
3.京味俚語融匯和改造了許多少數民族語言；具有強烈的時代性，有的來自舊日話，如清末時稱火柴
為"洋取燈兒”，后又叫"洋火兒”；具有階層性和行業性，如舊時廚行到辦紅白喜事的人家去準備席面菜
饌，謂之“落作兒”，國藥行將配方中的主要貴重藥材加量，謂之“加料兒”“雙加料兒”。
4.京味方言具有豐富、活潑、隨便、戲謔、粗俗等特征。
舞臺說明資料卡
1. 定義：舞臺說明又稱舞臺提示，是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。
2. 分類：舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動
作、上下場等。
3. 作用：對刻畫人物性格和推動戲劇情節發展有一定的作用。
4. 特點：舞臺說明一般出現在每一幕（場）的開端，出現在結尾或對話中間一般用括號（方擴號或圓
括號）括起來；其語言要求寫得簡練、扼要、明確。
臺本知識資料卡
臺本，指專供各種舞臺演出使用的劇本，也稱臺詞腳本，即臺詞后面附上備注，如燈光效果的變化和
背景音樂的起或落等。總的來說，就是一個流程劇本。
在舞臺演出的過程中，必須使用臺本而不是劇本，臺本規定并明晰了諸如演員上下場順序、時間，以
及燈光變化、音效和道具遷換等。
臺本一般分為燈光本、道具本、音效本等，供各司其職的燈控、音控、總劇務等人使用。
戲劇評論知識卡
1.內容。包括文學劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂演奏、燈光照明、舞臺調度等。評論
中，要突出對戲劇的舞臺性藝術特征的分析，對社會現實生活的反映，以及在觀眾中產生的思想反響和藝
術效果。
2.結構。
（1）對戲劇作品的基本描述。可簡單地概括為 5個“W”和 1個“H”，即何事、何人、何時、何地、
何故、怎么樣。
（2）對令你印象深刻的情節進行簡要描述。
（3）對角色的設定和演員的表現進行評價。
（4）對劇本的設計進行評估，并對舞美設計、布景、服化道、音效、編舞、特效等進行評價。
（5）對整部戲的風格和方向進行分析，談編劇的創作意圖，思考導演試圖傳達給觀眾的想法。作品背
后蘊含什么樣的深意，是否向觀眾提出問題并引發思考。
（6）表達對作品的贊美或批判。
一、選擇題
1．下列字形和字音全部正確的一項是（ ）
A．威嚴 撣去（dǎn） 饞鬼 激動不己
B．囫圇 咀嚼（jiáo） 跌倒 捶頭喪氣
C．凝視 躊躇（chú） 羨慕 心事重重
D．曬干 驀然（mù） 掀起 喃喃自語
【答案】C
【詳解】本題考查字音和字形。
A.激動不己——已；
B.咀嚼（jiáo）——jué，捶頭喪氣——垂；
D.驀然（mù）——mò；
故選 C。
2．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（ ）
A．蜷（quán） 伏簇（zú）新 斷壁殘垣（gèn） 吹毛求疵（cí）
B．陰霾（mái） 詰（jí）難 呱（guā）呱墜地 味同嚼（jué）蠟
C．看（kān）護 號（háo）啕 渾身解（xiè）數 不可限量（liáng）
D．鳧（fú）水 趲（zǎn）行 文采藻（zǎo）飾 銷聲匿（nì）跡
【答案】D
【詳解】A.簇(cù)新、斷壁殘垣(yuán)、吹毛求疵(cī)；
B.味同嚼(jiáo)蠟、 詰( jí)難、呱(ɡū)呱墜地；
C.不可限量的“量”是第四聲；
故選 D。
3．下列各組詞語中加點的字注音全都正確的一組是（ ）
A．雕塑（sù） 童謠（yáo） 熟透（tòu） 津津有味（jīng）
B．驀然（mò） 自豪（háo） 威嚴（wèi） 躡手躡腳（niè）
C．撣去（dǎn） 撒尿（sā） 灰塵（chén） 喜出望外（wàng）
D．咀嚼（jǔ） 羨慕（cì） 默默（mò） 囫圇吞棗（lún）
【答案】C
【詳解】A．“津津有味”的“津”正確的讀音是“jīn”；
B．“威嚴”的“威”正確的讀音是“wēi”；
C．正確；
D．“羨慕”的“羨”正確的讀音是“xiàn”；
故選 C。
4．下列詞語書寫無誤的一項是（　　）
A．時晨 翹首遠望 躊躇滿志 B．蹲坑 心事重重
喃喃自語
C．算褂 津津有味 喜出望外 D．拉勾 垂頭喪氣
囫圇吞棗
【答案】B
【詳解】A．晨——辰；
C．褂——卦；
D．勾——鉤。
故選 B。
5．本文以“棗兒”為題，有什么作用？以下理解錯誤的一項是（ ）
A．“棗兒”是貫穿全劇的線索，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節。
B．老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關系。
C．男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。
D．“棗兒”是全劇情節發展的線索是人物對白的話題，全劇的結構與“棗兒”密切相關。但內容與“棗
兒”關聯不大。
【答案】D
【詳解】本題考查文學常識。
D．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節。老
人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”有關系。“棗
兒”是全劇情節發展的線索，是人物對白的話題。作者借“棗兒”表現了老人對兒子、男孩對父親的濃濃
親情，反映了我國在歷史進程中的社會變遷。因此，從結構到內容，“棗兒”都與全劇緊密相關；
故選 D。
6．為了讓同學們感受戲劇文化的博大精深，學校舉辦了以“舞臺小天地，天地大舞臺”為主題的校園戲劇
節。戲劇節展演前，同學們準備在舞臺兩邊張貼對聯，一位同學寫好了上聯，其他四位同學對了下聯。你
看看哪句下聯對得更好。（　　）
上聯：不大地方，可家可國可天下
下聯：________________________
A．生旦凈丑，演人演戲演古今 B．抑揚褒貶，評事評理評人生
C．尋常人物，能文能武能神仙 D．人間哀樂，人前人后人生里
【答案】C
【詳解】本題考查學生對對聯的能力。根據對聯的特點，下聯的最后一個字應為“平聲”，排除 D；根據詞
性及詞的結構特點分析，“不大地方”是偏正短語，與“尋常人物”相對，“生旦凈丑、抑揚褒貶”都是
并列短語，排除 A、B。故選 C。
7．下列對劇本《棗兒》的內容理解不當的一項是
A．劇本反映了現代化過程中,青壯年離開鄉土、老人和小孩留守家園的農村狀況。
B．劇本表現了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化,走出家園、走出封閉、
走出傳統,邁進現代社會新生活。
C．劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統、對精神家園的追尋。
D．劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時代,批評了老人的懷舊思想,贊揚了小孩的純真。
【答案】D
【詳解】D對劇本《棗兒》的內容理解不當。本題考查學生分析文章內容的能力。圍繞“老人的兒子，不再
像老一輩那樣。終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居
于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化”這一角度來分析。
8．依次填入下面橫線處的詞語，恰當的一組是（ ）
樹木失去了根就會_______，江河失去了源頭就會_______，靈魂失去了家園就會_______。世界無限廣闊，
我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧
靜。
A．枯萎 干涸 墮落 B．枯黃 干涸 墮落
C．枯萎 干旱 隕落 D．枯黃 干旱 隕落
【答案】A
【詳解】本題考查詞語的辨析和使用。
空一：
枯萎：用于表現植物的干枯萎謝的狀態；枯黃：偏重于形容枝葉顏色的干枯發黃。
根據句子的主語“樹木”可知，“枯萎”一詞更符合語境；
空二：
干涸：用于形容河流池塘水量枯盡；干旱：指因缺水而形成的一種自然災害現象。
根據“江河失去了源頭”可知，選“干涸”更符合語境；
空三：
墮落：用于形容思想和行為向消極的方向傾斜；隕落：一般用來形容物體從高空墜落，或作為偉人去世的
婉稱。
根據主語“靈魂”，可知偏重于形容精神上的狀態，選“墮落”更符合語境；
故選 A。
9．下列關于劇本《棗兒》的思想內容理解不當的一項是（ ）
A．劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。
B．劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
C．劇本反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳
統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統、對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼
喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。
D．劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。
【答案】D
【詳解】D.這個劇本感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯的感情，以
及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內容，既表現了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭形態的
巨大變化；既表現了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向。“批評了老人的懷舊思想”表述
有誤；
故選 D。
二、綜合性學習
10．《棗兒》一文發出了對親情的深切呼喚,歌曲《常回家看看》也表達了父母對子女親情回歸的渴望,中央
電視臺公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨的身影,更讓我們感受到了人們對親情的企盼。
請你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。
【答案】示例:兒女是父母永遠的牽掛——常回家看看
【詳解】公益廣告詞要巧用修辭手法。修辭是語言藝術的花朵，用比喻、對偶、排比、反復等修辭手法，
可以使廣告詞生動形象，增強宣傳效果。注重押韻，讀來上口，易記易誦。簡潔明了。既給人以視覺的整
齊美，又便于記憶，加深印象。巧用成語、熟語，化為己用。巧用多音多義字，利用漢語詞匯音義的相關
性進行比附、暗示。內容上一定要圍繞“親情”這一主題進行構思。最好含有關鍵詞“兒女”“父
母”“愛”“思念”“牽掛”等。
三、現代文閱讀
（一）閱讀下面的節選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不會回來了。
老人 噢？
男孩 我爹在城里又有了一個家。
老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹
的……
老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留
多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，
要吃棗兒喊爹娘；
爹娘給個竹竿竿，
打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
11．品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？
12．“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字
在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
13．“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
14．在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？
【答案】11．男孩的語言體現了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。 12．這些對人物動作、表情簡要做的
說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現人物的感
情、推動劇情的發展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，
以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 13．比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統的失落。
14．答案不唯一
【解析】11．本題考查學生分析人物形象的能力。根據“男孩的唱詞”來分析其性格特征,比如：（1）爹帶
巧克力回來，我分你吃；（2）爺爺，我沒有巧克力給你吃了；（3）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，
是留給我爹的……；（4）我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回
來的。這些語言能夠體現男孩“純真活潑，稚嫩可愛”的性格。
12．本題考查學生對戲劇常識及其作用的分析和把握。這些對人物動作、表情做簡要說明的文字，在劇本
中叫做舞臺提示（舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現人物的感情、推動劇情的發展有
著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過
程中的感情變化。
13．本題考查學生對戲劇語言的特點的把握。戲劇語言有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。
這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認識回家的路”還應該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳
統的失落。
14．本題是一道開放題。可以從“物質上、精神上”等方面予以幫助，言之有理即可。比如和這些老人和
孩子多交流，提供一些有效的方法來緩解他們的思親之情，在過節時可以把他們接到身邊等。
（二）閱讀下面的文字,回答問題。
喜旺的年
谷　凡
①窗外飄著雪花,有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多,不一會兒,樹上和房子上落了白白
的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪,是的,他害怕,特別特別害怕這場雪下大,如果這是一場大雪,許多
地方又會不通車。
②噼里啪啦,一陣鞭炮聲傳來,聽響聲,這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了,是世界的爸爸媽媽從
外面回來了。這幾天,只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來,到家后總是要先放一掛鞭炮。
③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的,自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起,就天天數日子,
興奮得睡不著覺。臘月二十三,臘月二十四……終于熬到了臘月二十八,一大早喜旺就起了床,等喜旺把早飯
做好,天上居然飄起了雪花。
④喜旺今年九歲了,上小學三年級,本來不是農忙時,早上他是不用做早飯的,可今天他高興,也想讓奶
奶高興。奶奶 60多歲了,還有高血壓,平日里,這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。
⑤一邊做早飯,喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說,他什么都不想要,只要爸爸媽媽能
回來過年,他就高興。有一次同學誣陷他偷書,喜旺和這個同學打了起來,結果被罰站。放學的時候喜旺覺得
自己非常委屈,他特別想念爸爸媽媽。
⑥雪越下越大,喜旺的心越揪越緊,他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子,讓雪不要再下了。“喜
旺,你爸爸媽媽回來了,快去接喲!”是隔壁二爺的聲音。喜旺顧不上丟下手里的書本,轉身沖出大門……
⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上,路上安安靜靜的,連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安
的時候,遠遠地,有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人影跑過去。
⑧近了,又近了,喜旺喘著氣,爸爸媽媽就在前面,喜旺笑出了聲。跑了一會兒,喜旺感覺上氣不接下氣,
他放慢了腳步,準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數著,二十一步,二十二步……是他們,就是他
們,他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊,他想張嘴喊爸爸媽媽,可不知怎么,
他居然沒有喊出來。
⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊,腳步匆匆,他們是那樣的急切,恨不能一步就跨到家,他們望了一眼喜旺,像
望一個陌生的孩子,然后又急匆匆往前走。
⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過,他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸,一股莫名的委屈油然而生。爸
爸媽媽已經有 3年沒有回來過年了,他們走時,自己才 6歲,而現在的自己,已經長高長大了。
喜旺還記得,上次爸爸媽媽悄悄離開時,他整整哭鬧了一個星期,可不管他怎么鬧,就是不見爸爸媽媽
的影子。一個星期、兩個星期,一個月、兩個月,他就這樣跟著奶奶漸漸長大了,大到爸爸媽媽都認不出了。
爸爸媽媽走的第一年,本來要回來過年的,可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下
不回家過年的人發紅包。想到這些,喜旺的淚水不聽話地流了出來。
這個時候,雪住了,看著爸爸媽媽進村的身影,喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下,呆
呆地望著天,想起自己向奶奶要 20塊錢買的鞭炮還沒有放呢!
遠處傳來奶奶的叫喊聲:“喜旺,你在哪里 你爸爸媽媽回來了……”
(有刪改)
15．喜旺在見到父母前后,心情發生了怎樣的變化
16．第③段中畫線句子能否刪掉 為什么
17．第①段和第⑥段對雪的描寫,在表達情感上有什么作用
18．第⑨段中畫線句子意蘊豐富,富有表現力,請簡要分析。
19．有人說:“留守兒童的存在就像一根刺,扎在中國廣袤的土地上,扎在每個人柔軟的心尖,融不進去拔不
出來。”請結合小說內容,談談你對這句話的理解。
【答案】15．①得知父母要回家的消息后,每天都興奮得睡不著覺,急切盼望父母回家。②父母要回家那一
天,害怕雪下大,當見雪越下越大時十分揪心;高興地做好早飯后焦急地等待,聽聞父母回來了,在忐忑中興
高采烈地去迎接父母。③見到父母時,因太激動張嘴喊不出爸媽,父母也沒有認出長大后的他,酸楚委屈油然
而生,忍不住哭出聲來。 16．不能。畫線句內容照應前面喜旺“天天數日子”的內容,具體形象地寫出
了喜旺在漫長的等待中急切盼望的心情,表現了留守兒童對親情的渴望。刪去后無法表達出這樣的效果。
17．第①段描寫雪,表現了喜旺沮喪、害怕的心情;第⑥段以雪越下越大,烘托出喜旺的心越揪越緊。以雪景
襯托人物心情,表現喜旺盼望見到父母的急切心情和留守兒童對親情的渴望。 18．運用動作描寫和神態
描寫,生動地表現出父母盼望回家見到親人的急切心情;父母望著喜旺的陌生感覺,深刻地表現出因為三年
未回家,父母和兒子心靈上的陌生。 19．示例:留守兒童是中國當下存在的普遍現象,農村的父母為了生
存、為了給孩子更好的生活和教育條件,無奈背井離鄉,戶口、入學等諸多現實問題又只能讓孩子無奈地留
守家鄉。這種空間距離逐漸演變成親人間的情感距離、心理距離。例如文中的喜旺,留守家中盼望父母回家,
可回家的父母卻認不出自己,和自己形如陌生人。這是中國當下留守兒童問題的兩難境地,誰也沒有辦法解
決這個兩難問題。
【解析】15．本題考查對人物心理的把握。要求學生仔細閱讀文章，把握有關心情變化的詞語，然后概括
總結。小說前半部分寫的 是喜旺盼望父母回家，后半部分寫喜旺見到父母時，父母沒能認出喜旺。解答時，
注意從文中找出能表現喜旺心情的詞語。如急切盼望父母回家，興高采烈地去迎接父母，見到父母的酸楚
委屈等。
16．考查重要語句的作用。“臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八”此句在結構上照應前
面喜旺“天天數日子”，在內容上刻畫喜旺在漫長的等待中急切盼望的心情。刪去后此內容消失，也無法表
達情感。
17．考查學生的景物描寫作用的掌握。要求學生識記景物描寫的一般作用。交代故事發生的時間、地點，
揭示作品的時代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；推動情節的發展；借景抒情，情景交融，
結合語境具體分析即可。如第①段用雪來烘托喜旺沮喪、害怕的心情。第⑥段以雪烘托出喜旺盼望見到父
母的急切心情。
18．考查句子的深刻內涵。要求學生仔細閱讀課文，從描寫方法的角度分析。“他們望了一眼喜旺，像望
一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走”運用動作描寫和神態描寫的方法。生動地表現出父母盼望回家見
到親人的急切心情。“像望一個陌生的孩子”表現出因為三年未回家，父母和兒子心靈上的陌生。對孩子
有陌生的感覺，揭示了留守兒童的境遇。
19．閱讀中加入與文章內容相關的拓展性的題目，就是為了讓同學們充分展示才能。這是新課標重在從多
方面展示同學各種素質的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學生理解留守兒童問題的
兩難境地，并能聯系實際寫出解決這個問題的具體做法即可。結合現實生活中出現的事來談留守兒童問題，
這個問題是一個社會問題，呼吁家庭，社會有效的解決這個問題。
【點睛】分析人物的心理變化首先對文章的情節進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓
住文中的重點詞語。人物的心理變化是由情節決定的，是隨情節的變化而變化的。所以一定要讀懂情節。第 19 課 棗兒（學案）
2022 年課程標準 學習目標
廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱 1．了解劇情,了解我國在現代化
讀過程中能把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對 進程中人們生存狀態的變化。
2．了解現代戲劇藝術中常用的
作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡；
象征手法。
能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言，
3．引導學生掌握劇本欣賞的方
通過圈點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的 法。
理解。 4．充分發揮學生主體想象在劇
能分類整理富有表現力的詞語、精彩段落和經典詩文名句，分析 本欣賞中的作用。
5.了解我國社會轉型期人們的
作品表現手法的作用;能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語
生存狀況，正確認識和適應時代
言表達反思自己的語言實踐;能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不
發展帶來的變化，走出封閉，走
同類型文學作品的閱讀經驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、 出傳統，邁進現代社會的新生
社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經驗調整自己的表達。 活。
活動一：正音正字
(1)單音字
驀然( ) 翹首( ) 咀嚼( ) 囫圇( )
竹匾( ) 撣去( ) 躊躇( ) 饞( )
凝視( ) 喃喃自語( ) 躡手躡腳( )
2.字形
撣 撣子 曬 曬干 幕 幕然
憚 忌憚 哂 哂笑 暮 暮年
簞 簞食壺漿 慕 羨慕
摹 描摹
活動二：詞義梳理
躊躇：猶豫不決。
囫圇：完整,整個兒的。
咀嚼：比喻對事物反復體會。
翹首：抬起頭來(望)。
驀然：猛然,不經心地。
津津有味：形容趣味濃或很有滋味。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
無可奈何:指感到沒有辦法,只有這樣了。
喃喃自語：連續不斷地小聲自言自語。
開懷大笑：心情無所拘束，十分暢快地大笑。
心事重重：心里盤算的事很多，一層又一層。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
活動三：文學常識
1.走近作者：
孫鴻，當代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經榮獲 1999 中國曹禺戲劇獎·小品小戲獎一
等獎，并囊括優秀編劇獎、優秀導演獎、優秀演員獎。
2.了解背景
本文選自《劇本》1999 年第 1 期。在改革開放的現代化進程中，許多農村青壯年離開故土，到
城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉，而
到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統，走進現代化的新生活。在這一社會背景下，
到城里生活的農村人可能會出現情感上的迷失、精神上的失落，在農村留守家園的人可能在希望中
充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關系必然發生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著
嚴峻的考驗。
活動四：疏通文意，把握主旨
（一）作品簡介
在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴峻的考驗日益強勁的現代
化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉
的生活《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意
的批評。
（二）課文主題
作者將視線瞄準了新時代的農村家庭，關注一個普遍而突出的現象：青壯年外出打工，走進新的天
地，家里留下了老人和孩子這些老人和孩子的生存狀態怎樣？他們的心理如何？劇本對此做了一定的剖
析劇中的老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊小男孩想念他的父親，盼望他能早一天回到家“出
遠門的人”可能顧不上家里的老人和孩子，也可能忘卻了自己的家和家中的親人，成了“不認識回家的
路”的人。
1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？
2.怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義
3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？
4. “羨慕”有什么含義？
5.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現了他怎樣的感情？
6.如何理解“甜是甜，不中看，誰要啊”？
7.老人為什么提出“學貓叫” “學狗爬” “過家家” “講故事”？
8.噢，慢慢吃才能吃出個甜味。
9.老人講的三個故事分別有什么深意
10.“老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“老人緊緊摟住男
孩”，這些舞臺提示有什么樣的表達效果？
11.結尾為什么又用到這首童謠？
12.題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用
劇本知識資料卡
1.劇本知識。
（1）劇本是一種文學形式，是戲劇藝術創作的文本基礎，演員根據劇本進行演出。與劇本類似的詞匯
還有腳本、劇作等。
（2）劇本主要由臺詞和舞臺說明組成。對話、獨白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞
來表現。劇本中的舞臺提示是以劇作者的口氣來寫的敘述性文字說明，包括對劇情發生的時間、地點的交
代，對劇中人物的形象特征、形體動作及內心活動的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音
響效果等方面的要求。
2.劇本分類。
（1）按照應用范圍可分為：話劇劇本、課本劇劇本、電影劇本、電視劇劇本、小說劇本、相聲劇本、
小品劇本等。
（2）按劇本題材又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等。
3.閱讀劇本的常用策略有：把握戲劇沖突、理解人物形象、品味人物語言。
京味語言資料卡
1.在輕聲與重音的配合運用上，如“大爺”的“爺”字，普通話應為二聲，但京腔卻一定要將“爺”
字讀成輕聲。
2.“兒化韻”：如對人的稱呼“小丫頭兒”“小小子兒”“老爺們兒”。
3.京味俚語融匯和改造了許多少數民族語言；具有強烈的時代性，有的來自舊日話，如清末時稱火柴
為"洋取燈兒”，后又叫"洋火兒”；具有階層性和行業性，如舊時廚行到辦紅白喜事的人家去準備席面菜
饌，謂之“落作兒”，國藥行將配方中的主要貴重藥材加量，謂之“加料兒”“雙加料兒”。
4.京味方言具有豐富、活潑、隨便、戲謔、粗俗等特征。
舞臺說明資料卡
1. 定義：舞臺說明又稱舞臺提示，是劇作者根據演出需要，提供給導演和演員的說明性文字。
2. 分類：舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動
作、上下場等。
3. 作用：對刻畫人物性格和推動戲劇情節發展有一定的作用。
4. 特點：舞臺說明一般出現在每一幕（場）的開端，出現在結尾或對話中間一般用括號（方擴號或圓
括號）括起來；其語言要求寫得簡練、扼要、明確。
臺本知識資料卡
臺本，指專供各種舞臺演出使用的劇本，也稱臺詞腳本，即臺詞后面附上備注，如燈光效果的變化和
背景音樂的起或落等。總的來說，就是一個流程劇本。
在舞臺演出的過程中，必須使用臺本而不是劇本，臺本規定并明晰了諸如演員上下場順序、時間，以
及燈光變化、音效和道具遷換等。
臺本一般分為燈光本、道具本、音效本等，供各司其職的燈控、音控、總劇務等人使用。
戲劇評論知識卡
1.內容。包括文學劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂演奏、燈光照明、舞臺調度等。評論
中，要突出對戲劇的舞臺性藝術特征的分析，對社會現實生活的反映，以及在觀眾中產生的思想反響和藝
術效果。
2.結構。
（1）對戲劇作品的基本描述。可簡單地概括為 5個“W”和 1個“H”，即何事、何人、何時、何地、
何故、怎么樣。
（2）對令你印象深刻的情節進行簡要描述。
（3）對角色的設定和演員的表現進行評價。
（4）對劇本的設計進行評估，并對舞美設計、布景、服化道、音效、編舞、特效等進行評價。
（5）對整部戲的風格和方向進行分析，談編劇的創作意圖，思考導演試圖傳達給觀眾的想法。作品背
后蘊含什么樣的深意，是否向觀眾提出問題并引發思考。
（6）表達對作品的贊美或批判。
一、選擇題
1．下列字形和字音全部正確的一項是（ ）
A．威嚴 撣去（dǎn） 饞鬼 激動不己
B．囫圇 咀嚼（jiáo） 跌倒 捶頭喪氣
C．凝視 躊躇（chú） 羨慕 心事重重
D．曬干 驀然（mù） 掀起 喃喃自語
2．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（ ）
A．蜷（quán） 伏簇（zú）新 斷壁殘垣（gèn） 吹毛求疵（cí）
B．陰霾（mái） 詰（jí）難 呱（guā）呱墜地 味同嚼（jué）蠟
C．看（kān）護 號（háo）啕 渾身解（xiè）數 不可限量（liáng）
D．鳧（fú）水 趲（zǎn）行 文采藻（zǎo）飾 銷聲匿（nì）跡
3．下列各組詞語中加點的字注音全都正確的一組是（ ）
A．雕塑（sù） 童謠（yáo） 熟透（tòu） 津津有味（jīng）
B．驀然（mò） 自豪（háo） 威嚴（wèi） 躡手躡腳（niè）
C．撣去（dǎn） 撒尿（sā） 灰塵（chén） 喜出望外（wàng）
D．咀嚼（jǔ） 羨慕（cì） 默默（mò） 囫圇吞棗（lún）
4．下列詞語書寫無誤的一項是（　　）
A．時晨 翹首遠望 躊躇滿志 B．蹲坑 心事重重
喃喃自語
C．算褂 津津有味 喜出望外 D．拉勾 垂頭喪氣
囫圇吞棗
5．本文以“棗兒”為題，有什么作用？以下理解錯誤的一項是（ ）
A．“棗兒”是貫穿全劇的線索，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節。
B．老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關系。
C．男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。
D．“棗兒”是全劇情節發展的線索是人物對白的話題，全劇的結構與“棗兒”密切相關。但內容與“棗
兒”關聯不大。
6．為了讓同學們感受戲劇文化的博大精深，學校舉辦了以“舞臺小天地，天地大舞臺”為主題的校園戲劇
節。戲劇節展演前，同學們準備在舞臺兩邊張貼對聯，一位同學寫好了上聯，其他四位同學對了下聯。你
看看哪句下聯對得更好。（　　）
上聯：不大地方，可家可國可天下
下聯：________________________
A．生旦凈丑，演人演戲演古今 B．抑揚褒貶，評事評理評人生
C．尋常人物，能文能武能神仙 D．人間哀樂，人前人后人生里
7．下列對劇本《棗兒》的內容理解不當的一項是
A．劇本反映了現代化過程中,青壯年離開鄉土、老人和小孩留守家園的農村狀況。
B．劇本表現了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化,走出家園、走出封閉、
走出傳統,邁進現代社會新生活。
C．劇本表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統、對精神家園的追尋。
D．劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時代,批評了老人的懷舊思想,贊揚了小孩的純真。
8．依次填入下面橫線處的詞語，恰當的一組是（ ）
樹木失去了根就會_______，江河失去了源頭就會_______，靈魂失去了家園就會_______。世界無限廣闊，
我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧
靜。
A．枯萎 干涸 墮落 B．枯黃 干涸 墮落
C．枯萎 干旱 隕落 D．枯黃 干旱 隕落
9．下列關于劇本《棗兒》的思想內容理解不當的一項是（ ）
A．劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。
B．劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
C．劇本反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳
統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統、對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼
喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。
D．劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。
二、綜合性學習
10．《棗兒》一文發出了對親情的深切呼喚,歌曲《常回家看看》也表達了父母對子女親情回歸的渴望,中央
電視臺公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨的身影,更讓我們感受到了人們對親情的企盼。
請你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。
三、現代文閱讀
（一）閱讀下面的節選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不會回來了。
老人 噢？
男孩 我爹在城里又有了一個家。
老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹
的……
老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留
多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，
要吃棗兒喊爹娘；
爹娘給個竹竿竿，
打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
11．品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？
12．“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字
在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
13．“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
14．在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？
（二）閱讀下面的文字,回答問題。
喜旺的年
谷　凡
①窗外飄著雪花,有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多,不一會兒,樹上和房子上落了白白
的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪,是的,他害怕,特別特別害怕這場雪下大,如果這是一場大雪,許多
地方又會不通車。
②噼里啪啦,一陣鞭炮聲傳來,聽響聲,這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了,是世界的爸爸媽媽從
外面回來了。這幾天,只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來,到家后總是要先放一掛鞭炮。
③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的,自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起,就天天數日子,
興奮得睡不著覺。臘月二十三,臘月二十四……終于熬到了臘月二十八,一大早喜旺就起了床,等喜旺把早飯
做好,天上居然飄起了雪花。
④喜旺今年九歲了,上小學三年級,本來不是農忙時,早上他是不用做早飯的,可今天他高興,也想讓奶
奶高興。奶奶 60多歲了,還有高血壓,平日里,這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。
⑤一邊做早飯,喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說,他什么都不想要,只要爸爸媽媽能
回來過年,他就高興。有一次同學誣陷他偷書,喜旺和這個同學打了起來,結果被罰站。放學的時候喜旺覺得
自己非常委屈,他特別想念爸爸媽媽。
⑥雪越下越大,喜旺的心越揪越緊,他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子,讓雪不要再下了。“喜
旺,你爸爸媽媽回來了,快去接喲!”是隔壁二爺的聲音。喜旺顧不上丟下手里的書本,轉身沖出大門……
⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上,路上安安靜靜的,連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安
的時候,遠遠地,有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人影跑過去。
⑧近了,又近了,喜旺喘著氣,爸爸媽媽就在前面,喜旺笑出了聲。跑了一會兒,喜旺感覺上氣不接下氣,
他放慢了腳步,準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數著,二十一步,二十二步……是他們,就是他
們,他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊,他想張嘴喊爸爸媽媽,可不知怎么,
他居然沒有喊出來。
⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊,腳步匆匆,他們是那樣的急切,恨不能一步就跨到家,他們望了一眼喜旺,像
望一個陌生的孩子,然后又急匆匆往前走。
⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過,他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸,一股莫名的委屈油然而生。爸
爸媽媽已經有 3年沒有回來過年了,他們走時,自己才 6歲,而現在的自己,已經長高長大了。
喜旺還記得,上次爸爸媽媽悄悄離開時,他整整哭鬧了一個星期,可不管他怎么鬧,就是不見爸爸媽媽
的影子。一個星期、兩個星期,一個月、兩個月,他就這樣跟著奶奶漸漸長大了,大到爸爸媽媽都認不出了。
爸爸媽媽走的第一年,本來要回來過年的,可是沒有買到車票;第二年大雪封路;第三年老板要給留下
不回家過年的人發紅包。想到這些,喜旺的淚水不聽話地流了出來。
這個時候,雪住了,看著爸爸媽媽進村的身影,喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下,呆
呆地望著天,想起自己向奶奶要 20塊錢買的鞭炮還沒有放呢!
遠處傳來奶奶的叫喊聲:“喜旺,你在哪里 你爸爸媽媽回來了……”
(有刪改)
15．喜旺在見到父母前后,心情發生了怎樣的變化
16．第③段中畫線句子能否刪掉 為什么
17．第①段和第⑥段對雪的描寫,在表達情感上有什么作用
18．第⑨段中畫線句子意蘊豐富,富有表現力,請簡要分析。
19．有人說:“留守兒童的存在就像一根刺,扎在中國廣袤的土地上,扎在每個人柔軟的心尖,融不進去拔不
出來。”請結合小說內容,談談你對這句話的理解。

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