資源簡介

(共27張PPT)
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能
第一節(jié)
第二章 細(xì)胞
（北師大）七年級
上
(第2課時)
課標(biāo)解讀
01
“生物的基本結(jié)構(gòu)和功能”緊密關(guān)聯(lián)核心素養(yǎng)的四大方面：生命觀念上，強(qiáng)化細(xì)胞作為生命基石的理解，展現(xiàn)生物多樣性與統(tǒng)一性；科學(xué)思維上，通過科學(xué)方法分析結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維與問題解決能力；科學(xué)探究上，倡導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)與討論，讓學(xué)生親歷科學(xué)過程，樹立科學(xué)態(tài)度；態(tài)度責(zé)任上，激發(fā)環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展責(zé)任感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
02
制作并觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片。
對比動、植物細(xì)胞
了解顯微鏡發(fā)展歷史
激趣導(dǎo)入
03
同學(xué)們，請觀察左圖這幾種類型的動物細(xì)胞和我們上節(jié)課觀察到的人口腔上皮細(xì)胞有什么異同點(diǎn)？
提示：課本35頁圖2-7
04
探究新知
細(xì)胞膜
細(xì)胞核
線粒體
細(xì)胞質(zhì)
將細(xì)胞內(nèi)部與外部環(huán)境分開，對細(xì)胞具有保護(hù)作用。
控制著細(xì)胞的生命活動
細(xì)胞的許多生命活動都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。
能量轉(zhuǎn)換器
04
實(shí)踐探究
觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時裝片。
2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br/>材料用具
洋蔥、番茄、清水、碘液、子、刀片、滴管、紗布、吸水紙，載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
洋蔥鱗片葉
內(nèi)表皮
外表皮
用內(nèi)表皮而不用外表皮的原因主要在于內(nèi)表皮細(xì)胞的顏色淺、透明度高、形態(tài)大且易于撕取成薄片。
小百科
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
載玻片和蓋玻片是易碎的玻璃制品，擦拭時要防止玻璃破碎扎傷手指。
擦
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
滴
用滴管在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
目的：維持細(xì)胞生活正常形態(tài)
不能直接滴清水，動物細(xì)胞會吸水漲破。
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
撕
用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊薄而透明的內(nèi)表皮，將它浸入載玻片上的水滴中。
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
展
輕輕地將其展平，在展平過程中，要注意避免用力過大導(dǎo)致細(xì)胞破裂或變形。
目的：防止細(xì)胞重疊。盡可能讓每個細(xì)胞都能單獨(dú)清晰地呈現(xiàn)在顯微鏡下
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
蓋
用鑷子夾起蓋玻片，使其一邊接觸載玻片上面的液滴，然后緩緩地蓋在液滴上。
蓋片時要防止裝片上出現(xiàn)氣泡。
04
實(shí)踐探究
制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
染、吸
在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從蓋玻片對側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個標(biāo)本。
04
實(shí)踐探究
保護(hù)、支持細(xì)胞
保護(hù)細(xì)胞、控制物質(zhì)進(jìn)出
控制細(xì)胞生命活動、
進(jìn)行細(xì)胞生命活動的場所
含有細(xì)胞液、糖分、色素等
含有葉綠素
線粒體
提供能量
04
實(shí)踐探究
細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液體稱為細(xì)胞液。細(xì)胞液中溶解著無機(jī)鹽、糖類、色素等多種物質(zhì)。西瓜之所以甘甜可口，主要是因?yàn)槲鞴系募?xì)胞液中含有較多的糖分。
小組討論
05
1.你所觀察到的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些異同？
2.與觀察過的動物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？
小組討論
05
1.你所觀察到的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些異同？
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞
番茄果肉細(xì)胞
植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
小組討論
05
2.植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。
細(xì)胞壁
葉綠體
液 泡
細(xì)胞膜
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞核
線粒體
小組討論
05
動物細(xì)胞 植物細(xì)胞
細(xì)胞壁
細(xì)胞膜
細(xì)胞質(zhì)
細(xì)胞核
動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較
沒有
有
有
有
有線粒體，沒有液泡、葉綠體
有線粒體有液泡、綠色部分有葉綠體
有
有
知識拓展
06
顯微鏡發(fā)展史
3. 電子顯微鏡的誕生
時間：20世紀(jì)30年代，魯斯卡和克諾爾成功制造了第一臺電子顯微鏡。
特點(diǎn)：電子顯微鏡實(shí)現(xiàn)了更高的分辨率，能夠觀察到更小的結(jié)構(gòu)，比如能夠觀察到病毒和大分子。
1. 早期階段
起源：16世紀(jì)末，荷蘭的眼鏡制造商漢斯和扎卡里亞斯父子制造了第一臺顯微鏡。它們基于簡單的放大鏡原理，能放大物體，但功能還比較簡單。
應(yīng)用：主要用來觀察跳蚤和其他小昆蟲。
2. 光學(xué)顯微鏡的發(fā)展
時間：17世紀(jì)，列文虎克和胡克分別發(fā)明了更先進(jìn)的顯微鏡。胡克利用自制的顯微鏡觀察軟木切片時發(fā)現(xiàn)了一種中空的小室結(jié)構(gòu)，并將其稱為細(xì)胞。
應(yīng)用：能夠觀察到微生物和細(xì)胞，但還不能觀察到病毒。
課堂小結(jié)
07
一、制作并觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
二、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)
三、對比動、植物細(xì)胞
擦—滴—撕—展—蓋—染吸
植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
四、顯微鏡發(fā)展史
光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡
動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡
練習(xí)與應(yīng)用
08
1.如圖是制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片的幾個步驟。先后順序正確的是（ ）
C
練習(xí)與應(yīng)用
08
2.動物細(xì)胞同植物細(xì)胞明顯的區(qū)別是（ ）
A.呈圓形 B.沒有細(xì)胞間質(zhì)
C.沒有細(xì)胞壁 D細(xì)胞形態(tài)差別很大
C
作業(yè)布置
09
請畫出動物細(xì)胞模式圖和植物細(xì)胞模式圖，并把細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱標(biāo)出來。
板書設(shè)計(jì)
10
一、制作并觀察洋蔥鱗片內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片
二、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)
三、對比動、植物細(xì)胞
四、顯微鏡發(fā)展史
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 生物學(xué)科
課題名稱 《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這一章節(jié)占據(jù)著極其重要的地位，它是學(xué)生踏入生物學(xué)世界的基石，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生理活動、遺傳變異等復(fù)雜概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容不僅是對生物學(xué)最基本單位的初步認(rèn)識，也是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)探究能力、科學(xué)思維和社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、教學(xué)分析在此之前，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命的基本特征、生物的分類等較為宏觀的內(nèi)容。而細(xì)胞作為生命體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，將學(xué)生引入到微觀世界，為他們理解生物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生命活動的本質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生能夠更深入地理解生物體是如何由更小的單元——細(xì)胞構(gòu)成的。這為他們后續(xù)學(xué)習(xí)生物體的組織、器官、系統(tǒng)等更大尺度的結(jié)構(gòu)提供了必要的背景知識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。能夠比較并歸納出動物細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。難點(diǎn)：理解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能之間的緊密聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀念。
學(xué)情分析 七年級學(xué)生剛接觸生物學(xué)，對細(xì)胞這一微觀世界充滿好奇但缺乏直觀感受。他們具備基本的觀察、思考和表達(dá)能力，但科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力尚待提升。因此，教學(xué)中應(yīng)注重直觀教學(xué)，如使用多媒體展示、顯微鏡觀察等，同時設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，學(xué)生能夠認(rèn)識到每一個細(xì)胞都是一個復(fù)雜而有序的生命系統(tǒng)，它們共同協(xié)作，維持著生物體的生命活動。這種對細(xì)胞生命本質(zhì)的認(rèn)識，有助于學(xué)生形成尊重生命、珍惜生命的價值觀，科學(xué)思維：通過分析動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，學(xué)生能夠運(yùn)用比較、分類等思維方法認(rèn)識事物。探究實(shí)踐：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過制作細(xì)胞臨時裝片等實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。態(tài)度責(zé)任： 通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)生還能夠培養(yǎng)起對科學(xué)知識的熱愛和追求真理的執(zhí)著態(tài)度，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和勇于探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)評價 自我評價表
項(xiàng)目 評價內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識 1 認(rèn)識動、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能
2 認(rèn)識動、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)
探究能力 1 通過觀察、比較、分類等科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和邏輯思維能力
2 通過制作細(xì)胞臨時裝片，培養(yǎng)動手操作能力
科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)起對科學(xué)知識的熱愛和追求真理的執(zhí)著態(tài)度
小組評價表
評價內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程和所用實(shí)驗(yàn)道具。3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計(jì)出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡潔。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 回顧上節(jié)課所觀察到的人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，接著教師展示其他動物細(xì)胞形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生歸納動物細(xì)胞由細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)組成。隨后學(xué)生自己動手制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時作品，認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。最后，通過對比動、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較等科學(xué)思維。
教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 視頻導(dǎo)入，播放“你聽說過細(xì)胞嗎”，通過視頻讓學(xué)生對于細(xì)胞有個基本的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“ 除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生命活動的基本單位。” 認(rèn)真觀看視頻，觀看后要對細(xì)胞有基本的認(rèn)識。 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
新知探究 任務(wù)一：練習(xí)使用顯微境教師按以下步驟演示一遍如何規(guī)范操作顯微鏡。調(diào)試顯微鏡放置玻片標(biāo)本觀察收放 按照教師演示的步驟，親自操作顯微鏡來觀察玻片標(biāo)本。這一活動要求學(xué)生仔細(xì)跟隨教師的指導(dǎo)，從調(diào)試顯微鏡開始，逐步完成放置玻片標(biāo)本、觀察樣本以及最后的收放工作。 通過親手操作顯微鏡，學(xué)生能夠直接體驗(yàn)和掌握顯微鏡的基本操作技能
探究新知續(xù)表 任務(wù)二：合作探究教師用PPT展示以下幾個問題1.顯微鏡視野中“上”字是否倒置？物像比實(shí)際大小放大多少倍？2.若顯微鏡視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？3.如果顯微鏡視野中出現(xiàn)污跡，那么如何判斷污跡是在目鏡、物鏡還是在玻片標(biāo)本上？ 學(xué)生會通過實(shí)際操作顯微鏡，以驗(yàn)證自己的猜想。 通過討論和交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，同時也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
探究新知續(xù)表 任務(wù)三：制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片。教師首先講解人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的制作原理，接著，教師按照以下步驟：擦-滴-刮-涂-蓋-染吸，演示整個制作過程，，并解釋每一步的目的和注意事項(xiàng)。 根據(jù)教師提供的清單，準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)材料，如載玻片、蓋玻片、生理鹽水、牙簽、染色劑等。接著按照教師指導(dǎo)一步一步完成實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)活動具有趣味性和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們更加積極地參與到生物學(xué)學(xué)習(xí)中來。
課堂小結(jié) 一、認(rèn)識顯微鏡二、練習(xí)使用顯微鏡1、調(diào)試顯微鏡。2、放置玻片標(biāo)本。3、觀察。4、收放三、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片擦-滴-刮-涂-蓋-染吸
作業(yè)設(shè)計(jì) 收集資料了解顯微鏡發(fā)展史。
板書設(shè)計(jì)
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)第2單元 生物體的結(jié)構(gòu)
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元《生物體的結(jié)構(gòu)》屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個主題中的第一大主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”，屬于新課標(biāo)九個大概念中的 概念1：生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動。從屬于這個大概念中的以下2個重要概念： 1.1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 1.2生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動。 本單元介紹了生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長是細(xì)胞重要的生命活動。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動。 新課標(biāo)要求學(xué)生通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 1、科學(xué)思維素養(yǎng)的激發(fā) 問題情境創(chuàng)設(shè)：通過展示生物體從微觀細(xì)胞到宏觀生物體的結(jié)構(gòu)變化過程，如“細(xì)胞如何構(gòu)建成我們的身體？”或“從一粒種子到開花結(jié)果的奧秘”，精心設(shè)計(jì)問題情境激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心和探索欲，培養(yǎng)其運(yùn)用邏輯推理和科學(xué)思維解決問題的能力。 2、生命觀念的構(gòu)建 在講解生物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，從細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解并構(gòu)建生物體結(jié)構(gòu)層次的概念框架。通過實(shí)例分析和模型展示，讓學(xué)生直觀感受生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和有序性，理解各層次之間的相互關(guān)系和支持作用，從而樹立生物體是一個由多層次結(jié)構(gòu)組成的統(tǒng)一整體的觀念。 3、實(shí)踐探究能力的提升 鼓勵學(xué)生對生物體結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行深入的探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，如“顯微鏡下的細(xì)胞世界探索”、“動植物組織類型的比較與識別”等，讓學(xué)生親手操作，觀察并記錄生物體結(jié)構(gòu)層次的特征，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。 4、態(tài)度責(zé)任感的塑造 通過生物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到每一個生命體都是由無數(shù)細(xì)胞和組織精心構(gòu)建而成的奇跡，從而培養(yǎng)他們對生命的敬畏和尊重之情。
教材編寫體例 北師大七年級上冊生物教材的編寫體例通常包括以下幾個部分： 引言：引出本單元的學(xué)習(xí)主題和重要性。 正文：詳細(xì)介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 插圖和圖表：通過豐富的插圖和圖表，幫助學(xué)生直觀理解生物學(xué)知識。 探究活動：設(shè)計(jì)多個探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 思考與練習(xí)：提供思考與練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升解決問題的能力。
教材編寫特點(diǎn) 注重基礎(chǔ)性：教材內(nèi)容緊扣生物學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 突出實(shí)踐性：通過設(shè)計(jì)多個探究活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。 強(qiáng)調(diào)科學(xué)性：教材內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合生物學(xué)研究的最新成果和趨勢。 注重人文性：在介紹生物學(xué)知識的同時，關(guān)注生命倫理、生態(tài)保護(hù)等人文議題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
教材編寫意圖 北師大七年級上冊生物教材的編寫意圖主要包括以下幾個方面： 普及生物學(xué)知識：通過介紹生物學(xué)的基本概念、生物的特征、生物的分類、生物圈與生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容，普及生物學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 培養(yǎng)科學(xué)探究能力：通過設(shè)計(jì)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決生物學(xué)問題。 形成生命觀念：引導(dǎo)學(xué)生形成對生命的科學(xué)認(rèn)識，理解生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。 增強(qiáng)社會責(zé)任感：關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，如生物多樣性保護(hù)、生態(tài)平衡等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 資源整合：整合教材內(nèi)外資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)資源、社區(qū)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和探究機(jī)會。 資源開發(fā)：根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)資源，如校本教材、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)器材等。 資源應(yīng)用：在教學(xué)過程中充分利用各種資源，如通過多媒體展示生物圖片和視頻、組織學(xué)生參觀生物博物館和自然保護(hù)區(qū)、開展課外生物觀察活動等，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 已知內(nèi)容： 部分學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中可能已經(jīng)接觸過顯微鏡，并學(xué)會了其基本的使用方法。學(xué)生已經(jīng)對生物種類的多樣性有了初步的認(rèn)識，但可能還未深入到生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探究。 學(xué)習(xí)方法： 學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，如觀察、提問、討論等，但可能還未形成系統(tǒng)的科學(xué)探究習(xí)慣。 生活經(jīng)驗(yàn)： 學(xué)生在日常生活中可能已經(jīng)積累了一些與生物體結(jié)構(gòu)層次相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，例如：學(xué)生可能觀察過植物的葉片、莖干等，并對其外觀有一定的了解。學(xué)生可能接觸過家里的寵物或動物園中的動物，對動物體的基本結(jié)構(gòu)有一定的感性認(rèn)識。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 預(yù)習(xí)任務(wù)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解生物學(xué)的基本概念、生物的特征等，并嘗試用自己的話解釋這些概念。 閱讀材料：提供相關(guān)的閱讀材料，如科普文章、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知。 探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 探究活動：設(shè)計(jì)一系列探究活動，如“校園生物多樣性調(diào)查”、“植物生長條件探究”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識。 小組合作：鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，通過分工合作、交流討論等方式共同完成探究任務(wù)。 成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，分享他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 主要學(xué)習(xí)障礙： 1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)的抽象性：細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小且復(fù)雜，學(xué)生難以直接觀察和理解。 2.生物體結(jié)構(gòu)層次的層次性：生物體結(jié)構(gòu)層次從細(xì)胞到組織、器官、系統(tǒng)，層次多且關(guān)系復(fù)雜。 有效突破方法： 多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，將抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的生物體結(jié)構(gòu)層次直觀化、形象化。 實(shí)驗(yàn)操作：通過顯微鏡觀察、模型制作等實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 特點(diǎn)： 動手能力差異大，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面表現(xiàn)出色，而部分學(xué)生則相對較弱。 習(xí)慣： 1.依賴直觀材料，學(xué)生更傾向于通過直觀材料（如圖片、視頻、實(shí)物）來學(xué)習(xí)新知識。2.、合作學(xué)習(xí)意愿高，學(xué)生喜歡與同學(xué)一起討論、解決問題，合作學(xué)習(xí)意愿較高。 興趣： 偏好實(shí)驗(yàn)活動：學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作活動表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡動手實(shí)踐
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 通過學(xué)習(xí)細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，以及細(xì)胞如何組織成組織、進(jìn)而形成器官和系統(tǒng)，學(xué)生能夠深刻理解生命的統(tǒng)一性和層次性。
探究實(shí)踐 讓學(xué)生親自動手操作，觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、制作組織模型等。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生能夠直觀地感受生物體結(jié)構(gòu)層次的奧秘，加深對知識的理解。
科學(xué)思維 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析和歸納細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)的特征，學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行思考和推理。
態(tài)度責(zé)任 通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生意識到自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、單元學(xué)習(xí)評價
節(jié)名 基本知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評
很好 一般 不好
知識評價 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 認(rèn)識顯微鏡
規(guī)范操作顯微鏡
制作動物細(xì)胞臨時裝片
制作植物細(xì)胞臨時裝片
動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
細(xì)胞是生命活動的單位 細(xì)胞生命活動
細(xì)胞是生命活動的基本單位
細(xì)胞通過分裂而增殖 細(xì)胞分裂的基本過程
細(xì)胞分裂的意義
細(xì)胞分化形成組織 細(xì)胞分化的概念
人體四種基本組織
綠色開花植物的主要組織
生物體的器官、系統(tǒng) 器官、系統(tǒng)的概念
生物體的結(jié)構(gòu)層次
考核方式 【細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能】 1、認(rèn)識顯微鏡——請標(biāo)注顯微鏡各個部位的名稱。 2、規(guī)范操作顯微鏡——要想換用顯微鏡上的另一個物鏡，必須( ) A．轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋 B．使鏡筒先下降 C．轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 D．卸下原來的物鏡 3、制作動物細(xì)胞臨時裝片——如圖所示某同學(xué)在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，進(jìn)行了下列操作，正確的操作步驟應(yīng)是 4、制作植物細(xì)胞臨時裝片——如圖是制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片的幾個步驟。先后順序正確的是（ ） 5、動、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)——動物細(xì)胞和植物細(xì)胞明顯的區(qū)別是（ ） A.呈圓形 B.沒有細(xì)胞間質(zhì) C.沒有細(xì)胞壁 D細(xì)胞形態(tài)差別很大 【細(xì)胞是生命活動的單位】 6、細(xì)胞生命活動——細(xì)胞生命活動的控制中心是( ) A、細(xì)胞壁 B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核 7、細(xì)胞是生命活動的基本單位——細(xì)胞是生物體______和______的基本單位。無論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，其生命活動都離不開細(xì)胞。 【細(xì)胞通過分裂而增殖】 8、細(xì)胞分裂的基本過程——細(xì)胞分裂過程中，最先進(jìn)行的是下列哪項(xiàng)( ) A、細(xì)胞核先一分為二 B、細(xì)胞質(zhì)平分成兩份 C、形成新的細(xì)胞壁 D、形成新的細(xì)胞膜 9、細(xì)胞分裂的意義——細(xì)胞分裂對于生物體生長和發(fā)育的重要意義在于（ ） A. 使細(xì)胞增大 B. 保持細(xì)胞形態(tài)和功能的穩(wěn)定 C. 使生物體體積迅速增大 D. 通過增加細(xì)胞數(shù)量來促進(jìn)生物體的生長和修復(fù)受損組織 【細(xì)胞分化形成組織】 10、細(xì)胞分化的概念—— 11、人體的四種基本組織——心臟和血管的內(nèi)表面主要由什么組織構(gòu)成的( ) A、神經(jīng)組織 B、肌肉組織 C、上皮組織 D、結(jié)締組織 12、綠色開花植物的主要組織——植物體中具有很強(qiáng)分裂能力的組織是( ) A、營養(yǎng)組織 B、保護(hù)組織 C、上皮組織 D、分生組織 【生物體的器官、系統(tǒng)】 13、器官、系統(tǒng)的概念——下列關(guān)于器官和系統(tǒng)的表述中，不正確的是( ) A. 各種器官盡管形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，但功能是相同的 B. 同一器官不同部位的細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能上也是有差異的 C. 不同的器官有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，其功能也不相同 D. 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合構(gòu)成系統(tǒng)。 14、生物體的結(jié)構(gòu)層次—— 綠色開花植物體的構(gòu)成是由（ ） A. 細(xì)胞→器官→組織→植物體 B. 組織→器官→細(xì)胞→植物體 C. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體 D. 器官→組織→細(xì)胞→植物體
能力、態(tài)度、小組合作評價表（見下頁）
評價指標(biāo) 評價等級及分值 得分
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評 他評 師評
活動態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對課知識學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題 會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報 交流 生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價設(shè)計(jì)如何理解并描述動物體從細(xì)胞到個體的結(jié)構(gòu)層次什么是細(xì)胞，它是如何構(gòu)成動物體的基礎(chǔ)的？通過觀看顯微鏡下的細(xì)胞圖像，學(xué)生將能夠識別不同類型的細(xì)胞，并理解細(xì)胞是構(gòu)成動物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。理解細(xì)胞的概念，闡述細(xì)胞分裂，理解細(xì)胞在分裂后如何經(jīng)過分化形成不同的細(xì)胞類型。什么是組織，動物、植物體有哪些基本組織？通過小組討論和案例分析，學(xué)生將能夠辨別并闡述動物體和植物體組織的類型及其功能。 了解組織的概念，識別人體四種基本組織和綠色開花植物的主要組織。組織如何進(jìn)一步構(gòu)成器官和系統(tǒng)？根據(jù)消化系統(tǒng)或呼吸系統(tǒng)的實(shí)例，學(xué)生將能夠分析這些系統(tǒng)中不同器官的結(jié)構(gòu)和功能。器官、組織的概念，分析系統(tǒng)組成。如何理解動物體從細(xì)胞到個體的整體結(jié)構(gòu)層次？通過綜合以上各層次的學(xué)習(xí)，理解動物體從細(xì)胞到個體的整體結(jié)構(gòu)層次是一個有序、復(fù)雜的構(gòu)建過程。總結(jié)生物體的結(jié)構(gòu)層次
學(xué)習(xí)方法 和策略 1. 探究式學(xué)習(xí) 目的：通過提出問題、收集信息、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 實(shí)施方式：以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的”為例，引導(dǎo)學(xué)生參與整個探究過程，理解生物學(xué)研究的基本方法。 2. 合作學(xué)習(xí) 目的：促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。 實(shí)施方式：在小組討論中，學(xué)生分享各自的觀點(diǎn)和資料，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過程中相互協(xié)助。 3. 自主學(xué)習(xí) 目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨(dú)立思考和解決問題。 實(shí)施方式：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)知識；在課堂上，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解。 4. 多媒體輔助教學(xué) 目的：利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 實(shí)施方式：使用PPT、視頻、動畫等多媒體資源展示生物多樣性和生物學(xué)研究過程，使抽象概念具體化、生動化。
課程資源 多媒體資源：制作包含高清圖片、圖表、視頻等元素的PPT課件，清晰展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、組織類型、器官功能及系統(tǒng)間的相互關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)室資源：顯微鏡、玻片標(biāo)本 生活資源： 數(shù)據(jù)資源：利用圖片和數(shù)據(jù)展示不同動物細(xì)胞大小差異不大 硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴(kuò)音器
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時課型 分配 第5單元 生物的多樣性
課程內(nèi)容 課時安排 課型
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 2課時，新授課
細(xì)胞是生命活動的單位 1課時，新授課
細(xì)胞通過分裂而增殖 1課時，新授課
細(xì)胞分化形成組織 1課時，新授課
生物體的器官、系統(tǒng) 1課時，新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個性化作業(yè)
細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 畫出動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，并標(biāo)注出結(jié)構(gòu)的名稱及功能
細(xì)胞是生命活動的單位 制作細(xì)胞模型
細(xì)胞通過分裂而增殖 分別畫出動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過程
細(xì)胞分化形成組織 比較植物幾種組織的主要結(jié)構(gòu)特征、主要分布位置和功能，并舉例。整理成表格的形式，可參考課本第59頁圖 3-2。
生物體的器官、系統(tǒng) 說明身邊的一株植物的結(jié)構(gòu)層次。

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