資源簡介

人教版高中地理必修二第五章第一節人類面臨的主要環境問題教學設計
課題 人類面臨的主要環境問題
教材 2019新課標人教版必修二第五章第一節《人類面臨的主要環境問題》
教學分析 課標分析 課標要求運用資料，描述地球所處的宇宙環境有助于培養學生查找資料、分析資料、歸納總結的能力。課程標準的要求是: “運用資料，歸納人類面臨的主要環境問題。“課標中的行為動詞是“歸納”,不是對環境問題的簡單羅列,而是要求學生對與此相關的一系列問題有所認識,諸如什么是環境問題 環境問題是怎么產生的 人類面臨的環境問題有哪些 當前環境問題有哪些地理特點 在此基礎上,歸結到協調人地關系的重要性和必要性。
教材分析 本節課是第五章環境與發展的第一節,作為本章首節，不僅要充分認識但當今世界環境問題，也要闡明人地和諧發展理念，為學生進一步學習第二節走向人地協調——可持續發展，第三節中國國家發展戰略舉例做好認知鋪墊。本節教材以人地關系為主線，從人地關系相互作用入手，最后又以協調人地關系做主題小結。利用文字、照片、圖表、地圖、案例等多種呈現方式，既有利于培養學生的核心素養，也有助于在教學中為教師提供更多樣的教學思路和方法。
學情分析 高一學生在知識儲備方面，學習過必修一的問題研究何時“藍天”常在和必修“工業、服務業”的區位因素、“城鎮化”的影響等知識后對環境問題有一定的了解，但沒有系統地學習過環境問題和解決這些環境問題的具體途徑。高一學生的思維局限于周圍的環境問題，較少站在人類命運共同體的角度去探討環境問題，因此教師要引導學生樹立全球性的人地協調觀，認識到人地和諧的重要性以及保護環境是全人類的共同責任。
重難點分析 教學重點：環境問題的地區差異 人類面臨的主要環境問題 教學難點：環境問題產生的原因
教學目標 1.通過小組展示不同文明時期人類與地球的依存關系的角色扮演活動，認識人地關系的演變過程。（人地協調觀、地理實踐力） 2.結合日本核污水排海、芬蘭漁場的枯竭、非洲過度墾荒案例，認識并歸納人類面臨的主要環境問題及其表現。（綜合思維，人地協調觀） 3.通過繪制人類社會與環境相關模式圖，深刻理解環境問題產生的原因（綜合思維，人地協調觀） 4.通過對城鄉環境問題以及美國與印度環境問題相關圖表、圖文材料的分析，歸納說明環境問題的地區差異和全球化趨勢，樹立人地協調觀和可持續發展觀。（區域認知、人地協調觀）
教學方法 角色扮演法、案例教學法、小組討論法、地圖法、講授法、問答法等
教學過程
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【導入】采用地球的演化歷程視頻導入，并設問如何理解“地球可以沒有人類，人類不能沒有地球” 觀看材料，思考并嘗試回答問答 將必修一學習過的地球的歷史和環境保護聯系在一起，吸引學生興趣，激發學生的探究熱情
環節一：人類面臨的環境問題及成因 【課堂活動一】設置一個角色扮演活動。將學生分小組用情景演繹的形式表現三個文明時期人類與地球的依存關系。 分小組進行情景劇本準備并演繹 用角色扮演的形式不僅能體現以學生為主體的教學理念，加強學生的課堂參與度，也有助于培養學生的創新思維。
【課堂活動二】模擬人類環境問題會議召開 將班上學生分為六個小組，模擬來自不同地區的環保組織代表，針對手中學案上的三個國家或地區出現的環境問題進行討論分析。 第一個議題是:“太平洋不是日本的下水道”。提供日本排放核污水相關材料以及世界表層海水洋流分布圖。設計問題鏈日本排放的核污水會影響到哪些地區？海洋會自凈這些污染物嗎？核廢水會帶來哪些危害？日常生活中還有哪些環境污染現象？ 第二個議題是:“無魚可捕”的紐芬蘭漁場，同樣展示紐芬蘭漁場相關圖文材料，設計問題鏈為什么紐芬蘭漁場有“踩在鱈魚背上”的傳說 為什么紐芬蘭漁場會出現了“魚越來越少”的現象 除此之外還存在哪些類似的環境問題？ 第三個議題：“非洲過度墾荒，越墾越窮”，提供非洲過度墾荒現象相關資料，設計問題鏈推測驅使人們墾荒的原因有哪些？墾荒方式有哪些？分別對環境帶來了哪些負面影響？耕地面積雖然擴大了，但并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越墾越貧窮。為什么？ 閱讀學案上的資料，小組討論并回答問題 選取世界上不同地區不同類型的環境問題案例作為小組議題，使學生在案例情境中培養地理思維，提升運用所學地理知識，結合地圖與材料探究現實地理問題的能力。學生以各地環保組織代表的身份充分參與問題探究，不僅能激發學習的內驅力，更能在解決問題的過程中，切身體會到環境保護以及人地協調發展的重要性，達成培養學生地理學科核心素養的目的。
【小結】小組分享之后共同總結環境問題的成因并繪制人類社會與環境相關模式圖 總結環境問題的成因，繪制人類社會與環境相關模式圖 提高的學生歸納總結和知識整合能力
環節二：環境問題的地域差異 【課堂活動三】圖瓦盧環保組織代表提出疑慮：全球變暖為小島國的存亡帶來危機 討論全球變暖是誰的責任？在全球環境治理中，哪些國家或地區應該承擔更大的責任？ 學生分析材料，繪制全球變暖影響框圖，為小島國的憂慮提出解決辦法。小組討論并表達自己對全球變暖及全球環境治理問題的獨特見解 深刻理解全球變暖帶來的影響，并認識到全球變暖不僅僅會危害小島國，更是全人類的災難，站在人類命運共同體角度為小島國的憂慮提出解決辦法。樹立正確的環境觀
【課堂思政】展示《人類環境宣言》作為結尾，強調面臨越來越嚴峻的環境問題，協調人與地關系，探索可持續發展道路，是當前人類的重中之重 學生齊聲朗讀《人類環境宣言》 滲透人地協調觀，為下節課可持續發展的學習做鋪墊
課堂總結 圖表的形式回顧本節知識體系： 學生自主總結本節課所學內容，反思自己在課堂中收獲了哪些知識？還存在哪些疑惑，可以主動提出問題，大家一起解決。 幫助學生鞏固課堂知識，加深對課堂內容的理解

展開更多......

收起↑