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第12課 《短文兩篇（答謝中書書）》
學習目標 課程標準/素養目標 重點難點
1.了解作者生平及寫作背景，背誦并默寫課文。
2.研讀文本，品味、積累寫景的優美語言，提升鑒賞能力。
3.理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。 （1）識記本單元生字詞，了解作者，積累文學常識。（2）學習默讀，在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。（3）學會抓住標題、開頭、結尾和關鍵語句，了解文章大意。（4）了解多彩的學習生活，感受他人學習的智慧，獲得人生啟示。 1.研讀文本，品味、積累寫景的優美語言，提升鑒賞能力。
2.理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
知人論世 筑牢基礎
【情景導入】
古人說：仁者樂山，智者樂水。自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們領略高山大岳，見過千流百川，無限情思在他們筆下揮灑。下面，請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會重新領略江南山水的清新秀麗，感受自然之美！
【作者簡介】
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇南京）人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為“山中宰相”。

【寫作背景】
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
【文題解說】
謝中書，即謝征（500—536），字玄度，陳郡陽夏人，曾作中書舍人，所以稱之為謝中書。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
【生字注音】
歇（xiē） 頹（tuí） 沉鱗（lín） 能與其奇者（yù）
【字詞積累】
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
歇：消散。 頹：墜落。
沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。
康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。
學習活動一：初步感知文本內容
（一）誦讀感知
1.學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
（1）教師分發文字資料，指導學生積累詞語。 讀準字音：
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2.教師指導學生朗讀
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
（3）教師領讀，學生跟讀。
（4）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。
（二）全文翻譯
【譯文】山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
（三）整體感知
短文中的山川之景美不勝收，作者是怎樣寫出普通的山川之美的呢？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。
學習活動二：研讀分析文本內容
（一）“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是什么？
自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，含有與謝公比肩之意，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
作用：（1）內容上，是作者針對眼前的“山川之美”發出的感慨和展開的議論，突出了山水之景的奇絕，表達了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。（2）結構上，總結全文并呼應開頭，將寫片抒情、議論融為一體。
（二）《答謝中書書》一文結尾為何提及“康樂（謝靈運）”？
對山水的審美古已有之，但在六朝時人看來，至高位而多次歸隱田園、暢游山澤的謝靈運無疑是最值得效仿的對象。且謝靈運長于賦詩，將自然美景引人詩歌創作，堪稱山水詩的宗匠。作者于文中稱引謝靈運，有追慕前賢之意，兼有自己也能得山水之妙的自矜意味。除此之外，陶文所描繪的或許是永嘉的山水，而謝靈運寫有不少歌詠永嘉山水的詩歌。欣賞對象相同，都能領悟山水之奇，作者將謝靈運引以為知音，也是很自然的事。
（三）《答謝中書書》所寫的景物有什么特征？文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者?！毕胍幌?，其中有什么言外之意？
《答謝中書書》中的景物非常秀美，山高水凈，絢爛多彩，充滿無窮生機。結尾一句，含有三層言外之意：其一，康樂是“能與其奇者”，表現出作者對謝靈運的欽慕；其二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；其三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）文章在句式、節奏等方面有什么特點？
作者是南北朝時期人，作品帶有駢文的特點，多用四字句構成對偶，句式整齊，節奏感較強；間用散句，參差錯落，于整齊中有變化。多用尋常詞匯，淺顯易懂，但為了形式的整齊，選詞用字頗多斟酌。
（五）文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
學習活動三：感悟文本寫作特色
（一）本文寫作特色鮮明，請同學們結合本課所學內容，及自己搜集到的資料分析本文的寫作特色，和同學們一起分享。
1.文字凝練，富有節奏
文章多選用四字短語，既精煉地寫出了山水之美，讀起來也朗朗上口，節奏感強。
2.多角度寫景，富有立體感
高低、遠近、俯仰、動靜、視聽等多角度的結合，使文章的寫景更富有立體感，表現了觀賞者與自然融合的愉悅，也使讀者身臨其境。
3. 四美呼應，情感濃郁
文章的山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相稱之美，不僅是整篇文章令人回味無窮，也表達出作者與先賢共賞美景的自矜自得之感 。
課堂小結
陶弘景的《答謝中書書》只有區區68個字，就概括了古今、包羅了四時、兼顧了晨昏、山川草木、飛禽走獸。他狀寫的都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，文章清秀雋雅，如詩如畫。表露了自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
1．下列說法不正確的一項是（ ）
A．《答謝中書書》的作者是陶弘景，字通明，自號華陽隱居，有《陶隱居集》。
B．《答謝中書書》中的“謝中書”指謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽夏（今河南太康）人，做過中書舍人。
C．陶弘景是南朝齊梁時期的思想家，有“山中宰相”之稱。
D．陶弘景寫本文的目的是向謝中書表明自己沉醉山水的愉悅和不與世俗同流合污的愿望。
1.【答案】D
【詳解】本題考查文學常識。
D.有誤，《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。陶弘景在這封信中表達了沉醉山水的愉悅之情，以及與古今知音共賞美景的得意之感。
故選D。
2．對《答謝中書書》及《與朱元思書》原文的理解不正確的一項是（ ）
A．兩篇文章文體均為“書”，即書信。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，多記事陳情。這兩封書信不僅具備溝通的實用性，更兼增了審美性與欣賞性。
B．《答謝中書書》中，作者仰觀“高峰入云”，俯察“清流見底”，觀照視線從天上瞬移至地下，再從“兩岸石壁”到“青林翠竹”，從高空“猿鳥”到深水“沉鱗”，讓人胸襟開朗，能目盡萬物之狀。
C．《與朱元思書》中，寫高山用“競上”“軒邈”“爭高”等人格化的描寫，以靜寫動，化動為靜，既有詩情畫意，又極具情趣，突出了富春江下游兩岸高山的奇特。
D．這兩封書信創作中存在發現自然、游賞自然、隱跡自然，真切抒發情懷的傾向，也揭開了南朝士人的閑余生活，表露了他們“喜游縱情”“尚隱避世”的文化心態。
2.【答案】C
【詳解】本題考查文章的理解與分析。
C.“……以靜寫動，化動為靜，既有詩情畫意，又極具情趣……”表述錯誤?！案偵稀薄败庡恪薄盃幐摺边@些人格化的描寫，是以動寫靜，化靜為動。
故選C。
3．下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
A．屬引凄異 引：延長（酈道元《三峽》）
B．曉霧將歇 歇：消散（陶弘景《答謝中書書》）
C．互相軒邈 軒：遠（是均《與朱元思書》）
D．相與步于中庭 相與：—起（蘇軾《記承天寺夜游》）
3.【【答案】C
【詳解】本題考查詞語解釋。
C.“軒：遠”錯誤。軒：形容詞用作動詞，向高處。句意：這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
故選C。
課后作業
必做內容：
1.完成《短文兩篇（答謝中書書）》課后練習題。
2.整理學習筆記本（積累字詞，梳理文本內容）
選做內容：
1.請同學們反復誦讀吟詠，之后以小組為單位進行誦讀比賽，選出班內“誦讀小能手”。
01
學習目標
02
知人論世
03
深入文本
04
課堂測試
05
課后作業
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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