資源簡介

課題 《認(rèn)識氣溫計(jì)》 課型 講讀課文 授課 時(shí)間
教學(xué) 目標(biāo) 明確氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具，了解其工作原理。 掌握氣溫的常用單位 “℃”（攝氏度）的含義和讀法。 認(rèn)識不同類型的溫度計(jì)，了解它們的特點(diǎn)和應(yīng)用場景。 能夠仔細(xì)觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確描述其各部分的名稱和功能。 學(xué)會(huì)正確使用氣溫計(jì)模型進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的讀數(shù)方法，包括零上溫度和零下溫度的讀數(shù)。 通過對比不同類型的溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析能力。
教學(xué) 重點(diǎn) 認(rèn)識氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。 通過對比不同類型的溫度計(jì)，了解它們的特點(diǎn)和應(yīng)用場景。
教學(xué) 難點(diǎn) 理解零下溫度的讀數(shù)方法，掌握氣溫計(jì)在不同溫度范圍內(nèi)的讀數(shù)技巧。 培養(yǎng)學(xué)生對氣溫測量的興趣和科學(xué)探究的精神，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。
第一課時(shí)
教具 準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備課
一（一）情境導(dǎo)入 教師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，畫面中展示了不同地區(qū)的天氣情況和氣溫?cái)?shù)據(jù)。 視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們每天都會(huì)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)嗎？天氣預(yù)報(bào)中哪些信息對我們的生活很重要呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考天氣預(yù)報(bào)的作用。 學(xué)生可能會(huì)回答：“天氣預(yù)報(bào)可以告訴我們明天會(huì)不會(huì)下雨，要不要帶傘。”“天氣預(yù)報(bào)可以讓我們知道氣溫是多少，穿什么衣服合適。” 等。 教師進(jìn)一步追問：“那你們知道天氣預(yù)報(bào)中的氣溫是怎么測量出來的嗎？” 引出本節(jié)課的主題 —— 認(rèn)識氣溫計(jì) （二）知識鋪墊 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于溫度的知識。 提問：“同學(xué)們，你們在生活中都感受過哪些溫度呢？比如夏天很熱，冬天很冷，這些都是溫度的不同表現(xiàn)。那么，什么是溫度呢？” 學(xué)生回答：“溫度就是物體的冷熱程度。” 教師展示一些不同溫度的物體圖片，如熱水、冰塊、常溫的水等，讓學(xué)生感受溫度的差異。 教師進(jìn)一步解釋：“溫度是一個(gè)物理量，它可以用數(shù)值來表示。我們通常用溫度計(jì)來測量溫度。” 教師介紹溫度的單位。 提問：“同學(xué)們，你們知道溫度的單位有哪些嗎？” 學(xué)生可能會(huì)回答：“攝氏度、華氏度。” 教師詳細(xì)介紹攝氏度和華氏度的含義和換算方法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)攝氏度是國際通用的溫度單位，在科學(xué)研究和日常生活中廣泛使用。 教師板書：溫度的常用單位是 “℃”，讀作 “攝氏度”。 （三）認(rèn)識氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu) 教師展示一支氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察其外觀。 提問：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察一下這支氣溫計(jì)，它由哪些部分組成呢？” 學(xué)生可能會(huì)回答：“有一個(gè)玻璃管，里面有紅色的液體。”“還有一些刻度和數(shù)字。” 等。 教師結(jié)合教學(xué)掛圖，詳細(xì)介紹氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。 氣溫計(jì)主要由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。 液泡：位于氣溫計(jì)的下端，是儲存液體的地方。通常里面裝有酒精或水銀等液體，這些液體在溫度變化時(shí)會(huì)膨脹或收縮，從而使液柱上升或下降。 液柱：是連接液泡和刻度的細(xì)長玻璃管，里面的液體隨著溫度的變化而上升或下降。液柱的高度反映了當(dāng)前的溫度。 刻度：刻在玻璃管上的數(shù)字和線條，用于表示溫度的大小。刻度通常以攝氏度為單位，每一小格代表一定的溫度值。 單位符號：“℃”，表示溫度的單位是攝氏度。 教師讓學(xué)生兩人一組，分發(fā)氣溫計(jì)，讓學(xué)生再次觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表格。 實(shí)驗(yàn)記錄表格可以包括以下內(nèi)容：氣溫計(jì)的組成部分、各部分的名稱和功能。 學(xué)生在觀察過程中，教師要提醒學(xué)生小心拿放氣溫計(jì)，避免損壞。 教師邀請一組學(xué)生上臺，用手指一指氣溫計(jì)的各部分結(jié)構(gòu)，并說一說它們的名稱和功能。其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生對氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識。 （四）利用氣溫計(jì)模型讀數(shù) 教師展示一個(gè)氣溫計(jì)模型，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)。 提問：“同學(xué)們，這個(gè)氣溫計(jì)模型和我們剛才看到的真實(shí)氣溫計(jì)有什么不同呢？” 學(xué)生可能會(huì)回答：“模型比較大，更容易看清楚。”“模型的液柱不會(huì)動(dòng)，方便我們讀數(shù)。” 等。 教師引導(dǎo)學(xué)生對氣溫計(jì)模型的刻度進(jìn)行觀察。 提問：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察一下氣溫計(jì)模型的刻度，看看有什么發(fā)現(xiàn)？” 學(xué)生可能會(huì)回答：“刻度上有很多數(shù)字，還有一些線條。”“刻度上的數(shù)字是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)字之間分成了幾小格。” 等。 教師解釋：“氣溫計(jì)模型上的刻度通常是按照攝氏度來劃分的。每兩個(gè)整十?dāng)?shù)之間分成了若干小格，每個(gè)小格代表一定的溫度值。比如，每一小格可能代表 1 攝氏度或 2 攝氏度。” 教師介紹氣溫計(jì)的讀數(shù)方法。 零刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。 教師結(jié)合氣溫計(jì)模型，進(jìn)行示范讀數(shù)。比如，當(dāng)液柱在零刻度以上時(shí)，讀出液柱頂端對應(yīng)的數(shù)字，再加上 “攝氏度”，就是當(dāng)前的溫度。如果液柱在零刻度以下，讀出液柱頂端對應(yīng)的數(shù)字，前面加上 “零下”，再加上 “攝氏度”，就是當(dāng)前的溫度。 教師出示一些氣溫計(jì)模型的示數(shù)圖，讓學(xué)生分別表示讀作和寫作，并在本子上寫一寫。 比如，出示一幅零上溫度的示數(shù)圖，讓學(xué)生讀出溫度，并寫作。再出示一幅零下溫度的示數(shù)圖，讓學(xué)生進(jìn)行同樣的操作。 教師可以請幾位學(xué)生上黑板寫，其他學(xué)生在下面自己寫。然后進(jìn)行點(diǎn)評和糾正。 教師分發(fā)氣溫計(jì)模型，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。 一個(gè)學(xué)生用模型表示出不同的溫度，另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)。然后交換任務(wù)，反復(fù)練習(xí)。 教師在學(xué)生練習(xí)過程中，要巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。 教師檢測學(xué)生讀數(shù)的準(zhǔn)確率，關(guān)注零下溫度的讀數(shù)。 教師可以隨機(jī)出示一些氣溫計(jì)模型的示數(shù)圖，讓學(xué)生快速讀數(shù)。或者讓學(xué)生用模型表示出指定的溫度，讓其他學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)。 對于學(xué)生在讀數(shù)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，并利用小口訣強(qiáng)化糾錯(cuò)。 （五）觀察其他溫度計(jì) 教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了氣溫計(jì)，那么除了氣溫計(jì)，還有哪些類型的溫度計(jì)呢？” 教師利用多媒體課件或?qū)嵨镎故静煌愋偷臏囟扔?jì)，如體溫計(jì)、水溫計(jì)、電子溫度計(jì)、雙金屬溫度計(jì)等。 體溫計(jì)：主要用于測量人體的溫度。它的測量范圍比較小，一般在 35℃到 42℃之間。體溫計(jì)的液泡比較細(xì)，里面通常裝有水銀。體溫計(jì)的刻度比較精確，每一小格代表 0.1 攝氏度。 水溫計(jì)：用于測量水的溫度。它的測量范圍根據(jù)不同的用途而有所不同，一般在 0℃到 100℃之間。水溫計(jì)的液泡比較大，里面通常裝有酒精或煤油。水溫計(jì)的刻度比較簡單，每一小格代表 1 攝氏度或 2 攝氏度。 電子溫度計(jì)：利用電子元件來測量溫度。它的測量范圍比較廣，可以測量從零下幾十度到零上幾百度的溫度。電子溫度計(jì)的顯示方式比較多樣，可以是數(shù)字顯示，也可以是液晶顯示。電子溫度計(jì)的讀數(shù)比較方便，而且精度比較高。 雙金屬溫度計(jì)：利用兩種不同金屬的熱膨脹系數(shù)不同來測量溫度。它的測量范圍也比較廣，可以測量從零下幾十度到零上幾百度的溫度。雙金屬溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)比較簡單，通常由兩種金屬片組成，當(dāng)溫度變化時(shí)，金屬片會(huì)彎曲，從而帶動(dòng)指針指示溫度。 教師讓學(xué)生觀察這些不同類型的溫度計(jì)，并討論它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生可以從溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、測量范圍、精度、使用方法等方面進(jìn)行討論。 教師可以請幾位學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行總結(jié)和歸納。 教師小結(jié)：不同類型的溫度計(jì)有不同的應(yīng)用場景，它們的結(jié)構(gòu)和功能也有所不同。但是，它們都是用來測量溫度的工具，都有一定的測量范圍和精度。在使用溫度計(jì)時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的溫度計(jì)。 （六）研討與交流 教師提出問題：“同學(xué)們，在剛才的讀數(shù)練習(xí)中，你們遇到了哪些問題？需要注意什么呢？” 學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。 學(xué)生可能會(huì)回答：“零下溫度的讀數(shù)比較難，容易讀錯(cuò)。”“讀數(shù)時(shí)要眼睛平視液柱頂端，不能斜視。”“要注意氣溫計(jì)的測量范圍，不能超過它的量程。” 等。 教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并對學(xué)生的問題和注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。 教師繼續(xù)提問：“運(yùn)用氣溫計(jì)測量溫度對我們描述天氣有什么幫助呢？” 學(xué)生再次分組討論，然后派代表發(fā)言。 學(xué)生可能會(huì)回答：“氣溫計(jì)可以測量出準(zhǔn)確的氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓我們更清楚地了解天氣的冷熱程度。”“通過測量不同時(shí)間的氣溫，可以發(fā)現(xiàn)天氣的變化規(guī)律。”“氣溫?cái)?shù)據(jù)可以幫助我們制作更詳細(xì)的天氣日歷。” 等。 教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確測量氣溫對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。 （七）拓展與應(yīng)用 教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了氣溫計(jì)和其他類型的溫度計(jì)，那么你們知道在生活中還有哪些地方會(huì)用到溫度計(jì)呢？” 學(xué)生思考并回答。 學(xué)生可能會(huì)回答：“冰箱里有溫度計(jì)，可以測量冰箱內(nèi)的溫度。”“溫室里有溫度計(jì)，可以控制植物生長的溫度。”“實(shí)驗(yàn)室里有溫度計(jì)，可以進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。” 等。 教師進(jìn)一步拓展：“同學(xué)們，溫度計(jì)在很多領(lǐng)域都有著重要的應(yīng)用。比如，在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度計(jì)可以監(jiān)測機(jī)器的運(yùn)行溫度，確保設(shè)備的安全運(yùn)行。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，溫度計(jì)可以幫助醫(yī)生診斷疾病。在氣象觀測中，溫度計(jì)是測量氣溫、水溫、地溫等的重要工具。希望同學(xué)們在今后的生活中，多留意身邊的溫度計(jì)，了解它們的用途和作用。” 教師布置課后作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識氣溫計(jì)，課后請大家回家觀察一下家里有沒有溫度計(jì)，它們是用來測量什么的？并把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課我們一起分享。” （八）課堂總結(jié) 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、讀數(shù)方法、不同類型的溫度計(jì)以及它們的應(yīng)用場景。 強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確測量氣溫對描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注天氣變化，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行氣溫測量和分析。 提醒學(xué)生在使用溫度計(jì)時(shí)要注意安全，避免損壞溫度計(jì)和受到傷害。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、探究和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于氣溫計(jì)的讀數(shù)方法和不同類型溫度計(jì)的特點(diǎn)，要通過實(shí)際操作和對比分析，讓學(xué)生深刻理解和掌握。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在本節(jié)課中有所收獲。此外，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

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