資源簡(jiǎn)介

第5課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮
教材分析
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役和《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。
本課共三個(gè)子目，即：“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”“《馬關(guān)條約》的簽訂”和“瓜分中國(guó)狂潮”，主要講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過(guò)程及影響。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后列強(qiáng)侵華進(jìn)入以“資本輸出”和“瓜分”中國(guó)為主要特征的新階段，中國(guó)半殖民化的程度大大加深。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具有承上啟下的意義。此后，實(shí)業(yè)救國(guó)、戊戌變法和辛亥革命等各種救亡圖存的抗?fàn)幓顒?dòng)迅速高漲，中華民族具有群體意義的覺醒由此開始。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是中國(guó)近代史的一個(gè)重要分水嶺。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀教材，研讀史料，分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，認(rèn)識(shí)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是日本蓄謀已久的。
2．通過(guò)閱讀教材、研讀地圖、觀看視頻，準(zhǔn)確說(shuō)出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)役，了解侵華日軍的暴行，講述民族英雄抗擊侵略的事跡，感受民族英雄的愛國(guó)主義精神，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。
3．通過(guò)閱讀教材，準(zhǔn)確說(shuō)出《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》的影響，提高歷史解釋能力。
4．通過(guò)閱讀教材、研讀史料，概述列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)狂潮的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的后果，學(xué)會(huì)揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系。
5．通過(guò)閱讀教材、研讀史料，分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，感悟“落后就要挨打”的教訓(xùn)與啟示，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響；“門戶開放”的實(shí)質(zhì)和影響。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】
展示材料：
晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族情感與父輩的仇恨，打算撰寫一部記實(shí)性的長(zhǎng)篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個(gè)字都沒有留下！”不是因?yàn)槔希驗(yàn)椴。岸且驗(yàn)榭蓿驗(yàn)榇罂蓿驗(yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚”……此時(shí)的冰心，一邊哭，一邊說(shuō)：“氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！”
-《冰心的遺憾》
教師：為什么冰心老人會(huì)因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)而痛哭？這場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)是如何拉開序幕的？雙方進(jìn)行了怎樣的較量？結(jié)果如何？帶著這些問題我們一起來(lái)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
教師也可以使用“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮”情境視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況后再講解新課。
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)視頻導(dǎo)入本課，既可以使課堂活動(dòng)生動(dòng)、活潑，又能使學(xué)生直觀的感受到中日之間的差距，為下面的講解做好鋪墊。
【講授新課】
第一篇章
山雨欲來(lái)--探原因
1．閱讀下列三則史料，思考：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是偶然的嗎？
材料一：1869年，明治天皇頒布一道“御筆信”，直言要“開拓萬(wàn)里波濤，宣布國(guó)威于四方”，并制定了旨在征服中國(guó)和世界的大陸政策。
材料二：1885年日本政府提出為期十年的擴(kuò)軍計(jì)劃，以國(guó)家財(cái)政收入的60％建立和發(fā)展近代化海陸軍。1892年日本提前完成十年擴(kuò)軍計(jì)劃。
材料三：1893年3月-7月間，日本參謀本部次長(zhǎng)長(zhǎng)川上操六等又親自；留到朝鮮釜山、仁川和中國(guó)天津、北京、上海、南京等地，重點(diǎn)窺探中國(guó)的軍備、士兵訓(xùn)練、軍隊(duì)裝備、地形地貌等等。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，日本侵略者早就繪好了包括朝鮮和中國(guó)東三省、渤海灣在內(nèi)的詳細(xì)軍用地圖，上面標(biāo)明了這些地區(qū)的每一座小丘和每一條道路。
2．“大陸政策”
教師講述：19世紀(jì)日本間諜在中國(guó)進(jìn)行秘密活動(dòng)，實(shí)際上與日本的對(duì)外擴(kuò)張政策密切相關(guān)。這一政策隨著明治維新后日本國(guó)力的不斷增強(qiáng)而趨于成熟，并在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中得以實(shí)施。
展示材料：
明治政府剛一建立，就認(rèn)定“強(qiáng)兵為富國(guó)之本”，窮兵黷武，并制定了旨在征服中國(guó)和世界的所謂“大陸政策”：第一步侵占中國(guó)的臺(tái)灣；第二步征服朝鮮；第三步侵占中國(guó)的東北和蒙古；第四步征服全中國(guó)；最后獨(dú)占亞洲，稱霸世界。
鄭師渠《中國(guó)近代史》
教師：根據(jù)材料指出，日本制定“大陸政策”的最終目標(biāo)是什么？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心是什么？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：最終目標(biāo)是獨(dú)占亞洲，稱霸世界。核心是征服中國(guó)。
展示圖片：
教師：1868年，日本通過(guò)明治維新，“脫亞入歐”，開始走上資本主義道路，國(guó)力日漸強(qiáng)盛，也開始走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張之路，并“大陸政策”定為其基本國(guó)策，而侵略中國(guó)則是其實(shí)現(xiàn)稱霸世界野心的必然戰(zhàn)略步驟。
3．導(dǎo)火線
教師：日本在通過(guò)明治維新不斷積蓄力量的同時(shí)，一直在尋找侵略中國(guó)的借口和時(shí)機(jī)。
展示材料：
根據(jù)今日之形勢(shì)，日清沖突已不可避免，而早日開戰(zhàn)對(duì)我有利。開戰(zhàn)的口實(shí)，除朝鮮自主問題外，別無(wú)其他借口。自主問題光明正大，亦可對(duì)列國(guó)充分顯示我國(guó)之義舉。清國(guó)雖地域遼闊，然從近年來(lái)之陸海軍備看，徒具其表，實(shí)則極不完備，不足為懼。
-杉村溶《明治二十七八年在韓苦心錄》
教師：結(jié)合教材和上述材料，思考日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么？
學(xué)生回答：朝鮮東學(xué)黨起義。
4．戰(zhàn)爭(zhēng)原因示意圖
根本原因：蓄謀已久的對(duì)外侵略擴(kuò)張。
直接原因：東學(xué)黨起義。
第二篇章
甲午風(fēng)云-一知過(guò)程
1．閱讀教材內(nèi)容，填寫甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，感受中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?br/>階段 主要戰(zhàn)役 戰(zhàn)況 重要人物
開始 豐島戰(zhàn)役
第一階段（1894年7-9月） 平壤戰(zhàn)役
黃海戰(zhàn)役
第而階段（1894年10 月-1895年初） 遼東戰(zhàn)役
威海衛(wèi)戰(zhàn)役
2．教師適時(shí)展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的動(dòng)態(tài)示意圖，在地圖上識(shí)別主要戰(zhàn)役。
設(shè)計(jì)意圖：教師演示“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”動(dòng)畫，直觀了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)。
3．教師播放日軍旅順大屠殺的相關(guān)視頻。
塵封的歷史同樣能指引未來(lái)，回首那個(gè)的凄慘歲月，讓懺悔者懺悔，讓反思者反思！
4．教師展示民族英雄圖片
暢所欲言：一邊是瘋狂屠殺的侵略者，一邊是為國(guó)捐軀的民族英雄，結(jié)合你所理解的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，談?wù)勛约旱母惺堋?br/>學(xué)生回答略。
5．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果：1895年中日談判，清政府被迫簽訂《馬關(guān)條約》。
教師展示圖片：
1895年中日談判，清政府被迫簽訂《馬 《馬關(guān)條約》原本（現(xiàn)藏于臺(tái)北故宮）關(guān)條約》
（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)圖片、視頻和文字多種形式、多角度呈現(xiàn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程；使學(xué)生清晰明了的掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程；同時(shí)，小欄目的設(shè)置可以整加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
第三篇章
帝國(guó)悲劇--論影響
1．閱讀教材說(shuō)出《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》的危害。
學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容回答。
教師總結(jié)：清政府割遼東半島、臺(tái)灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本；賠償日本兵費(fèi)白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在通商口岸開設(shè)工廠等。《馬關(guān)條約》使外國(guó)侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國(guó)腹地，大大加深了中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化程度。
2．【想一想】《馬關(guān)條約》中清政府被迫允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，而今天中國(guó)同樣允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，這二者有什么不同？
教師總結(jié)：清政府允許外國(guó)在中國(guó)開設(shè)工廠是被迫的，便利了列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略；而今天我國(guó)的招商引資，允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠是主動(dòng)的，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3．三國(guó)干涉還遼
展示材料：
《馬關(guān)條約》的簽訂，損害了俄、德、法三國(guó)在華的侵略利益。三國(guó)向日本提出照會(huì)，并以武力威脅日本放棄占領(lǐng)遼東半島。日本被迫同意將遼東半島歸還中國(guó)，但向清政府勒索了3000萬(wàn)兩白銀作為“贖遼費(fèi)”。 --《中國(guó)近現(xiàn)代史》
俄、德、法三國(guó)干涉還遼是幫助清政府嗎？其根本原因是什么？日本同意歸還遼東半島的主要條件是什么？
原因：《馬關(guān)條約》的簽訂，損害了三國(guó)在華的侵略利益。條件：清政府向日本支付3000萬(wàn)兩白銀作為“贖遼費(fèi)”。
4．展示圖片，結(jié)合教材說(shuō)出“瓜分”中國(guó)狂潮的主要表現(xiàn)。
學(xué)生結(jié)合教材回答：（1）搶奪利權(quán)；（2）強(qiáng)租海港；（3）劃分“勢(shì)力范圍”；（4）美國(guó)提出“門戶開放”；
教師：請(qǐng)同學(xué)們指出德國(guó)、沙俄、法國(guó)、英國(guó)、日本在《時(shí)局圖》上分別對(duì)應(yīng)的是什么？圖片下端的那些搖旗吶喊的怪獸有何寓意？當(dāng)時(shí)的清朝統(tǒng)治者是何表現(xiàn)？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：德國(guó)--香腸，沙俄--熊，法國(guó)--蛙，英國(guó)-一犬，日本--太陽(yáng)。
教師：《時(shí)局圖》中那個(gè)不在中國(guó)領(lǐng)土卻盤旋在我國(guó)疆域邊緣的鷹代表的是誰(shuí)？為什么？學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：美國(guó)。列強(qiáng)在中國(guó)掀起瓜分狂潮時(shí)，美國(guó)正忙于和西班牙爭(zhēng)奪殖民地，無(wú)暇東顧。但美國(guó)和其他列強(qiáng)一樣有著侵略中國(guó)的野心。
5．美國(guó)的門戶開放政策。
展示圖片
教師：1899年，美國(guó)向英、俄、德、日、意、法提出“門戶開放”的照會(huì)。“門戶開放”政策的主要指的是什么？
學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：承認(rèn)各國(guó)在中國(guó)的“勢(shì)力范圍”和既得特權(quán)，同時(shí)要求在各國(guó)租借地和“勢(shì)力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機(jī)會(huì)。
展示材料：
美國(guó)政府的政策乃是尋求一種解決辦法，使中國(guó)獲得永久安全與和平，保全中國(guó)的領(lǐng)土和行政完整，維護(hù)各友邦受條約與國(guó)際法所保障的一切權(quán)利，并保護(hù)全世界在中華帝國(guó)境內(nèi)平等公正貿(mào)易的原則。
教師：美國(guó)的“門戶開放”政策是為了“保全中國(guó)的領(lǐng)土和行政完整”嗎？為什么？學(xué)生回答略。
教師總結(jié)：不是。材料中美國(guó)“維護(hù)各友邦受條約與國(guó)際法所保障的一切權(quán)利”，事實(shí)上就等于承認(rèn)列強(qiáng)在華“勢(shì)力范圍”和既得特權(quán)。因而，所謂的“保全中國(guó)的領(lǐng)土和行政完整”，只是維護(hù)中國(guó)在形式上的完整，而不是真正的完整。
教師：維護(hù)中國(guó)形式上的完整，有利于緩和列強(qiáng)爭(zhēng)奪中國(guó)的矛盾，同時(shí)消弭中國(guó)的反抗。而“門戶開放”政策是美國(guó)為了避免被其他國(guó)家從“勢(shì)力范圍”內(nèi)排擠出去，而提出的一項(xiàng)新的政策，這項(xiàng)政策反映出美國(guó)與其他帝國(guó)主義國(guó)家在侵華政策上的矛盾。其政策得到其他列強(qiáng)的同意，表明列強(qiáng)在實(shí)際上形成了共同宰割中國(guó)的局面，中國(guó)的民族危機(jī)進(jìn)一步加深了。
（設(shè)計(jì)意圖）本目主要從三國(guó)干涉還遼、列強(qiáng)瓜分中國(guó)和“門戶開放”政策三個(gè)方面來(lái)闡述《馬關(guān)條約》簽訂后，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略。通過(guò)史料和圖片來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和分析運(yùn)用史料的能力。
第四篇章
居安思危-議鏡鑒
1．清政府甲午戰(zhàn)敗的原因以及啟示。
展示材料
材料一：日本當(dāng)時(shí)已是一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家，民族主義意識(shí)使政府和人民團(tuán)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。中國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中所面對(duì)的是日本民族團(tuán)結(jié)一致的力量。在中國(guó)，政體基本上仍處于中世紀(jì)式的，政府與人民各行其是。戰(zhàn)爭(zhēng)壓根兒沒有影響到普通民眾，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎全是李鴻章的北洋水師與淮軍在作戰(zhàn)。西方觀察家就精辟地將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱為李鴻章一人輿日本一國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
--徐中約《中國(guó)近代史：1600-2000，中國(guó)的奮斗》
材料二：1894年正值慈禧六十大壽，清政府在一年前就開始籌辦盛大慶典，龐大開支除要各級(jí)官員捐納外，還提用戶部餉需與邊防經(jīng)費(fèi)，甚至挪用海軍軍費(fèi)。11月7日壽辰恰好是日軍攻陷大連之日，重鎮(zhèn)失守，慈禧太后卻照樣在宮中升殿受賀，大宴群臣，還讓皇帝與大臣陪坐聽?wèi)蛉眨粏枃?guó)事。
--王曉秋《從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)--兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)比較研究》
中國(guó)是人口大國(guó)，有4億人口，有軍隊(duì)95萬(wàn)，是正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。日本是小國(guó)，只有29萬(wàn)軍隊(duì)，后方遙遠(yuǎn)，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。可是，為什么最終清政府還是失敗了呢？失敗的主要原因是什么？有什么啟示？
學(xué)生討論分析回答：
外因：日本先進(jìn)的資本主義制度，對(duì)外擴(kuò)張蓄謀已久，戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。
內(nèi)因：清政府的極端腐敗和無(wú)能消極避戰(zhàn)。（根本原因）
啟示：落后就要挨打，弱國(guó)無(wú)外交！我們要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化。
2．展示圖片，了解中日關(guān)系，厚植愛國(guó)情懷。
教師：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致了中日兩國(guó)命運(yùn)的改變：勝利者邁入了近代列強(qiáng)的行列；失敗的一方不僅承受割地賠款之辱，且剛剛開啟的近代化進(jìn)程亦被攔腰打斷，《馬關(guān)條約》的簽訂沒能成為兩國(guó)之間的休止符，36年后中華大地烽煙再起，同樣的事件，卻有著不同的結(jié)局。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅是為了懷念歷史，更多地是具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今的中國(guó)早已擺脫了任人欺凌的屈辱地位，國(guó)際地位、綜合國(guó)力都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。但同時(shí)，如何面對(duì)近鄰日本的難題又一次擺在了中國(guó)的面前。而日本，有-些右翼分子則再次期待一場(chǎng)新的沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，瞬息萬(wàn)變的“島爭(zhēng)”局勢(shì)，都喚醒我們要時(shí)刻回顧歷史，居安思危，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。
隨堂練習(xí)
1．“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”這幅挽聯(lián)哀悼的是黃海大戰(zhàn)中犧牲的民族英雄（B）
A.林則徐 B.鄧世昌
C.岳飛 D.關(guān)天培
2．大大加深了中國(guó)半殖民地化程度的不平等條約是（C）
A.《南京條約》 B.《璦琿條約》
C.《馬關(guān)條約》 D.《辛丑條約》
3、《馬關(guān)條約》中最能體現(xiàn)帝國(guó)主義時(shí)代經(jīng)濟(jì)侵略的特點(diǎn)的是（D)
A.賠款白銀二億兩 B.增開四個(gè)通商口岸
C.開辟內(nèi)河航線 D.允許日在通商口岸設(shè)廠
4．美國(guó)紐約《世界報(bào)》評(píng)論：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。”這揭露的日本在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的野蠻暴行是（C）
A.在豐島海面襲擊清軍運(yùn)兵船
B.鎮(zhèn)壓臺(tái)灣人民反割臺(tái)斗爭(zhēng)
C.在旅順對(duì)中國(guó)居民進(jìn)行大屠殺
D.出兵鎮(zhèn)壓朝鮮東學(xué)黨起義
5、以下事件和1895年《馬關(guān)條約》有因果關(guān)系的是（C）
A.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng) B.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)
C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng) D.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)
課堂小結(jié)
黃海海面的隆隆炮聲已經(jīng)遠(yuǎn)去了，這場(chǎng)日本以朝鮮東學(xué)黨起義為契機(jī)而蓄謀發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)留下的創(chuàng)傷和反思卻始終被歷史銘記。消極避戰(zhàn)、落后挨打、腐敗誤國(guó)無(wú)一不刺激著先進(jìn)中國(guó)人的覺醒。此后，實(shí)業(yè)救國(guó)、變法改良、革命救國(guó)的形勢(shì)逐漸高漲。
今天，我們有幸生活在日益強(qiáng)大的當(dāng)代中國(guó)，在加強(qiáng)中外友好交流的同時(shí)，不要忘卻那段屈辱的歷史，以史為鑒，理性愛國(guó)！
布置作業(yè)
1．甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，出現(xiàn)了許多英勇抗敵的人物，比如：平壤戰(zhàn)役的左寶貴、黃海海戰(zhàn)的鄧世昌、旅順戰(zhàn)役的徐邦道、威海衛(wèi)戰(zhàn)役的丁汝昌等等。請(qǐng)同學(xué)們課下選擇一位感興趣的英雄人物，搜集資料，了解他們的英雄事跡。
2．有時(shí)間可以選擇觀看影片《甲午風(fēng)云》和《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》等。

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