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第12課 《短文兩篇（記承天寺夜游）》
學習目標 課程標準/素養(yǎng)目標 重點難點
1.了解作者生平及寫作背景，朗讀并背誦課文，把握文章內容。2.品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。3.多角度解讀文本，體味作者復雜的情感，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。 （1）識記本單元生字詞，了解作者，積累文學常識。（2）學習默讀，在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。（3）學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，了解文章大意。（4）了解多彩的學習生活，感受他人學習的智慧，獲得人生啟示。 1.品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。2.多角度解讀文本，體味作者復雜的情感，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
知人論世 筑牢基礎
【情景導入】
在一個寧靜而悠長的夜晚，萬籟俱寂，月光如洗，輕輕灑滿了古老而靜謐的大地。星辰點點，仿佛是天際最溫柔的筆觸，在深藍的天幕上勾勒出一幅幅夢幻的畫卷。今天，讓我們跟隨東坡先生的腳步，在《記承天寺夜游》中感受那份跨越千年的寧靜與美好。
【作者簡介】
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石變法被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。

【寫作背景】
蘇軾因“烏臺詩案”被貶至黃州，任團練副使但不得簽書公事，過著有職無權的閑散生活。元豐六年（1083年），蘇軾與張懷民同被貶謫，暫寓承天寺。一個秋夜，蘇軾見月色入戶，欣然起行，至承天寺尋張懷民，二人共賞中庭月色，蘇軾有感而發(fā)，寫下此文。文章表達了作者被貶后復雜微妙的心境，以及曠達樂觀的人生態(tài)度。
【承天寺】
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
學習活動一：初步感知文本內容
（一）誦讀感知
1.學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發(fā)文字資料，指導學生積累詞語。 讀準字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2.教師指導學生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領讀，學生跟讀。
（4）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
注意停頓，語速稍微慢一些，語調要有抑揚，陳述句用平調，疑問句用升調，有的音節(jié)要拉長一點（念、蓋、但）。
“念——無與為樂者”，讀出寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，讀出興奮之意；“但——少閑人如吾兩人者耳”，讀出感慨之情。把這三個字的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。我們讀時，要將文中寧靜、欣賞、感慨的意味表達出來。
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（二）全文翻譯
【重點字詞】遂：于是 念：考慮，想到 相與：共同，一起 寢：睡覺
蓋：大概 但：只是
【譯文】元豐六年十月十二日夜，（我）脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門戶（十分優(yōu)美），我高興地起來走出戶外。想到沒有可以交談取樂的人。于是到承天寺去尋找張懷民，懷民也沒有睡，我們就一起在院子里散步。庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。哪一個夜晚沒有月色？哪一個地方沒有竹子和柏樹？只不過缺少有像我們這樣清閑的人罷了。
學習活動二：研讀分析文本內容
（一）請同學們結合寫作背景和文章內容，分析作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？文中的“亦”是什么意思？
1.月色美。詩人看到這樣的景色想著與人分享。
2.排解憂愁。詩人因烏臺詩案被貶，內心郁悶、孤獨，想要找一個排遣的方法。
文中的“亦”說明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見明月而未寢，體現出被貶官之人的郁郁寡必之情。
（二）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點。
“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。
作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
（三）試賞析“月色入戶”中的“入”字的精妙。
“入”字，運用擬人的修辭手法，給人以動感，仿佛是月光登門拜訪，意境活潑。一個“入”字給一個寂寞、失意的人溫暖的感覺。
（四）“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”三句是如何描寫月色的？請作簡要賞析。
這短短的三句話，是描寫月光的高度傳神之筆。句中沒有一個“月”字，卻無處不見皎潔的月光。
比喻修辭。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著的藻和荇，把暗喻又推進了一層，使人感到水月莫辨，營造出一種空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
（2）動靜結合。“積水空明”給人一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美。整個意境靜中有動，動中見其靜，點染出一幅幽靜又不乏靈動的月下美景圖。
（3）正面描寫和側面烘托相結合。“積水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光的皎潔。這兩句，一正寫，一側寫，二者結合，共同創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。
這幾句是寫月光，也是寫作者的心境，表現了作者醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。
學習活動三：分析文本比較差異
（一）重讀這兩篇短文，說說它們在句式、節(jié)奏、用詞、表達方式和情感方面有哪些不同之處。
課堂小結
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，文章用了僅85個字，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種難言的感情盡在其中。語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。
1．下列選項中，說法不正確的一項是（ ）
A．蘇軾，字子瞻，號東坡居士，唐代文學家，著名的“唐宋八大家”之一。《記承天寺夜游》《水調歌頭》是他的作品。
B．新聞，指報紙、電臺、電視臺、互聯網等媒體經常使用的記錄與傳播信息的一種文體。常把“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”稱為新聞“六要素”。
C．《藤野先生》一文記述作者與日本老師藤野先生交往的一段經歷，以及作者棄醫(yī)從文的過程，表現了藤野先生的正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品格，表達了作者對老師的真摯懷念。
D．法國昆蟲學家法布爾用三十年時間寫下十卷本科普巨著《昆蟲記》。法布爾關注昆蟲活生生的生命過程，書中處處洋溢著對生命的尊重，對自然萬物的贊美。
1.【答案】A
【詳解】本題考查文學常識。
A.蘇軾是宋代文學家，不是唐代文學家；故選A。
2．下列關于《記承天寺夜游》一文的說法不正確的一項是（ ）
A．文章以寥寥數語描繪了月夜小景，傳達了作者復雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長。
B．文章第一、二句敘事，交代了夜游的時間、地點、人物、起因，敘述自然流暢。
C．文章第二、三句中的“遂”“亦”二字流露出作者與張懷民相知的喜悅。
D．作者描繪庭中景物極富特色：寫月突出其明，寫影突出其形，寫水突出其清。
2.【答案】D
【詳解】考查對文本內容的理解與分析能力。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，結合相關的語句，分析選擇即可。
D.有誤，“庭下如積水空明”是指月光如水，并不是真的寫水，所以“寫水突出其清”錯誤；故選D。
3．下列表述正確的一項是（ ）
A．《昆蟲記》是一部引人入勝的科普巨著，是法國昆蟲學家法布爾三十年的結晶，被譽為“昆蟲的史詩”。該書行文活潑，語言詼諧，讀來趣味盎然。
B．《記承天寺夜游》是南宋文學家蘇軾被貶黃州期間所寫的，該文熔敘事、寫景、議論于一爐，環(huán)環(huán)相扣，抒發(fā)了詩人復雜微妙的情感。
C．消息是迅速、詳細地報道新近發(fā)生的事件的一種新聞體裁，它的最大特點是時效性強和真實客觀。消息的正文包括導語、主體、背景和結語四部分
D．教師節(jié)來臨，林濤同學給老師的賀卡上寫道：“敬愛的老師，三尺講臺播智慧，一支粉筆寫春秋。您辛苦了，高足林濤祝您節(jié)日快樂！”這句話符合語境，表達得體。
3.【答案】A
【詳解】B.《記承天寺夜游》是北宋文學家蘇軾被貶黃州期間所寫的。所以選項中“南宋文學家蘇軾”表述不正確；
C.息是迅速、詳細（簡要）地報道新近發(fā)生的事件的一種新聞體裁，所以選項中“詳細地報道”表述不正確；
D.“高足”指有才能的弟子,這里用來形容自己，不得體不恰當，應將“高足”改為“學生”；
故選A。
課后作業(yè)
必做內容：
1.完成《短文兩篇（記承天寺夜游）》課后練習題。
2.整理學習筆記本（積累字詞，梳理文本內容）
選做內容：
1.請你聯系課文內容及背景展開想象，蘇軾與張懷民“相與步于中庭”，兩人會說些什么？與同學們分享一下。
01
學習目標
02
知人論世
03
深入文本
04
課堂測試
05
課后作業(yè)
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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